【正文】 算你們組設(shè)計圖的比例尺吧。提問：看完這兩組圖片，大家有什么感想？那我現(xiàn)在就向大家透露一個好消息，為了給同學(xué)們提供一個更好的鍛煉身體的環(huán)境，咱們學(xué)校很快就要徹底整修我們的操場了，特別是要建造一個漂亮的足球場，你們高興嗎？不過現(xiàn)在還有一個沒有解決的問題，那就是設(shè)計圖還沒有做好，校長想請咱們六（8）班的同學(xué)幫這個忙，你們愿意嗎？二、小組合作繪圖我們學(xué)校要修建一個長60米，寬30米的小足球場。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生正確理解比例尺的意義。第一篇：《比例尺》教學(xué)設(shè)計及課后反思《比例尺》教學(xué)設(shè)計及課后反思摘 要：利用奧運場館與本校操場的鮮明對比，創(chuàng)建了設(shè)計足球場的問題情境，學(xué)生通過繪圖，無師自通的用到了按比例縮放，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)比例尺的必要性。會根據(jù)比例尺、圖上距離、實際距離中的兩個量求第三個量。請小組同學(xué)先一起商量商量，你們打算怎么畫？然后再按照你們的想法畫把它畫下來。師巡視，指導(dǎo)學(xué)生把比例尺標(biāo)在設(shè)計圖的旁邊。比例尺五、小結(jié)今天我們不僅幫學(xué)校的足球場完成了設(shè)計圖，還認(rèn)識了比例尺（指課題）那關(guān)于比例尺，你都了解了那些知識呢？（學(xué)生小結(jié)）六、練習(xí)師：好，下面我們就應(yīng)用我們今天所學(xué)的知識，去解決一些生活中的問題。因此我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，仔細(xì)分析了教材的設(shè)計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識縮小比例尺，針對學(xué)生們得到的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展示給同學(xué)們看，課堂充滿了探索的氣息。第二篇：比例尺的教學(xué)設(shè)計和課后反思《比例尺》教學(xué)設(shè)計及課后反思教學(xué)內(nèi)容：人教版六年級下冊《比例尺》。如果我們想把整個中國的地域一眼看盡，有沒有可能？師：對，今天老師就把中國地圖搬進(jìn)了課堂。求圖上距離和實際距離的比是什么意思？長度單位相同嗎？單位不同怎么辦？。注意有時放大的比例尺后項為１。（）。三、鞏固練習(xí)做一做。接著又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生抓住1：6000000、1：150000000、60：1…….進(jìn)一步認(rèn)識比例尺有放大功能，也有縮小功能，讓學(xué)生打開思路，不拘一格的從多角度來思考比例尺的意義。這主要是比例尺的意義比較抽象，難以理解，我也沒能很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。然后回答下面的問題。六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力都達(dá)到了一定的水平，為本節(jié)課的放手打下了基礎(chǔ)。將后續(xù)階段的《比例的意義和基本性質(zhì)》《解比例》等知識點一并提前學(xué)習(xí)。二、任務(wù)分析：由于教研組的整體工作安排，上這節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)掌握了《比例的意義和基本性質(zhì)》《解比例》等知識點，因此，分析本課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，我著重從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的操作情境中掌握比例尺的意義，并學(xué)會求實際距離。有時由于機(jī)器等物品零件比較小，需要把實際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后，再畫到圖紙上。判斷下列這段話中，哪些是比例尺，哪些不是？為什么？ 把一塊長20米，寬10米的長方形地畫在圖紙上，長畫了5厘米。描繪自己美好明天，設(shè)計自己廣告形象的比例尺。操作活動時：拿出自己的個人寫真，測量并計算，圖上臉寬、實際臉寬各是多少？（當(dāng)自己不能給自己測量時怎么辦？如何合作互助？）合作要以獨立思考為基礎(chǔ)。教學(xué)重點、難點：理解比例尺的意義，會把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。師：按怎樣的比例放大和縮小呢？生回答不出來，教師引入新課，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——比例尺。生3：寫出比后還要化簡。小結(jié)：圖上距離和實際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。讓學(xué)生按自己的理解用自己的語言充分描述什么是比例尺，教師再聚意點睛，這樣，一促進(jìn)了學(xué)生思考，二促進(jìn)了思維外顯，三促進(jìn)了交流，及交流中的碰撞、修正、完善，而且使學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，充分利用原有知識推動新知識的學(xué)習(xí)，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，而且溝通了知識的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生形成整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。提問：是不是所有的比例尺都是1：1000？請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的地圖或圖紙，找找上面的比例尺，并互相說說它表示的實際意義。師：同學(xué)們真聰明，可是1000厘米寫上去太占地方，怎么辦呢？ 生：可以把1000厘米寫成10米。生3：線段比例尺上標(biāo)注的是實際距離。完成練習(xí)十一的2題。生4：剛才我們學(xué)習(xí)的比例尺都是前項為1，比例尺能不能是后項為1？師：這個問題提的好，有沒有后項為1的比例尺呢?（生七嘴八舌，有的說有，有的說沒有）師：這個問題，大家課后繼續(xù)思考、討論。復(fù)習(xí)了圖形的放大、縮小和比例的基本性質(zhì)，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上引入新知識，學(xué)生才感到親切，學(xué)得主動。另外，我十分注重算法的多樣化，通過讓學(xué)生用不同的思考方法去解答，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在本課中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點與學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。反思整個教學(xué)，也存在一些問題：探究比例尺的意義時我告訴學(xué)生的較多，可能是我點撥不當(dāng)，也可能學(xué)生對比例尺感知太少所致。這節(jié)課的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，解決問題。接著，我引導(dǎo)學(xué)生自主理解什么叫比例尺？怎樣求比例尺？求比例尺時應(yīng)注意哪些問題？這樣，培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨立思考的能力?！拷虒W(xué)反思：《比例尺》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課后作業(yè)：請同學(xué)們量出我們教室的長和寬，利用合適的比例尺，畫出我們教室的平面圖。【設(shè)計意圖：教師直接告訴學(xué)生什么是數(shù)值比例尺，什么是線段比例尺，讓學(xué)生先粗淺認(rèn)識這兩種比例尺，再采用回顧的辦法讓學(xué)生自主地掌握了數(shù)值比例尺的特點，又讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的地圖，找一找，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生利用手中的素材，讓學(xué)生自己尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察線段比例尺，在教師畫的過程中發(fā)現(xiàn)線段比例尺的特征，同時自主地學(xué)會了兩種比例尺之間的轉(zhuǎn)化。師：這個線段比例尺表示什么意義呢？生1：和數(shù)值比例尺1：1000表示的意義一樣。問：像1：1000這樣的比例尺怎樣用線段比例尺表示呢？教師指導(dǎo)線段比例尺的畫法，并提出要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，待老師畫完后你們要說出線段比例尺的特征。教師指出：像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。師：我們已經(jīng)知道了這幅圖的比例尺是1：1000，那么還可以怎樣理解這個比例尺呢？ 小組合作交流，匯報。（讓學(xué)生明白，比的前項和后項的單位可同時化成厘米或米?！慷?、自主探究，理解比例尺的意義。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。合作離不開教師