【正文】 也不盡相同，如何引導通過充分閱讀來感受動物們的可愛、可敬，體會每種小動物的特點，體會幾位作家語言的不同風格，比較文章表達上的不同特點，從而豐富學生的語言積累，這是值得思考的問題。夯實基礎，促進發(fā)展。四、具體教法《白鵝》、《鵝》以《白鵝》為重點講解。如描寫白鵝和白公鵝的部分，可以讓學生進行對比閱讀，體會兩位作家描寫白鵝的異曲同工之妙。課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多功夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，同時可以引導學生說說自己對小動物的喜愛。學情分析：通過一年的學習，在識字方面，學生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。學情分析：愛聽好話，這是人們的正常心理。針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。隨著故事情節(jié)的展開而伸展，如紙船里帶來了什么，風箏里帶來了什么。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護?！墩Z文園地五》教材分析：本課是新課標人教版二年級上冊第五單元，主題為“團結(jié)合作、友好相處”。為他們的課內(nèi)學習打下了基礎。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和憎、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子?！柏殹钡南旅娌灰獙懗伞耙姟薄？评麃喛匆娏耍吲d地笑了。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心?！拔摇蹦前准喨沟膲?，在媽媽的影響下，變成了苗家山寨里的民族同心舞。（一定要寫自己的真實感受）《25 古詩兩首》教材分析：漢字是文化之母，古詩詞則是優(yōu)秀中華文化的結(jié)晶。《語文園地六》教材分析：本課（語文園地六）有三部分內(nèi)容，分別是“口語交際”和“習作”、“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”、“寬帶網(wǎng)”。只是在語言的表達上，還有待加強。找規(guī)律大多數(shù)學生理解不了題意，找不到規(guī)律，說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。發(fā)揮教師群體力量進行備課，進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等關注學生中的弱勢群體。使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養(yǎng)學生良好的認真讀題、審題好習慣?？偟膩碇v，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握?！皩拵ЬW(wǎng)”從“迷人的風景”和“富饒的物產(chǎn)”兩方面向?qū)W生提供了資料，豐富了學生的資料積累?！顿浲魝悺防锏睦畎缀屯魝?，桃花潭水和踏歌聲，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。引導學生開始寫日記?！度沼泝蓜t》是貼近學生生活的日記體的習作范文?！?3 假如》教材分析：《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛?！?2 窗前的氣球》教材分析：這是一篇描寫同學間友情的課文。通過一年的學習積累，學生認識了一千左右的漢字，初步掌握了簡單的識字方法，能閱讀淺顯易懂的課文。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。展示臺的設計也方便老師延續(xù)口語交際的話題展開。本課嘗試通過現(xiàn)場模擬、表演及聯(lián)系、調(diào)動學生生活經(jīng)驗的方式，引導孩子們感悟文本內(nèi)涵。教學中充分尊重學生的感受，體驗。在學習每次對話之后指導學生分角色朗讀。李麗只好用藍筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。學到情深處可以讓學生通過朗讀來感受母雞對小雞無微不至的照顧。以上兩篇文章注意讓學生體會作者對鵝的外貌、神態(tài)的描寫；擬人手法的運用；通過反語來表達對鵝的喜愛之情。這些部分要帶領學生反復誦讀，表演進行體會。教學過程中注意抓住重點句子領導孩子進行感悟、理解。加強朗讀，從讀入手。第三篇：四年級語文上冊第四單元教材分析四年級語文上冊第四單元教材分析一、單元簡述本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學作品。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。課文中第一個練習側(cè)重比較各個標點；第二個練習側(cè)重說寫實踐。學情分析：二年級的孩子經(jīng)過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學。學情分析：在新課程理念下，教學過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新“的過程，學習不是僅僅把知識裝進學生的頭腦中，更重要的是要對問題進行分析和思考，從而把知識變成自己的“學識”，變成自己的“主見”，自己的“思想”。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎小柳樹。學情