【正文】 應(yīng)有的肯定。教師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點(diǎn)》，一篇《語文園地》。三、教學(xué)方法概述識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，形成初步的識(shí)字能力。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個(gè)性。單元訓(xùn)練重點(diǎn)：擬人參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動(dòng)物。同時(shí)讓學(xué)生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會(huì)鵝的特點(diǎn)。本文有較多難理解的詞：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窺伺等，注意幫助學(xué)生理解。接下來可以放手讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)體會(huì)。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓那古怪的性格，從中感悟作者對(duì)小貓濃濃的喜愛之情。《母雞》本文同樣是老舍的文章，但寫作的重點(diǎn)從動(dòng)物的可愛轉(zhuǎn)移到了母愛的偉大，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生感悟到母雞的那種母愛，同時(shí)理解作者對(duì)母雞的感情變化過程。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓?！?8 稱贊》教材分析：課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。因此，本課的教學(xué)是非常必要的?！?9 藍(lán)色的樹葉》教材分析：《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。學(xué)情分析：李麗和林園園之間的三次對(duì)話是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。全文分兩大部分，第一部分是紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起一座友誼的長橋；第二部分是當(dāng)他們的友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，紙船和風(fēng)箏又帶著諒解和濃濃的真情，化解了矛盾，幫助他們重新建立了友誼。學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。在課堂學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗(yàn)。學(xué)情分析：二年級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感興趣，童話體裁的故事更是吸引他們。我試著通過創(chuàng)造情境、引導(dǎo)展開想象等方式，幫助孩子理解詞語意思并學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)恼Z境中遷移運(yùn)用。而在日積月累中，本組安排了數(shù)量詞的練習(xí)，要求學(xué)生能留心觀察周圍事物，用數(shù)量詞填上相應(yīng)的事物名稱；在“我會(huì)讀”的安排中，需要學(xué)生通過朗讀運(yùn)用，從而積累詞語；“讀讀背背”則延續(xù)了本單元“團(tuán)結(jié)互助，友好相處”的主題，安排的小兒歌《走山路》，短小并有著深刻含義。二年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)是在學(xué)生具有一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，有部分學(xué)生對(duì)于生字的運(yùn)用仍未牢固，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)仍有所欠缺，因此數(shù)量詞的積累將可能會(huì)成為本課的難點(diǎn)。一連串的反義詞對(duì)舉。正確流利的朗讀課文。學(xué)情分析：生字的書寫，要在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)指導(dǎo)難字和易錯(cuò)字。學(xué)完課文，還可以讓學(xué)生說說你喜歡什么樣子的人？你想做什么樣子的人？從而在學(xué)生心中加深對(duì)“真、善、美”的理解?？评麃喴粋€(gè)人在病房很孤獨(dú)，感到很沒意思。學(xué)情分析：學(xué)生在第一課時(shí)，利用課件的“生字學(xué)習(xí)”模塊識(shí)記、學(xué)寫了生字，初讀了課文，已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，理解了“傳染病”的可怕，入情入境地感受到了處出病中的人最需要的是什么？最大的痛苦是什么？初步感受了科利亞在病中的孤獨(dú)、寂寞、無奈、痛苦、真沒意思的感情基調(diào)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好認(rèn)知和情感上的鋪墊。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成。教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛學(xué)；接著，通過角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。這篇課文記錄了“我”的兩次“夢(mèng)”。教學(xué)時(shí)要結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。分兩部分：時(shí)間、天氣和正文?！痘剜l(xiāng)偶書》里那個(gè)老人家賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。詩中寫的是誰送誰？對(duì)古詩的理解，教師不用逐字逐句的進(jìn)行串講，只要向?qū)W生介紹古詩的背景及古詩的大意就可。“我的發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生體會(huì)相同的字在不同的語言環(huán)境里詞義是不同的。再者，二年級(jí)的教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國的大好河山已經(jīng)有了更進(jìn)一步的了解。既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、計(jì)算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。計(jì)算題大多數(shù)學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，能熟練應(yīng)用解題技巧進(jìn)行計(jì)算，但仍有少數(shù)學(xué)生粗心出錯(cuò)。對(duì)于學(xué)生存在這樣的失誤，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)第 1 頁 訓(xùn)練，讓學(xué)生理解并能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。四、改進(jìn)措施：發(fā)揮集體備課的作用。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。第 3 頁