體積和體積單位教學(xué)反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 生，充分讓學(xué)生在操作中進(jìn)行比較。學(xué)生說(shuō)出了很多身邊物體的體積接近1cm3 和1dm3。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力以及合作學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（課件出示實(shí)驗(yàn)要求）學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)）（三）認(rèn)識(shí)體積單位師：剛才我們研究了體積，接下來(lái)我們研究體積單位。（3）認(rèn)識(shí)1立方米1立方米有多大呢？你能想象出1立方米的大小嗎？這里有3根1米長(zhǎng)的木條做成的一個(gè)互成直角的架子。體積12立方分米的長(zhǎng)方體能切成多少個(gè)棱長(zhǎng)1分米的小正方體？20立立方分米的呢？45立方分米的呢？一個(gè)長(zhǎng)方體正好切成2個(gè)棱長(zhǎng)1分米的小正方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少？做1立方厘米的正方體要用多少紙？做1立方分米呢？做1立方分米呢？做1立方厘米的正方體框架要木條多少厘米？做1立方分米呢？做1立方米呢？估計(jì)你熟悉的長(zhǎng)方體或正方形狀的物體的體積大約是多少？師：下節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積的計(jì)算方法，就可能檢驗(yàn)自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮、文具盒、書(shū)包的大小，來(lái)說(shuō)明物體所占空間有大小。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從實(shí)例在提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上，如果教師給予學(xué)生充分展現(xiàn)“矛盾”的機(jī)會(huì)（例如讓學(xué)生比較兩個(gè)長(zhǎng)方體的大?。?，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)產(chǎn)生解決矛盾的心向（為什么劃分的數(shù)量不同），主動(dòng)探究問(wèn)題產(chǎn)生的根源（所劃分的小正方體的大小不同），主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的辦法（用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去度量就不會(huì)有這種麻煩）。第二階段讓學(xué)生在觀察操作中自主探究長(zhǎng)方體的特征。第四階段讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，這也讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)方體各個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)寬高之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)表面積計(jì)算奠定基礎(chǔ)。你是怎樣觀察得到的，教師甘當(dāng)陪襯。所以本節(jié)課我將學(xué)生的觀察與操作貫穿始終，讓他們?cè)谟^察與操作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、試一試，對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行感知性操作，實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)正是建立數(shù)學(xué)概念，逐步發(fā)展學(xué)生抽象概括能力的基本途徑。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化，使學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始就處于情意高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生通過(guò)觀察教具、模型、聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，對(duì)這些體積單位的實(shí)際大小形成明晰的表象?！绑w積”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新概念，是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。（四）引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐應(yīng)用師：剛才大家通過(guò)自己動(dòng)腦思考和討論交流，研究出了許多關(guān)于體積和體積單位的知識(shí)，那么你們想不想檢驗(yàn)一下自己學(xué)得是否扎實(shí)呀？ 下面我們就來(lái)解答一些有趣的問(wèn)題。學(xué)生閱讀課本，證實(shí)自己的猜想。在學(xué)習(xí)體積單位前，我們先回想一下，長(zhǎng)度單位是用什么來(lái)表示的？面積單位是用什么來(lái)表示的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)度單位是用線段來(lái)表示的，面積單位是用正方形來(lái)表示的。師：請(qǐng)把書(shū)包放進(jìn)抽屜，再用手活動(dòng)活動(dòng)，現(xiàn)在又有什么感覺(jué)？這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)闀?shū)包把抽屜的空間占了。師：首先我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。三、注重比較，區(qū)別1cm、1cm1m3 時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出分別是用來(lái)計(jì)量什么量的單位外，更是讓學(xué)生動(dòng)手比畫(huà)一下，三者區(qū)別，練習(xí)題中“數(shù)學(xué)日記”一題，也注重了對(duì)長(zhǎng)度單位，面積單位，體積單位的區(qū)別。從《烏鴉喝水》中，學(xué)生初步感知了“石頭子占了水的空間，使水上升，烏鴉就喝到了水”，接著倒水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)到石頭確實(shí)是占據(jù)了空間，而且占據(jù)的空間有大有小，很自然地引出了體積概念。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程。在課的開(kāi)始，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，巧妙地利用了《烏鴉喝水》的
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