【正文】 ”我仿佛看到了邊塞的蒼茫 走進蘇軾我仿佛看到了“大江東去”的豪放 走進徐志摩我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮 走進普希金我讀懂了：面對生活，請不要悲傷 詩歌是多么令人神往 詩歌就是歌唱凡是有歌唱的地方就會有快樂分享 詩歌就是擦亮眼睛 詩歌就是掏出良心 詩歌就是捧著關心 詩歌就是牽手愛心 詩歌就是攥著同情心 詩歌就是發(fā)現美麗的芳心 詩歌多么令人神往 詩歌就是歌唱凡是有歌唱的地方就會有馨香“與詩同行”綜合性學習活動（小組競賽形式）一、小組長匯報開展綜合性學習的感受，展示合編的小詩集二、詩歌朗誦會每個小組一首，形式不限，可以個人朗讀、男女對誦、小組合誦、配樂詩表演朗誦等，內容為名家名詩參考：毛澤東的《沁園春……。（√）“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。如：唐）野曠天低樹，（江清月近人。（1）多少樓臺煙波中（2）多少樓臺風雨中（3）多少樓臺煙雨中第三輪：我會用。那一輪圓月被黃燦燦的月暈襯托著，月光如透明的薄紗，蒙蒙朧朧地照著大地，清風拂面，不由撩起我思鄉(xiāng)的情懷：離別故土幾載，家鄉(xiāng)的親人可好？酸楚的我不禁潸然淚下。人教版六年級上冊綜合性學習《與古詩同行》教學設計江西省九江市雙峰小學 黃麗娜執(zhí)教內容：人教版六年級上冊綜合性學習《與古詩同行》（課文內容見附件）第一課時（制定計劃，確定學習主題）第二課時（課外搜集、整理資料）第三課時（課堂展示）一、教材分析：六年級上冊綜合性學習“輕叩詩歌的大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩大板塊。在學生已有一定的詩歌積累的基礎上，讓學生走近詩歌，去“輕叩詩歌的大門”。三、教學準備：（一）學生準備：給小組取個組名，制作小組標志，并有一句小組口號。（板書課題）在學習中，同學們自由組合成了4個小組。（一）詩情畫意猜詩名：老師這兒有許多好看的畫，你能根據圖畫猜出是哪首古詩嗎？看圖猜詩：（1）《游園不值》（2）《望廬山瀑布》（3）《游子吟》（4）《靜夜思》（二）你說我答猜詩人：老師來介紹詩人的情況，在老師敘述的過程中，只要你猜到了詩人的名字，可以隨時舉手。落后的小組不要著急，咱們還有一次機會──智力陷阱考考你！同學們課外也編寫了一些古詩知識題，拿出準備好的題卡。曾幾何時，參加一次全國賽課，是我多年的職業(yè)夢想。因為只有在反復地閱讀與思考中，你才能逐漸領悟到課程的精髓，解釋心中的疑惑。深層次的思考讓我成長。雖然在錄像課中，上臺的就我一個人，但這背后是整個雙峰教育團隊的無限支持?！墩Z文新課程標準》指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。以及我班學生創(chuàng)作的詩歌。首先老師要介紹一下同學們的分組情況，分別是詩歌知識1組、詩歌知識2組、唱詩歌組、演詩歌組、詩歌創(chuàng)作1組和詩歌創(chuàng)作2組。詩歌知識競賽題目為：最開心的事？ 生：（山重水復疑無路，柳暗花明又一村。）我國第一部詩歌總集是（），共收錄詩歌（）篇。“詞”又叫“長短句”，是可以供人演唱的，一般都有詞牌名。（表演2組的同學表演）主持人A：請其他組的組長評價，并打分。請同學們認真聽，好好地欣賞。主持人B：下面我們把掌聲送給獲得第一名的組。第三篇：六年級上冊綜合性學習與詩同行《與詩同行》說課稿西街實驗小學 吳海霞說設計理念《語文課程標準》強調要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。課堂環(huán)節(jié)設計：說教法：環(huán)節(jié)一，以故事導入，目的是激發(fā)興趣，引導學生展開想象。環(huán)節(jié)五，組織學生展示創(chuàng)作成果。（目的：在展示交流的過程中學會自我診斷和相互評價，最后取長補短共同進步。教材分析：第六單元是綜合性學習——“輕叩詩歌大門”，本節(jié)課屬于第二個板塊——“與詩同行”，學寫兒童詩是教材提出的一個要求，旨在訓練學生的想象思維能力和表達能力，從而激發(fā)他們對詩歌的熱愛，使其身心受到美的熏陶。（放課件）（多媒體播放雪圖畫，配樂。就能??師：風姐姐聽了一高興，“呼”，把豎線吹斜了，把橫線吹成了曲線。（三）仿寫以上兩首詩，可以獨立完成，也可以小組合作完成。四、先獨立思考，再小組合作尋找兒童詩的特點。如，前三首詩的不同與相同； 那些與詩有關的故事；讀詩方法…… 3評價三、補充資料給詩加腰的作詩方法習題法依句法依韻法推敲法反意法 …… 讀詩的方法聯(lián)系生活讀古詩，就容易讀懂詩意。選擇適當方法，答題力求言之有理。2．填數字：(1)飛流直下_______尺，疑是銀河落_______天。讓我們一起讀詩，讀書，讀人生。四、教學方法情境教學法、情感教學法、語感教學法、合作教學法五、教學準備 多媒體課件六、學習過程：（設計意圖：提高學生的積極性，讓學生很快走進課堂，鍛煉學生的思維能力，為學生后邊動腦寫詩歌提供幫助。哦，原來在墻角里的小洞里，小老鼠正向外探著腦袋呢。今天我們做了一回小詩人，同學們的詩有的寫得激情滿懷，有的寫得有趣活潑，都非常棒！課外繼續(xù)讀一讀自己喜歡的詩歌，帶上你的詩作本，繼續(xù)寫詩吧。出示一些現代詩，讓學生朗讀，激發(fā)學生寫詩的欲望。（要求：正確，流利，讀出自己的感受。朗讀詩歌，能說出詩歌在自己頭腦中呈現的畫面。(2)借問酒家何處有，牧童遙指_______村。合理控制答題時間，先易后難。（基礎知識題；應用練習題；課內外閱讀拓展題）基礎知識題（我會畫我會補）：認真；快速；準確。它又如春日的百花，散發(fā)著濃郁的芳香。我希望我希望/我可愛的孩子們/穿越習題的封鎖線/來到童心湖畔/看風車旋轉/聽鳥兒歌唱/ 我希望/我嬌嫩的花朵們/展開想象的翅膀/來到詩歌花園/隨風兒一起去追云攬月/跟蜜蜂一起為夢想而采擷醞釀學案設計一、教師寄語：可愛的你，只要課堂上集中注意力，你就會有最大的收獲。《致老鼠》《爸爸的鼾聲》 。二、故事激趣，啟發(fā)想象師：雪紛紛揚揚下了一整夜，第二天大地蓋上了厚厚的棉被。教學重點、難點：讓學生了解兒童詩的特點，并創(chuàng)設情境讓學生嘗試創(chuàng)作詩；引導學生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達。課堂教學大賽導學案六年級語文（上冊）“與詩同行”之兒童詩寫作指導西街實驗小學 吳海霞設計理念《語文課程標準》強調要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,激發(fā)學生展開想象和幻想,鼓勵學生寫想象中的事物,鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意地表達。（目的：讓學生在自主、合作、探究的過程中逐步掌握學語文的方法。）環(huán)節(jié)三，學生展示朗讀，展示自己對兒童是的理解。說教材：第六單元是綜合性學習——“輕叩詩歌大門”，本節(jié)課屬于第二個板塊——“與詩同行”，學寫兒童詩是教材提出的一個要求，旨在訓練學生的想象思維能力和表達能力，從而激發(fā)他們對詩歌的熱愛，使其身心受到美的熏陶。在這段時間同學們在詩海邊拾貝，與詩歌一同前行這讓我們滿載而歸。我們聽了你們寫的詩歌，讓我們也手癢癢心癢癢的。主持人A：秋天有楓葉的歌，老師的努力換來我們的收獲。請大家欣賞。主持人A：詩歌知識競賽雖然結束了，但學習知識的行動沒有停止，今后我們將學習更多的詩歌知識，欣賞這塊中華文學瑰寶。）最知心的朋友？生：（海內存知已，天涯若比鄰。我們每個小組有10個小題，每個小題答對獲1顆星。學生準備：朗誦材料，匯報內容，詩配畫，原創(chuàng)小詩，好故事欣賞等。能力目標：學會搜集、整理詩歌，能創(chuàng)作詩歌。在磨礪中成長，在成長中前行！老師們，請繼續(xù)見證我的努力與成長吧。第一次站在一個“旁觀者”的角度去看自己上課，才發(fā)現自己有那么多需要改進的地方：這段話怎么這么啰嗦？學生出現的這個問題，如果換種處理方式也許會更好吧？上課的語調還是缺乏抑揚頓挫的……這樣的正視幫助我不斷地改進自己的教學風格。試教的過程往往是不完美的，甚至是令人沮喪的。磨礪一節(jié)看似平常的課，如何上才能既達成學習目標，又能出新、出彩呢？設計的過程真是一段痛苦的經歷。老師也找了一些這樣的古詩新曲，愿意一起來唱唱嗎？歌曲聯(lián)唱：《村居》《江南》《出塞》《春曉》。（四）妙語生花用古詩：積累了這些多的詩句，能靈活運用嗎？讓我們試著在恰當的語言環(huán)境中使用一些詩句。（2）四季詩。知識競賽環(huán)節(jié)需要的“競賽花”及冠軍隊獎品。二、教學目標：