【正文】 且體會到繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。因此我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，大膽的放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己思考，自己與其他學(xué)生交流，在交流中學(xué)到新的知識。能夠求出一幅圖的比例尺。問：這幅圖是否能很清楚地看到它的螺紋？（生：）師：在日常生活中人們經(jīng)常要用到把一些實(shí)際的物體縮小或擴(kuò)大一定的倍數(shù)畫成平面圖。表示什么意思。那么圖上長和實(shí)際長的比是（）。（課件出示）（１）在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘米。教后反思：《比例尺》是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元中的教學(xué)內(nèi)容。在這里，我應(yīng)該組織學(xué)生深入討論，這是什么原因?qū)е碌哪?從而初步引出比例尺的概念。能把線段比例尺轉(zhuǎn)化成數(shù)值比例尺。學(xué)生匯報(bào)。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我和六1班的學(xué)生在一起共同學(xué)習(xí)成長有五年了，三年級期間短暫的分開了一年，很快又融入了這個溫暖和諧的大集體中，師生有較好的情感基礎(chǔ)，所以設(shè)計(jì)了只能在同伴互助的前提下才能測量臉寬這一學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂于同伴互助l 教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生理解比例尺的意義，并能正確地求出平面圖的比例尺。（照片臉寬10毫米，實(shí)際臉寬15毫米）（教學(xué)后記：出示老師自己的照片，一下子和學(xué)生拉近了距離，課后有學(xué)生告訴我很喜歡這張照片。學(xué)校里修建運(yùn)動場，建筑師要將方案提交給校長，設(shè)計(jì)圖上用25厘米長的線段來表示操場的實(shí)際長度150米，算算設(shè)計(jì)師提交平面圖的比例尺。）嘗試練習(xí)。l 課后思考與分析：（一）在有序的操作活動中展開教學(xué)。良好的傾聽習(xí)慣是有效合作的前提。師：上課之前，我們先來輕松一下，猜個腦筋急轉(zhuǎn)彎好不好？（好）腦筋急轉(zhuǎn)彎：一只螞蟻從我們縣城一直爬到北京，只用了5秒鐘，這是為什么呢？生：在地圖上爬。出示例6，探索比例尺的意義和求比例尺的方法。）師：我們剛才寫出的兩個比，都是這幅圖的比例尺。生1：比例尺1：1000表示圖上距離是實(shí)際距離的千分之一。師：請同學(xué)們結(jié)合剛才求比例尺的過程，說一說數(shù)值比例尺有什么特點(diǎn)？ 同桌互相說一說，再匯報(bào)交流。教師在黑板上畫出每段都是1厘米的線段3段，告訴學(xué)生也可以畫4段，讓學(xué)生試著完成比例尺是1：1000的線段比例尺。生2：圖上1厘米表示實(shí)際距離10米。】三、鞏固練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：四道練習(xí)題層層遞進(jìn)，為學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，及時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，課后作業(yè)讓學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際中，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。學(xué)生解決了這三個問題，本課的重難點(diǎn)也就解決了。整堂課，我努力構(gòu)造師生間朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，努力營造和諧、平等、民主、輕松的課堂氣氛，讓學(xué)生處于開放的活動狀態(tài)中，學(xué)習(xí)是投入的，態(tài)度是積極的。教學(xué)比例尺的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，由于時(shí)間緊張，學(xué)生雖基本完成了課堂練習(xí)，但反饋不夠，導(dǎo)致落實(shí)還不夠扎實(shí)。新課程提出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。比如計(jì)算比例尺時(shí)，要讓學(xué)生知道只有圖上距離和實(shí)際距離單位統(tǒng)一才能寫出比，并化簡成最簡整數(shù)比。接著我選取了學(xué)生們非常熟悉的典型的感知材料（中國地圖），讓學(xué)生觀察這些平面圖“什么變了，什么沒變？”，進(jìn)而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。生3：我認(rèn)識了數(shù)值比例尺和線段比例尺，以及它們之間的轉(zhuǎn)化。學(xué)生獨(dú)立測量，計(jì)算，再全班交流。生2：線段比例尺通常畫3——4段。師：為什么？生2：因?yàn)檫@幅圖的比例尺是1：1000，也就是圖上1厘米表示實(shí)際1000厘米。師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，老師祝賀你們?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生原來掌握的求比方法，讓學(xué)生根據(jù)題意寫出圖上距離與實(shí)際距離的比，并明確告訴學(xué)生這個比就是這幅圖的比例尺，從而引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，掌握比例尺的意義及求比例尺的方法。師：（規(guī)范學(xué)生語言）對，比例尺就是圖上距離與實(shí)際距離的比。生2：也可以都化成米。師：它們是怎樣變化的？ 生：按比例放大和縮小的。使學(xué)生在觀察、思考和交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。合作不是一種順從，而需要有良好的習(xí)慣培養(yǎng)。以廣告為例，了解特殊比例尺。強(qiáng)化：判斷題。揭題，了解學(xué)生知識起點(diǎn)：今天我們學(xué)習(xí)《比例尺》，你已經(jīng)了解比例尺的哪些知識？教師介紹：（出示地圖，平面圖等）在繪制地圖和平面圖的時(shí)候，都需要把實(shí)際距離按一定的比例縮小，再畫到紙上。教學(xué)情境：平等、互助、從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)。上這節(jié)是在第十周，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，第七周就可以上這一知識點(diǎn)，考慮到教研組整體工作的安排，我適當(dāng)調(diào)整了自己的教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算公式：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺 分類：數(shù)值比例尺和線段比例尺教學(xué)反思：本節(jié)教材與生活聯(lián)系比較密切，實(shí)用性也較強(qiáng)，加上教材內(nèi)容比較淺顯易懂，因此在學(xué)生搞好預(yù)習(xí)自學(xué)的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以達(dá)到老師少講解、多點(diǎn)撥、簡單教數(shù)學(xué)的目的。教具準(zhǔn)備： 課件,導(dǎo)學(xué)卡 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1千米=（）米=（）厘米 1千米=（）厘米 20千米=()厘米 60000厘米=（）米=（）千米二、腦筋急轉(zhuǎn)彎北京到上海的距離大約是1200千米，可是一只螞蟻從北京到上海只用了5秒鐘，這是為什么？板書課題：比例尺三、自學(xué)打開課本48頁，自學(xué)48頁內(nèi)容。第四，學(xué)生的參與熱情不夠高。在學(xué)生認(rèn)識了比例尺后，我讓學(xué)生通過查找地圖的比例尺知道生活中還有另外一種比例尺：線段比例尺，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和能力。（２）練習(xí)：課本第7頁的“做一做”，練后教師講評。（）。如例４的比例尺應(yīng)寫成1:100或。、理解題意。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，地域遼闊，大約有960萬平方千米。學(xué)生是課堂的主人，只有讓學(xué)生主動的參與到知識的探索過程中，才能取得更好的效果，老師在整個過程中只是組織者和引導(dǎo)者，用飽滿的熱情參與到課堂中來，用激情帶動感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R。這一部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生、抽象，難以理解，且與實(shí)際生活較遠(yuǎn)，不易讓學(xué)生直觀的理解。課件演示（2）引導(dǎo)思考：這個足球離球門的實(shí)際距離是多少呢？我們有辦法知道嗎？（指名回答）（3）學(xué)生計(jì)算（4）反饋計(jì)算過程引導(dǎo)學(xué)生歸納出：實(shí)際距離=圖上距離247。（2）計(jì)算本組設(shè)計(jì)圖的比例尺接下來，快來算