【正文】 ？（生讀），面對這博大精深的文化。我們就可以定為漢字之奇（2）大家來看看《一點值萬金》這篇小短文，講了一個什么樣的故事呢？竟然把“烏魯木齊”變成了“鳥魯木齊”，天吶，就因為這一個小點，讓掛面廠損失頗重，由此可見有時候讀錯漢字，寫錯別字可不僅僅是鬧笑話那么簡單，還可能會造成嚴(yán)重的后果；在看看下面的錯別字，可真是讓人哭笑不得呀，你會修改嗎？看來我們可要好好注意這個漢字該怎么正確規(guī)范的使用了（漢字之用）。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。反思：搜集和調(diào)查資料（兩課時）通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。你若猜不出，站著想一想。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。三、漢字的起源1．指名講述：《倉頡造字》的故事。四、暢談收獲本次綜合實踐活動，你有哪些收獲呢？教學(xué)后記：第四課時 《倉頡造字》與《“冊”“典““刪”的來歷》一、閱讀《倉頡造字》１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？２、板書課題：倉頡造字。３、指名說說這幾個字的來歷。⑷出示實踐活動展版或編小報匯報。教學(xué)重點：策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。）2．設(shè)疑。（三）、作業(yè)超市各小組根據(jù)活動計劃進(jìn)行相關(guān)的社會實踐以及資料的查找，搜集，整理工作。）五、小結(jié)這節(jié)課通過也課內(nèi)資料，交流展示同學(xué)們課外搜集的資料，我們對漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識，也加深了對漢字的感情。３、同桌互相交流并談?wù)劯惺?。?提出改進(jìn)建議。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)，為眾多文人墨客所喜愛。交流感受：（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在這一次綜合性學(xué)習(xí)中，認(rèn)真擬訂計劃，積極主動參與實踐活動，一定有許多感受和收獲吧。理解課文內(nèi)容，體會文中重點句，體會其表達(dá)的思想感情。④能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）（二）學(xué)文悟情展示抓住文字，賞析內(nèi)容⑴說說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫？ ⑵師生交流自己的感受①讀第二自然段，為什么說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著獨特性格 的精靈？什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫的？（分層理解）②、指名讀“真的……這是一些多么可愛的小精靈??！”說說你還讀出什么 感受？③師述：是啊！漢字之美，美在形體。行如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來中國學(xué)習(xí)說漢語，寫漢字。體會設(shè)問手法構(gòu)段。我想說：漢字之美，美在精髓，美在真情。2．了解諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之情。2．多媒體課件。師：在民間，由于以福為吉，在大門上貼“福”字，有時故意將“福”字倒過來貼，取“福到了”的口彩。諧音歇后語就是用同音字來代替原來的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。（4）講述：搜集到的諧音笑話。（1）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動計劃，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文用語文的熱情,使學(xué)生享受到漢字所帶來的快樂,總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準(zhǔn)備。]一、說教材《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實踐活動的特點，聯(lián)系學(xué)生的實際，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。五、說學(xué)法新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在本單元學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。５、各小組互動交流補充，全班展示匯報。本次綜合性學(xué)習(xí)，我是這樣安排的：１、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。5．通過活動學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識的形成。二、說學(xué)情：這是學(xué)生第一次開展較長時間的綜合性學(xué)習(xí)，五年級學(xué)生已有一定漢字識記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過自主活動增強對漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對提高識記漢字的效率，增強對漢字的情感有著重要意義。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。把搜集到的諧音歇后語、笑話、古詩、對聯(lián)等資料編成小報，貼在教室里。（3）學(xué)生匯報，教師點撥。：有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。3．師（板書課題）：有趣的諧音（生齊讀）二、整體閱讀，感受漢字諧音的有趣激趣導(dǎo)入。同時，在活動中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學(xué)習(xí)的意識。這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解和熱愛，并為純潔祖國語言文字而出力。體會設(shè)問手法構(gòu)段，③指名讀第5自然段，體會“輕而易舉”是什么意思？說明什么？學(xué)生展示朗讀能力。三、知識的拓展延伸讀課后的生字，看清每個字的形?！疤枴边@個詞，使你感覺到了熱和力，而“月亮”卻又閃著清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感…….這是一些多么可愛的小精靈啊！你們喜歡它們嗎？④讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）這節(jié)課，我學(xué)會了風(fēng)韻、浩瀚如海等詞語，明白了拘束、僵硬、馳騁、魅力的意思。①把課文讀通讀順。希望同學(xué)們參考材料中的提示，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，探究漢字的有關(guān)問題。３、讀讀《贊漢字》。五、小結(jié)同學(xué)們，這一節(jié)課我們充分認(rèn)識到了錯別字的危害，也知道了錯別字就存在于我們的周圍，防止和糾正錯別字應(yīng)從我們做起，不寫錯別字，正確糾正錯別字。三、展示社會調(diào)查成果 １、小組長會標(biāo)活動開展情況。教學(xué)過程一、出示一組有錯別字的詞語茶葉旦、仃車、象章、照像、圓宵、湯元、八鴿、家俱、另售、像棋。）三、閱讀《甲骨文的