【正文】 加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。四、改進(jìn)措施：發(fā)揮集體備課的作用。計(jì)算題大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，能熟練應(yīng)用解題技巧進(jìn)行計(jì)算，但仍有少數(shù)學(xué)生粗心出錯(cuò)。再者，二年級(jí)的教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了更進(jìn)一步的了解。詩(shī)中寫的是誰送誰？對(duì)古詩(shī)的理解，教師不用逐字逐句的進(jìn)行串講，只要向?qū)W生介紹古詩(shī)的背景及古詩(shī)的大意就可。分兩部分：時(shí)間、天氣和正文。這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成?？评麃喴粋€(gè)人在病房很孤獨(dú)，感到很沒意思。學(xué)情分析：生字的書寫，要在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)難字和易錯(cuò)字。一連串的反義詞對(duì)舉。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)是在學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我試著通過創(chuàng)造情境、引導(dǎo)展開想象等方式，幫助孩子理解詞語意思并學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)恼Z境中遷移運(yùn)用。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。全文分兩大部分，第一部分是紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起一座友誼的長(zhǎng)橋；第二部分是當(dāng)他們的友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，紙船和風(fēng)箏又帶著諒解和濃濃的真情，化解了矛盾，幫助他們重新建立了友誼。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。因此，本課的教學(xué)是非常必要的?！?8 稱贊》教材分析：課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓那古怪的性格，從中感悟作者對(duì)小貓濃濃的喜愛之情。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學(xué)生理解。單元訓(xùn)練重點(diǎn)：擬人參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動(dòng)物。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點(diǎn)》，一篇《語文園地》。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。因此在指導(dǎo)朗讀的過程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。所以根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我采用了學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，但要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。學(xué)情分析：剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。因此，在教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。坐井觀天教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。第一組是說人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。學(xué)情分析：《識(shí)字4》所選的成語不要求學(xué)生能清楚地說出每個(gè)成語的意思，在教學(xué)時(shí)，通過生動(dòng)活潑、學(xué)生感興趣的形式讓學(xué)生了解成語這一形式的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。小柳樹和小棗樹教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實(shí)踐。注意課外適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，指?dǎo)學(xué)生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。同時(shí)通過狗和白鵝的對(duì)比來體會(huì)白鵝的可愛。如：公鵝與人強(qiáng)占水面，吞食魚餌等部分。教學(xué)過程可放手通過問題：作者為什么前后情感的發(fā)生了變化？讓學(xué)生到課文中去閱讀，感悟。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。課文講的是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的事，李麗在美術(shù)課上畫樹葉時(shí)，藍(lán)鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。通過出示對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，了解李麗、林園園的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們當(dāng)時(shí)對(duì)話的的情景，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，體會(huì)感情。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時(shí)也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)欲望。課文想要告訴我們，要學(xué)會(huì)尊重他人才能被大家接受，實(shí)現(xiàn)和諧相處?？谡Z交際則圍繞“合作”為題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。《識(shí)字6》教材分析：這是一組以關(guān)愛他人為主題的課文。難點(diǎn)是理解詞語，感知詞語的反義關(guān)系。搜集對(duì)子，學(xué)生交流。學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，尤其對(duì)問題式的學(xué)習(xí)很感興趣?！?4 日記兩則》教材分析：將自己的感受、體會(huì)用書面的語言記錄下來，便漸漸形成了日記。也許，學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠看到自己平時(shí)的影子，能夠想起自己平時(shí)的思想與行為，也許還