【正文】 能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認真鉆研教材，找準媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。在闡述多媒體課件作用的同時，也強調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的方法。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著身旁這兩個相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。八年來，志愿軍和朝鮮人們朝夕相處，情同手足。小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學(xué)生形象、逼真地傳授知識，為語文教學(xué)增添了無窮魅力。例如，在導(dǎo)入新課《十里長街送總理》時，先用計算機播放配有低沉哀樂的有關(guān)周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷。2利用多媒體課件，形象再現(xiàn)，激發(fā)情感在語文課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學(xué)生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也必將會大大提高，如教學(xué)《燕子》這篇課文，我在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時，先利用CAI出示一幅有關(guān)燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對于“那剪刀似的尾巴”的描述，我先用鼠標點擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個連著一個朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學(xué)生也進入這種意境之中。語文教學(xué)是一門學(xué)問很深的藝術(shù)，多媒體CAI課件只能是作為教學(xué)中的一種手段，并不能代替教師的主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，習(xí)慣于滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)，即主要以教學(xué)活動的主體之一——教師的講解為主，這種單純的口頭講解有時連最起碼的板書和主客體之間的雙向交流也不存在，使教學(xué)內(nèi)容又比較枯燥和抽象，顯然學(xué)生的聽課興趣難以被調(diào)動。運用課件課件動態(tài)演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識構(gòu)建。五、運用多媒體進行教學(xué)可使課堂生活化生活化是新課標的一個顯著特征。使從小熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，對知識充滿興趣。第三篇：多媒體課件在教學(xué)中的作用多媒體課件在教學(xué)中的作用內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)推動的教學(xué)改革是一項十分急迫和復(fù)雜的工作，改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。必要時，教師會補充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機會。目前多媒體課件的使用形式主要有兩種：一種是在多媒體教室中應(yīng)用。五、多媒體課件制作要點：課件設(shè)計的原則。例如：我們在對學(xué)生講解《春曉》時，這個年齡階段的孩子突出的是形象記憶，課件制作時，要有鮮明的形象，將“落花”、“流水”、“啼鳥”等意境元素加上，形成一幅淡雅的中國畫，將會給孩子們留下深刻的印象。多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學(xué)生為中心的思想。例如我在上《行道樹》插了幾幅圖片，課文中有這樣一句話——我們的存在只是一種悲涼的點綴。七、多媒體課件教學(xué)的缺點及對策。這種交流是無聲卻必不可少的。采用多媒體教學(xué)也是為了更好的調(diào)動學(xué)生的主動性，但在使用中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，雖然使用了多媒體教學(xué)，但僅僅是“教師+電腦”，這樣只不過是強化了教師的主動性和學(xué)生的被動性，就與我們的教育思想背道而馳。極有可能偏離教學(xué)主題。一、多媒體與多媒體教學(xué)什么是多媒體？多媒體，就是多種傳遞信息的媒介和載體的有機組合。但是興趣并非天生固有，它是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的動力。如在三年級《認識分數(shù)》一課的教學(xué)中，教者首先借助多媒體課件播放“孫悟空和豬八戒春日郊游，爭論平分2瓶礦泉水、4個蘋果、1塊蛋糕”的童話故事，進行情境導(dǎo)入。以靜態(tài)形式存在的文本，不利于學(xué)生有效地感知和理解，因此，活化文本，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段?！倍睦韺W(xué)研究也表明：直觀動態(tài)刺激遠大于抽象靜態(tài)刺激，給人留下的印象也是最深刻的。多媒體課件有利于突破時空限制，促進學(xué)生思維的發(fā)展 ⑴借助多媒體課件展現(xiàn)宏觀與微觀世界 宏觀世界的自然現(xiàn)象，微觀世界的神秘復(fù)雜,這些利用語言表述、模型、掛圖等傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是很難講解清楚的。如果把需要讓學(xué)生觀察而又難以實物展示的物體攝像并制作成多媒體課件，從各個角度展示三維立體圖形，并配上文字說明，便可以讓學(xué)生得到全方位地觀察和認識。雖然多媒體課件越來越多的應(yīng)用于教學(xué)中，但由于受個體制作水平、學(xué)校物質(zhì)條件等多方面因素的影響，目前，特別是農(nóng)村學(xué)校，多媒體課件的使用頻率還很低，主要在一些評比課、公開課中才能應(yīng)用。凡字必“飛”，任意使用特殊效果。首先，教師作為多媒體課件的創(chuàng)作者，教學(xué)活動的組織者，要正確認識多媒體課件在教學(xué)中的輔助地位，正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件應(yīng)用的關(guān)系，在具體的教學(xué)過程中要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，輔以多媒體教學(xué)。第五篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的輔助作用多媒體課件在語文教學(xué)中的輔助作用【摘要】多媒體課件的運用，能給課堂增添無限的樂趣，使學(xué)生在生動的情境中學(xué)語文，學(xué)得扎實，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。二、多媒體課件展示，便于學(xué)生對課文的理解和想象多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能節(jié)省很多時間，還可以幫助學(xué)生更好的對課文的理解和想象。教師借助多媒體課件化靜為動，變抽象為具體，不僅可以激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是突出教學(xué)的重難點。四、多媒體課件運用可以拓展延伸，豐富知識在語文閱讀教學(xué)中，教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，實現(xiàn)課內(nèi)外溝通，深化課內(nèi)知識。因此，運用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。然后播放錄像，看看目前我國嚴重的水污染和大氣污染的可怕現(xiàn)實，激發(fā)學(xué)生“應(yīng)該好好珍惜”的強烈欲望。這――“投石激波”的動作效果有聲有形，生動清晰，文中“撿”、“扔”、“激”、“碰”、“蕩”幾個動詞的意思就被生動地表現(xiàn)出來。這樣就把學(xué)生引入詩情畫意之中，并有利于引起他們的想象。一、多媒體課件導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以往的教學(xué)中，通常用教學(xué)掛圖、課文中的插圖和自繪的水彩畫及粉筆簡筆畫導(dǎo)入新課，比較形象直觀，深受學(xué)生喜歡。第四，雖然多媒體的特殊效果有利于創(chuàng)設(shè)情境和增強吸引力，但是把握一個“度”十分重要，不可以為追求花俏而分散學(xué)生的注意力。如“認識溫度計”教學(xué)，其重點是讓學(xué)生認識溫度計并準確讀寫溫度，可教者教學(xué)中卻投影多幅“冰雪景觀”、“夏日風(fēng)景”，不但占用了大量的教學(xué)時間，也無益于重難點突破。可是，一些教者常常以多媒體課件展示來替代板書，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中板書的重要作用。傳統(tǒng)的教學(xué)往往由于板書、繪圖和重復(fù)講解而浪費時間，使學(xué)生課上練習(xí)少，課外作業(yè)負擔(dān)重。如教學(xué)《蝴蝶和毛毛蟲》時，如果只憑借老師講解和圖片，沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚。直觀的圖像、鮮艷的色彩、逼真的音響，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，而且可以刺激學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生克服認知障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進學(xué)生的知識建構(gòu)。然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使文字、圖片、動畫、聲音、影像等媒體信息同步進行。教學(xué)中，教者還借助多媒體課件設(shè)計了一道道“闖關(guān)游戲式”練習(xí)，讓學(xué)生享受“闖關(guān)”成功后的愉悅，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)活動往往事倍功半，效率較低。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體課件有別于以粉筆和黑板為主要載體的傳統(tǒng)教學(xué)，其憑借豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性和極大的共享性等特點，為教學(xué)活動增添了活力。在課堂教學(xué)中，多媒體展現(xiàn)思維過程不可過于具體，要給學(xué)生適度留白，多媒體的使用可以和動手操作、形象性和抽象性有機結(jié)合，由感性到理性的認知規(guī)律和學(xué)生的心理特點，也有利于學(xué)生的動手實踐能力、抽象思維和創(chuàng)造想象能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)牢牢把握課堂節(jié)奏，重視學(xué)生表情、語言等信息的反饋，