【正文】 評價18課程內(nèi)容：通常幼兒園課程內(nèi)容是指依照幼兒園課程目標選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為19課程實施三個基本取向：忠實取向、相互適應取向與課程創(chuàng)生取向20教案：是一個教學活動的具體計劃，它闡明在預定的教學實踐內(nèi)要做什么，怎么做，達到什么目標等 21幼兒園教育教學的途徑有專門組織的教育教學活動、日常活動與生活、學習環(huán)境、家園合作 22幼兒園課程評價的作用：選擇作用 監(jiān)控 總結 反饋 導向23幼兒園課程評價的類型：時間上分為形成性評價、終結性評價，方法上分為定性評價、定量評價，主體不同分為內(nèi)部評價、外部評價，對象范圍分為整體評價、局部評價、單純評價24幼兒園課程評價的主要模式:目標評價模式2差距評價模式3目標游離評價模式4外觀評價模式5CIPP評價模式25角色游戲：是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性的反映個人生活印象的一種游戲，通常有一定的主題，又稱主題角色游戲 結構游戲：利用各種結構材料或玩具進行建構的活動表演游戲：是幼兒按照故事童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言等來進行的游戲 體育游戲：是以發(fā)展幼兒基本動作，增強幼兒體質(zhì)，促進幼兒身體健康為主的游戲智力游戲：是通過生動有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中，豐富知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力的游戲 規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育教學目的，按照一定的目標設計游戲，旨在促進教育教學任務的完成，因而又稱教學游戲26幼小銜接期：是指由幼兒園大班進入小學一年級，此時期恰好是結束幼兒園生活，開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期一、幼兒教育部分幼兒教育的意義？1促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)2開發(fā)幼兒大腦潛力，促進智力發(fā)展3發(fā)展幼兒個性，促進人格的健康發(fā)展4培育幼兒美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展 幼兒教育思想的發(fā)展：夸美紐斯:1教育必須從幼年開始，而且應當適應自然，為此他提出了一個理想學制2著有《母育學?！罚@是世界上第一部論述學前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學前教育思想 洛克:1提出了白板說2提倡紳士教育3幼兒體育4幼兒德育5幼兒智育盧梭:反對傳統(tǒng)的封建教育提倡自然教育，并提出教育年齡分期思想。⑶：結合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性地進行幼小銜接年工作。第七章 幼兒園與小學的銜接幼小銜接的概念：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。幼兒園教育教學計劃內(nèi)容： ⑴：教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動的提供與指導； ⑷：幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用； ⑸：家長工作和與社區(qū)的聯(lián)系等。①：廣義的精神環(huán)境指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。⑷：堅持性。兒童觀：兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。幼兒德育：幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒 實施的品德教育。幼兒園的一日生活： 指幼兒園每天進行的所有教育活動，包括日常生活活動和其他活動。幼兒園教育目標層次間的關系：幼兒園教育目標層次間的關系： ⑴：幼兒園教育目標：是園開展教育工作的綱領性目標。幼兒園： 幼兒園的性質(zhì)：幼兒園的性質(zhì)：對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，同 時也為幼兒家長安心參加工作提供便利。有“南陳北張”之稱。兒童中心論的倡導者。蒙臺梭利的教育內(nèi)容：包括肌肉練習、日常生活訓練、初步的知識教育以及文化歷史教 教育內(nèi)容： 教育內(nèi)容 育。為 兒童設計了一系列玩具材料，被稱為“恩物。提高幼兒教育的質(zhì)量，有效地促進每一個幼兒在體，智，德，美各方面的發(fā)展不僅是時代和社會的要求，也是現(xiàn)代幼兒教育自身的追求。（3）家長學校家長學校面向家長開放，其主要宗旨在于向家長系統(tǒng)宣傳和指導教育孩子的正確方法，家長學校由園所管理，通過講座、討論、參觀等形式提高家長教育孩子的能力。（3）社區(qū)文化對幼兒園教育的意義社區(qū)文化無形地影響著幼兒園教育，優(yōu)秀的社區(qū)文化作為幼兒園教育的寶貴資源，影響著幼兒園教育。（3）家長是幼兒園重要的教育力量。①人的要素。6．【解析】是否采用經(jīng)濟性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟條件的好壞。12．B【解析】學會觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。現(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。共18分）1．簡述影響幼兒園內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的主要因素。（）4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應小學的文化學習。A．目的性B．組織性C．隨意性D．計劃性9．有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。共36分）1．（）提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。他認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，即尊重兒童真正的面貌來熟悉兒童，尊重自我指導學習，尊重作為學習的刺激和中心活動洛克——提出的“白板說”，強調(diào)經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用。蒙臺梭利——1907年，在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學?！皟和摇?，創(chuàng)立以感官為基礎的幼兒教育教學體系 盧梭——教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調(diào)指出一幼兒教育應當遵循自然的原則。第一篇：幼兒教育學陶行知——以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系陶行知——反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。盧梭——《愛彌兒》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規(guī)律的。社區(qū)教育——起源于19世紀的丹麥，最初是成人教育形式的社區(qū)教育。A．夸美紐斯B．盧梭C．洛克D．福祿貝爾2．批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。這發(fā)揮了（）對幼兒園教育的意義。（）5．幼兒的學習是否有意義，關鍵在于幼兒采用哪種學習方式。2．簡述幼兒教育離不開家庭的原因。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師如何與幼兒實現(xiàn)有效的溝通。父母對孩子的這種影響貫穿孩子的一生。二、名詞解釋1．發(fā)現(xiàn)學習：是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。7．【解析】以活動為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。3．【答案要點】社區(qū)是社會大環(huán)境中與幼兒園關系最密切、對幼兒影響最大的一部分。一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風、教育質(zhì)量也都不錯，社區(qū)的影響無疑是一個重要因素。六、案例分析題六、【答案要點】從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動的能力等。三，怎樣學習幼兒教育學？（一）縱向深入——認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論。恩物” 恩物 福祿貝爾的教育思想 教育思想： 教育思想 ⑴：教育的目的在于喚醒人的內(nèi)在精神本性； ⑵：人的發(fā)展應該是循序漸進的； ⑶：兒童發(fā)展三段論； 自然兒童—人類兒童—神的兒童 ⑷：兒童的四種本能； ①：活動的本能； ②：認識的本能； ③：藝術的本能； ④：宗教的本能； ⑸：教學即生活。蒙臺梭利的教育方法： 教育方法： 教育方法 ⑴：提供有準備的環(huán)境； ⑵：教師； 須做到觀察指導、示范、準備 ⑶：教具。并提出“做中學”理論。張雪門的教育思想 教育思想：兒童身心發(fā)展與社會環(huán)境相統(tǒng)一。幼兒園的雙重任務：幼兒園的雙重任務： ⑴：幼兒園對幼兒實施保育和教育； ⑵：幼兒園為家長工作、學習提供便利條件。具有普遍意義。1幼兒園的一日生活：第三章 全面發(fā)展教育幼兒園全面發(fā)展的含義：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。幼兒德育的內(nèi)容： 幼兒德育的內(nèi)容： ⑴：發(fā)展幼兒社會性； ①：培養(yǎng)愛的情感； ②：形成必要的社會行為規(guī)范； ③：學習人際交往的技能和能力； ⑵：發(fā)展幼兒個性；如有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意 義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。第五章 幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境的概念： 廣義的幼兒園環(huán)境指： 幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。②：狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。教育教學的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實驗法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。學前階段與小學階段存在 不同的教學特點，主導活動、休息制度、師生關系、環(huán)境布置、社會期望等都存在 差異導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應狀態(tài)。⑷：加強家、園、學校、社區(qū)力量的相互配合。論述了幼兒教育的原則和方法，對后世西方幼兒教育產(chǎn)生了很大