團體心理輔導(dǎo)課教案-合作的力量-文庫吧在線文庫
【正文】 ？ l如果不滿意，為什么？與你的個性是否有關(guān)？ l 小組中你最欣賞誰？為什么？ l 你有沒有與人合作不佳的經(jīng)歷？ 如果現(xiàn)在讓你處理，你會怎么辦？ l 在本次活動中你最大的感受是什么？ B、小組分享，總結(jié)本小組感想。（5分鐘）以多媒體展示肖華的故事，引導(dǎo)學(xué)生把游戲經(jīng)驗遷移到生活實際中。（目的：通過對案例的分析，投射出學(xué)生對此事的看法。重、難點重點：使學(xué)生在活動中充分體驗自我的心理變化與表現(xiàn)，思考自己如何能更好的與人合作。）⑵個人反思與小組分享（播放背景音樂）A、個人反思（3分鐘）：（以多媒體展示問題）178。②教師在這個過程中注意在每一小組做好巡查、做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。肖華和楊明是對手，在學(xué)習(xí)上競爭非常激烈。教學(xué)對象：婁底一中初一247班全體學(xué)生 分析：初一學(xué)生剛邁進(jìn)了中學(xué)的大門，就先后進(jìn)入了青春期，是從幼稚期向成熟期發(fā)展的過度時期，也是自我意識迅猛發(fā)展并走向成熟的時期。時間：大約10分鐘 活動程序：，以擊鼓傳花方式選出四位小組長進(jìn)行協(xié)助，再以同樣方式選出四位成員，扮演小貓。要求成員們畫自畫像像期間不要看他人的畫像，提醒成員本游戲不是繪畫比賽，不用因為自己的畫技不好而 感到為難，只要求大家的畫像從內(nèi)容、形式上反應(yīng)大家對自我的認(rèn)識。四、課程總結(jié)學(xué)生代表總結(jié)自己游戲后的感觸，指導(dǎo)者進(jìn)行總結(jié)。” ⑶學(xué)生會在競爭游戲中不斷地提出嘗試，發(fā)揮團隊的智慧，集合團隊的創(chuàng)意，不斷想出更好的方法?！獖W斯特 洛夫斯基人心齊，泰山移。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點、身心發(fā)展的規(guī)律及學(xué)生實際生活的需要有針對性的開展不同主題的活動。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高。能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。（二）自己眼中的“我”現(xiàn)在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認(rèn)識與別人對你的認(rèn)識是不是一樣的?師用五個句子給出自我評價。游戲：①將紙收齊后放到一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。（實事求是評價）（先找一位同學(xué)演示一遍，再分組進(jìn)行）規(guī)則：1）必須說優(yōu)點。希望同學(xué)們在平時多用我們今天學(xué)到的方法，正確認(rèn)識自我和不斷完善自我。然后進(jìn)行比賽。聽聽別人的意見，你對自己會有新的認(rèn)識，會有新的發(fā)現(xiàn)。我是誰?我是一個喜歡幫助別人的人。四、教學(xué)過程（一）熱身活動激發(fā)興趣（分組做游戲）（5分鐘）學(xué)生起立，開始活動時，喊口令：“大風(fēng)刮，大風(fēng)刮，刮呀刮，刮具有特點的人。不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，或者是唯我獨尊，總是將他人置于服從的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學(xué)生也不知道通過什么途徑、以什么方式與人合作。在整個過程中，老師所起的作用是創(chuàng)設(shè)一個競爭與合作的情境，使學(xué)生在整個活動中首先得到一個真實的心理體驗，然后提供充分的時間和角度去引導(dǎo)學(xué)生對自己在競爭合作中的表現(xiàn)和體驗做一個反思與總結(jié)，讓學(xué)生自己去探究、琢磨、體會、感受和感悟，進(jìn)一步加深對自我的自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。一個班級就是一個團隊只有團結(jié)起來才能有不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)斗力。孟子團結(jié)就是力量。難點：在游戲中失敗的團隊會體驗到很強的挫折感，沒有形成同心協(xié)力的團體氣氛的小組，在反思討論分享 一）游戲A、負(fù)責(zé)小組的傳球游戲的記時工作，并把每次的成績上報。*猜猜這是誰？選取幾份畫像，先給全體學(xué)員們看畫像，讓他們猜測這畫像可能是誰，讓成員們進(jìn)行交流和討論，得出他們的答案，指導(dǎo)者不公布答案；然后指導(dǎo)者將畫像者的自我描述一點一點讀出，給以提示，這時再讓成員們來猜測下這位自畫像是代表了誰，最后公布答案，討論。則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。”我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生亦說過：“
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