【正文】 計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文聲并茂、生動活潑，知識面更廣。這處情境會激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。課件的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好。一些教育主管領(lǐng)導(dǎo)把它作為評價教師授課質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒有多媒體課件的一概不能被評為優(yōu)質(zhì)課。這樣就大大的減輕了我們的工作量。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學(xué)生的注意力始終吸引課堂上來。學(xué)生感到物理難學(xué),尤其是女生,更是望而生畏。制作多媒體課件時,必須緊跟時代技術(shù)發(fā)展的步伐,不但要充分利用各種新功能完善課件的制作,而且要及時吸取新的素材營養(yǎng),把最新的信息和思路引入到物理課件中去,教授給學(xué)生。課堂上以老師為主,學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色,調(diào)動學(xué)生的方式也很單一———提問式,這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心的投入。在設(shè)計訓(xùn)練題時,根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同要求的題目,讓每們同學(xué)都有適合自己做的,從訓(xùn)練中都感受到自己成功的喜悅,從而培養(yǎng)了每位學(xué)生的自信心,增強了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。通過速度較慢,能展示或體現(xiàn)知識聯(lián)系與推理過程的板書來突出重點,引領(lǐng)學(xué)生的思維,更符合我校學(xué)生的認(rèn)知特點。第二篇：多媒體在物理教學(xué)中的作用多媒體在物理教學(xué)中的作用安徽省碭山縣民族中學(xué) 李翔摘要：多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的觀察效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，愛學(xué)物理。一、利用多媒體的表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生觀察的效率學(xué)生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細致的把握。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒灒掷瓋蓚€半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。那我們就可以看到水泵是用來產(chǎn)生水壓的。當(dāng)我們用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上去，我們利用Flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內(nèi)添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學(xué)們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。20090423 人教網(wǎng)第三篇：探討多媒體在初中物理教學(xué)中的作用探討多媒體在初中物理教學(xué)中的作用摘要：近年來，隨著國家與地方各級政府對基層教育投入的不斷加大，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件有了較大改善，以前只有在城市學(xué)校里面才可以見到的多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進了普通的初中教學(xué)課堂，這是一個巨大的進步。在初中的物理課堂中實驗是教學(xué)的重要輔助手段，然而由于受時間和場地以及儀器本身等因素的制約，很多實驗效果都達不到我們想要的預(yù)期效果，然而合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化物理教學(xué)過程，提高教學(xué)效果，增強物理實驗的直觀性。所 以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn) 知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信 息，使學(xué)生的理性 思維能 力得 到進一步提高。面對容量大，難度要求高，為了增 加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對 電路 的理 解，我 們將 這 一 章 內(nèi) 容制 成pow erpoint課件。此外，住對“機械能和內(nèi)能”知識的講授中，教師恨皚書本的內(nèi)容．結(jié)合多媒體進行相關(guān)影片和錄像的放映，增強學(xué)生對機械能和內(nèi)容關(guān)系的理解和體會．并且組織學(xué)生在課后進行相關(guān)材料的收集．豐富學(xué)生的課余生活，F(xiàn)闊學(xué)生的觀野。在 電壓、電流這部分的教學(xué)中，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較 困難，如 果利用動畫制作出相應(yīng)的課件，把 電荷 的定向移動 形成電流的過程，電流強 度的大 小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后運用類 比法將 電流和水 流，電壓和水壓進行類比，使 學(xué)生對這 一知識點的理解變得容易起來。初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程 難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅 是語言 的描述很 難讓 這些 感性認(rèn) 識比較缺 乏的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。教學(xué)軟件設(shè)有專門的學(xué)生操作平臺，教師安排學(xué)生走上講臺進行操作，形象生動地揭示了浮力產(chǎn)生的原因以及浮力大小計算的方法，并結(jié)合多媒體提示，學(xué)生運用浮力原理揭示了許多生活中常見的現(xiàn)象。第四篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以多媒體計算機為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，已逐步為廣大中小學(xué)所采用。為了突破難點，使學(xué)生更容易理解、掌握難點，本人用用Powerpoint、Flash、3DMAX等應(yīng)用軟件開發(fā)了課件，模擬演示光的傳播、光從各個方向射向界面發(fā)生的反射、折射，應(yīng)用到課堂教學(xué)實際中去，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律。由于實驗器材、實驗條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)手段來進行實驗教學(xué)總是或多或少的存在這樣或那樣的不足，甚至有的實驗干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補了上述不足。學(xué)生不通過實驗得到感性的認(rèn)識，對知識點本身就理解不深，很難在學(xué)生腦海中形成概念。教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等基本因素構(gòu)成的，是教學(xué)的實施過程，即教師利用教學(xué)媒體把知識、意識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)掌握知識、形成能力的過程。（這時教師可以介紹焦點、焦距、光心、光軸等概念。這時抓住時機因勢利導(dǎo)，使學(xué)生對會聚的涵義有深刻的理解?，F(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加入進去而生出許多遺憾。再運用多媒體動畫演示，通過拖動物體觀察象的變化，歸納凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生容易理解又記憶深刻。然而，我們必須認(rèn)清，現(xiàn)代教學(xué)并不完全等同于多媒體教學(xué)。因此，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識多媒體在提高教育教學(xué)質(zhì)量上的巨大作用，是保證多媒體輔助教學(xué)工作順利開展的前提條件。并能有效開發(fā)、利用教育信息資源。多媒體雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠只是手段，只有真正運用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學(xué)中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。心理學(xué)指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。而目的的實現(xiàn)又將產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)要求，從而不斷推動學(xué)習(xí)活動。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實驗學(xué)科，視覺尤其重要。在課堂上，當(dāng)場了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時效果，既費時又費力，而且又不全面。例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒灐?，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論。如講反沖運動中的火箭原理時，可向?qū)W生播放我國長征2號成功發(fā)送澳星的現(xiàn)場實錄。他們對物理學(xué)都有杰出的貢獻，在發(fā)明創(chuàng)造中融入了 他們的拼搏和汗水。六、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。又如學(xué)習(xí)“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了。多媒體投影儀可以有效的解決這一問題。在外因（時代的發(fā)展對教師作出了更新知識的要求）和內(nèi)因（為了維護教師的威信和尊嚴(yán)）的作用下，物理教師勢必要有選擇地攝取新知識、新成果，不斷地充實自己，并打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的束縛，運用新穎的教學(xué)手段實施課堂教學(xué)，樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無盡的動力。多媒體教材以書本知識為素材，與實際事物相聯(lián)系，輔以動之于情的加工，使理性知識不致成為無源之水、無本之木。教學(xué)改革的根本目的就是為了提高教學(xué)實效，因此，使用多媒體技術(shù)就更應(yīng)注重教學(xué)實效。為了充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。向多媒體教學(xué)注入現(xiàn)代的教學(xué)思想。如在介紹參照物的概念時，有些教師制作了非常精美的動畫場景，學(xué)生也很感興趣，但卻把注意力放到了觀賞動畫上，似有喧賓奪主的意味，對參照物的有關(guān)教學(xué)沒有多大幫助，這樣的輔助或許還是不要好。實驗是為讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。因此，在實際應(yīng)用中我們應(yīng)注意：教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。演示在焦點以內(nèi)的一條光線，再問學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射這條光線傳播方向怎樣？如果這條光線再靠近凸透鏡呢？（以上光線的入射點都相同）。多媒體課件不僅可以模擬物理實驗、演示物質(zhì)變化的情景和過程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在觀看多媒體課件時，思維較容易達到興奮點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。計算機強大的多媒體功能、生動的三維動畫，能夠激發(fā)學(xué)生探求物理知識的愿望。，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在不知不覺中突破物理教學(xué)中的難點。一、多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性多媒體比傳統(tǒng)媒體更利于突破重點和難點問題。六、模擬物理實驗，加強學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)論的理解物理是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，許多物理概念規(guī)律都建立在實驗基礎(chǔ)上。五、強化互動，培養(yǎng)能力。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，可以極 大地調(diào)動學(xué)生的主動參于教學(xué) 中來。我們可 以通過光般去播放一些在課 堂中不容易演示的成功實驗過程，增加學(xué) 生的感性認(rèn) 識，加強對知識的理解。在初中物理教學(xué)中，科學(xué)臺理的應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，以實勛連活中的例子引導(dǎo)出問題．引發(fā)學(xué)生進行思考。傳統(tǒng)教學(xué)方 式在傳 授內(nèi)容時，教師需要在 黑板上寫板書，畫 圖，費時又耗 力。能夠化抽象的、枯燥的物理理論具體化和形象化．提商理解程度．也提高了對知識和理論的記憶程度。多媒體這種教學(xué)方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體能夠大大提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在的教學(xué)越來越強調(diào)從學(xué)生的主體性出發(fā)，圍繞學(xué)生的興趣、需要等進行教學(xué)，在教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，可以使一些知識形象化，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)的情境中，充分發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在課堂上處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實際生活中的水壓，水流結(jié)合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關(guān)系了。在水路模型中，當(dāng)我打開閥門后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)水輪機先轉(zhuǎn)動，過了一會水輪機又會慢慢停下來。而用多媒體教學(xué)，卻可以方便地解決這一問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為素質(zhì)教育提供了保障，對實現(xiàn)我國政府的科教興國戰(zhàn)略有特別重要的意義。二是課件制作水平還有待提高,還沒有真正掌握多媒體素材的計算機集成技術(shù)。六、應(yīng)用多媒體進行物理教學(xué)注意的三點大多數(shù)教師都能根據(jù)教學(xué)需要集合素材、制用課件,并能熟練地使用多媒體設(shè)備進行課堂教學(xué),與傳統(tǒng)“黑板”教學(xué)相比,不僅加大了課堂教學(xué)容量,而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進了教學(xué)目標(biāo)的達成,教學(xué)效果良好,我覺得在今后的多媒體教學(xué)中應(yīng)努力避免以下三件事。利用多媒體教學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,增強學(xué)生的求知欲和自信心。在普通物理課堂的演示實驗中,由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制,實驗效果常不如人意。[關(guān)鍵詞]多媒體 課程資源 優(yōu)化教學(xué) 虛擬實驗近年來,計算機輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入,但大多以“觀摩課”的形式開展,只是教育教學(xué)中的一個點綴而已,信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學(xué)生的注意力。計算機模擬，是對物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個過程中必須保持對物理實質(zhì)的保真，突出主題，否則，就會讓學(xué)生莫所適從甚至于不能集中精力于該學(xué)之內(nèi)容。能更好地評測和反饋，便于及時找到問題，優(yōu)化教學(xué)效果。計算機互聯(lián)網(wǎng)中CAI信息處理系統(tǒng)的使用，為知識反饋、釋疑和進一步深化的及時性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為置于教師主機的監(jiān)控之下，加強了調(diào)控的針對性，形成了課時內(nèi)講、練、評一體化。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識。3．使物理過程的本質(zhì)能得以揭示。中學(xué)階段由于條件的限制，有些規(guī)律的探索實驗不能重現(xiàn)，這種情況下，可通過計算機模擬實驗過程，讓學(xué)生通過觀察到的模擬實驗現(xiàn)象，分析得出結(jié)論和規(guī)律。(二)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。因為預(yù)習(xí)的時間很短，要想在短時間內(nèi)將本課的知識讓學(xué)生系統(tǒng)了解，給學(xué)生閱覽提綱，靠學(xué)生看書，遠遠不夠。初中學(xué)生的年齡特征和性格特點，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們，而多媒體運用文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的方式，恰恰迎合了中學(xué)生的性格特征。初中二年級的第一節(jié)物理課十分重要，本課教材中準(zhǔn)備了很多演示和探究實驗，主要目的就是為了提高學(xué)生的興趣。在課程改革中，多媒體作為一種教育教學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛地應(yīng)用，但我們在使用時要注意，多媒體教學(xué)的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，盲目運用多媒體技術(shù)，不能拋棄教學(xué)主體