【正文】 游走了。民間也有“鯉魚跳龍門”的傳說。干凈的水不僅“空氣新鮮”，而且沒有滿池的排泄物，魚當然喜歡！3月19日 星期日 天氣 晴轉多云魚兒是很喜歡玩耍的！它們時而向上撲食，時而向下沖擊，時而在水中你追我趕。蝸牛的頭上長著直直的觸角。我慢慢把它們拾起來，裝進了瓶子里，放入小水池里。好容易等它們吃飽了才又慢吞吞地爬了起來。它沒有可以活蹦亂跳的腳，它只能慢慢的往前爬。上次我看見它的時候它只有中指的手指甲那么小，現(xiàn)在有大拇指的手指甲那么大了。觀察日記2009年9月18日今天，老師給我們布置了一個任務，讓我們回去泡黃豆芽。我發(fā)現(xiàn)原來干癟的豆粒吸飽了水，身體鼓鼓的，變成了一個個“小胖子”。媽媽說，可能是沒有換水吧？我趕緊去換水，把發(fā)芽的黃豆寶寶洗得干干凈凈。幾天過去了，沒發(fā)現(xiàn)什么變化。我把豆莢從藤上摘了下來，嘿，收獲還真不小。那群狗一見這樣，居然也轉頭走了。貓居然睜開疲憊的眼睛看了我一眼，好像想我訴說她的幸福似的。11月20日 星期五 睛這天，媽媽把織毛衣用的毛線球放在地板上。神不知，鬼不覺，它們撐破了綠綠的衣裳，露出了白白的肚皮，可有的綠豆還沒變化，衣服緊緊地穿在身上，生怕涼著。小小的眼睛露出渴望成為飛蛾的眼神。飛蛾生玩蛋后就會便死了，孩子你一定要學習蠶默默為人類奉獻的精神，正所謂春蠶到死絲方盡。神不知，鬼不覺，它們撐破了綠綠的衣裳，露出了白白的肚皮，可是有的綠豆還是沒變化，衣服緊緊地穿在身上，生怕涼著。4月3日 星期一 晴果然，今天玉蘭花真的綻開了笑臉，它笑的是那樣甜，那樣美。泡什么豆子可以自己選擇，我選了小巧玲瓏的綠豆，為了便于觀察，我拿來了一個透明的小盒子，放好水之后，我把可愛的小綠豆，“撲啦”一聲放進了小盒子。事不宜遲，我馬上把盆底有洞的花盆裝滿泥土，然后放綠豆在上面，再在綠豆的上面撒了點泥土。xx月21日星期五 晴今天，我拿著花灑去澆水。它們都穿著一套金黃的連衣裙，美麗極了。因為我們兩天沒給它們喂食了。我發(fā)現(xiàn)這兩個花骨朵是在第七片葉子和第八片葉子中間長的。遠處望去，它仿佛在朝我點頭。原來，許多植物都喜歡聽音樂，像小青菜這種草本植物，最喜歡聽的就是流水聲了。一只膽小的山龜二傻，從它們的名字中看得出我對它們的喜愛和興趣了嗎?說它們是貪吃鬼一點也不過分。這就是我家烏龜們，一種也會“吃，喝，玩，樂”的小動物。家長朋友們也積極參與到活動中，趁著周末帶領孩子給蠶摘鮮嫩的桑葉，并且隔三差五的送到幼兒園，因為稍微干一點的葉子蠶寶寶就不吃了。事不宜遲，我馬上將盆底有洞的花盆裝滿泥土，然后放綠豆在上面，再在綠豆的上面撒了點泥土。9月21日星期五晴今天，我拿著花灑去澆水。過了半個小時，它還是原封不動。幾天后，它們又長了很多，大約有5厘米，看著生機勃勃的豆芽，我的心里有一種說不出的喜悅。五年級的學生多數(shù)已養(yǎng)成了寫日記的習慣，能夠把平時生活中的所見、所聞、所感用日記的形式如實地記錄下來，但寫連續(xù)觀察日記還是初次接觸。(開學初就進行布置）做好觀察記錄。【設計意圖】：采用復習法引入，不僅使學生明確了連續(xù)觀察日記在寫法上的特點，而且要學生學習作者細心觀察的良好習慣，力求做到觀察仔細，如實記錄，為完成習作打下良好的基礎。四、習作指導拿出自己的連續(xù)觀察記錄，先回顧一下，你對哪種事物在什么時間進行了連續(xù)觀察？重點觀察到了它的哪些變化？展示觀察記錄，師生評議。先進行小組交流，再全班交流。讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，共同修改。）【整體設計意圖】：本節(jié)習作指導課，我采用了“學、說、寫、評”四步法進行教學。習作指導在小學階段是一個難點，如何讓學生會寫，樂寫，在本節(jié)課教學中，鮑老師教學設計有以下特點:教學中注重習作興趣的培養(yǎng)，開始教師從學生的發(fā)現(xiàn)入手，讓學生自由表達，給學生寫作奠定了基礎。通過學生交流，就降低了寫日記的難度。發(fā)展鍛煉觀察能力、認知能力、寫作能力?！庇纱丝芍^察一個事物必須具體，細致。觀察還要全面，調動多種感官，從多個角度和層面來描寫。三、布置作業(yè)，完成觀察日記之前我們說過了，這次我們要完成的是連續(xù)觀察日記，所以請同學們在接下來的幾天里，繼續(xù)關注你們的小豆芽，并運用我們已學到的觀察方法，寫出一組優(yōu)秀的觀察日記。新課伊始，便直入主題，讓學生結合已有的日記書寫模式，“對比觀察”文本范例《螳螂的啟示》，從而讓學生初步感知什么是“連續(xù)觀察日記”，為后續(xù)的寫作做好鋪墊。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。二、自主學習（一）文識交流預習：說說你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關陸游的資料與大家交流一下。（二）整體感知解題看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。（三）釋義： 粗通詩意：組織學生再讀古詩，自學古詩，體會詩意。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。（1）從“元知”“但悲”對比寫出詩人愛國之情，死對他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。引讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”A、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）B、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）C、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）最后小結：一個“悲”字讓我們體會到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會到了他對國家的“愛之深”。我們里看一下他的另外兩首愛國詩《十一月四日風雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。五、總結全文結束語：（播放音樂）同學們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領土和人民，是對祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情?。ò鍟簮蹏椋┰O計意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人。對《示兒》這樣的詩，每一個人都會有不同的感悟，因而也會有不同的誦讀，所以在誦讀指導上我將盡量追求多元化，反復引讀加強記憶；但是我相信每一個人的感悟又會有其共同的基礎和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸。同時教者設計的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學生通過反復吟詠，來體會詩的內涵，領悟詩人的情感。針對五年級學生的知識特點和認知水平，他們己經具備了一定的思考、分析和應變能力。四、教學準備 教具：《小猴請客》的動畫片及其多媒體打電話動作課件。我們常用的電話有很多種，如固定電話、移動電話、IC電話等等（課件出示圖片）。引導學生明確打電話需要注意的幾點：（1）打電話時要把話說清楚、說明白；語言要簡短、有禮貌。（1）你和三位同學約好，明天去公園游玩。教師半扶半放，給學生提供了有話可說、敢說、想說、會說的語言環(huán)境，激發(fā)了學生交際的熱情。引導學生采用發(fā)短信的形式。四、活動拓展，鞏固練習。給動畫配音，則讓每一個孩子在動態(tài)的口語交際中反復經歷、體會，獲得真知，增強能力，逐步形成良好的語言習慣和積極向上的交際態(tài)度。六、總結內容，升華情感。整個教學設計亮點頻頻，構思巧妙，匠心獨運，特點如下：一、巧設疑問，創(chuàng)設情境學貴有疑。精彩的表演能激發(fā)學生參與交際的熱情，使學生有身臨其境之感，讓學生覺得真實可信，能更放松、更積極、更主動地投入到口語交際的氛圍中輕松對話。她緊緊圍繞本次教學內容，設計了一個看似簡單實則有價值的情境，那就是巧問孩子們“你們經常打電話么？當時是怎么打的？”這一環(huán)節(jié)的設計來源于學生的生活實際，每個學生都有相關的生活經驗，自然有話可說。這次口語交際教學，結合學生生活實際，利用學生熟知的“打電話”、“發(fā)短信”為內容，為學生創(chuàng)設出一個個需要交際、喜歡交際的活動性學習情境，激發(fā)了學生想表達的興趣和欲望。引導學生掌握有關“119”、“110”、“120”、“122”等電話號碼的知識和用法。3．給畫面配音。）（3）選代表到講臺前表演，并配帶好頭飾。B：接聽人是同學家里一位來自外到的親戚，家里沒有其他人。（2）學生練習。過渡：電話的快捷給我們的生活帶來了很多的方便。以猜謎語的形式導入，不僅為引出本課課題，更為學生營造出和諧快樂的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學過程：一、猜謎引入，激發(fā)興趣。培養(yǎng)學生的口語交際能力。實為教者的聰明之舉，使愛國的情感得到升華，此時“情”已不僅僅局限于《示兒》這一首詩，“情”滿于課堂，“情”滿于語文，“情”滿于悠悠歷史…… 作者單位：葫蘆島市龍港區(qū)雙樹實驗學校口語交際“電話留言”教學設計及設計意圖設計：金丹評析：劉玉梅一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文S版五年級下冊第102頁，口語交際：電話留言。首先，開課的導入，以猜測一個生命將息的老人臨終的遺囑內容為線索，使學生初步體會了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷，為體會全詩奠定了感情的基調。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補、以自己的情感去體驗的。板書設計：示 兒陸游不見統(tǒng)一示兒 悲 忠 愛國之情渴望統(tǒng)一【整體設計意圖】：以讀代講，追求潤物無聲。此時的陸游一定想說點什么，同學們能用你最美的語言，用你喜歡的方式（可以學寫詩歌）替陸游說出來嗎？設計意圖：巧妙地引用一些相關詩詞作為補充。設計意圖：當閱讀到達一定的程度時，學生的目光不再停留于文字表面，而是強烈地想去追究文字背后所蘊藏的更豐富的內容，新的閱讀期待由此產生。設計意圖：出示詩人在不同時期的卻擁有共同主題的詩句，師生引讀，使學生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。在理解詩意的基礎上指名朗讀。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。學生結合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯。王師／北定／中原日，家祭／無忘／告乃翁。在他的一生和他九千多首詩中，始終貫串和洋溢著強烈的愛國主義精神，從而形成了他詩歌創(chuàng)作的最顯著的特色，奠定了他在祖國詩壇上的崇高地位。情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育四、教學準備：學生準備：收集查閱陸游的相關資料，了解寫作的時代背景。如何讓學生“會觀察”，“能觀察得全面具體”，特別是把觀察到的能有選擇、有趣味、生動地寫下來，絕非一日之功！潘老師在教學中借鑒了田玉博士的“全方位感知訓練”，讓學生充分運用口、耳、眼、鼻、手這五種感官，分別從味覺、聽覺、視覺、嗅覺、觸覺這五個角度去觀察小黃豆的變化，使學生有章可循，有路可依，他們在老師的訓練、指引下，學會了觀察的方法，使自己的觀察更趨于全面性、完整性，有了充分的感知、全面的觀察，寫作已不再是難事。因此，在此次觀察日記的教學中，我遵循著這樣的程序進行連續(xù)觀察日記的寫作指導，相信同學們一定會獲益非淺。２、再寫第二篇觀察日記。是否這樣，就達到了寫觀察日記的要求呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學習。（教師準確地下以定義，使學生明確什么是連續(xù)觀察日記，以便為后面的學習及寫作奠定基礎。因此，本次習作應從現(xiàn)象入手，指導學生進行實際觀察，并能進行較長期的觀察活動，并通過指導提高科學觀察的效率。（2）幾則日記之間內容要銜接，事情要完整。在進行習作時，先說后寫，這樣可以提高學生的語言表達水平，又可以培養(yǎng)學生的綜合能力和寫作興趣。展示讀改后習作。在訓練說話的過程中，充分采用個人練習說、小組互說、全班交流等形式，以調動學生說的積極性，讓他們在熱烈交談、積極討論的氛圍積極開動腦筋思考。變化時間相對長一些的事物，適于記錄它有突出變化的那幾天的情況。小結。（1）如實記錄。三、教學目標學會連續(xù)觀察事物，能有條理地寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。第五篇：連續(xù)觀察日記“學寫連續(xù)觀察日記”教學設計及設計意圖設計：鮑春娟評析：劉會珍一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（S版）五年級上冊第52頁二、教材和學情分析本次習作是要求學生學寫連續(xù)觀察日記。中午陽光充足，我把杯子移到窗前，只見綠豆芽已經長了有5毫米，根根豎在杯子里，潔白、細嫩。喜的是我體驗了綠豆的生長過程?！薄班?！”說做就做，我將綠豆芽放在陽臺上。連續(xù)觀察日記149月17日星期一晴今天中午，我將王老師發(fā)給我的一小勺綠豆放進裝著清水的碟子里泡濕。蠶的一生要經歷不同的四個時期，卵、幼蟲、蛹和成蟲。呀!大傻勝了，因為小駝放棄了，逃跑了!大傻叼著“戰(zhàn)利品”到處亂跑，不知是在炫耀還是想找地方隱藏?！焙秒U呀！今天，我又學到了一個新的知識：在下雨潮濕的天氣，不能給植物澆太多的水。連續(xù)觀察日記11今天一大早，我迷迷糊糊地，聽見媽媽在叫：“容舸，快起來，你的小青菜發(fā)芽了！”我一骨碌就從床上爬起來，跑向陽臺，“哇，真的發(fā)芽了，而且有這么多！”我驚訝地叫了起來。一共有兩個花骨朵，這兩個花骨朵的顏色非常漂亮，讓我想起了美術課上老師講的漸變色?？磥?，它真的是餓壞了。我問我的媽媽：“金魚妹妹為什么會死了呢？”“有可能是水太臟了，被悶死的。喜的是我體驗了綠豆的生長過程?！薄班?”說做就做，我把綠豆芽放在陽臺上。我又要給它們換水了，它們又高興地轉了幾個圈，又睡著了，我看著它們，小聲地說“晚安！我的綠豆！”連續(xù)觀察日記8xx月17日星期一 晴今天中午，我把王老師發(fā)給我的一小勺綠豆放進裝著清水的碟子里泡濕。一陣風吹來，許多花瓣紛紛落下，我非常傷心，我多么希望它開放的再長久些。連續(xù)觀察日記63月24日 星期五 晴轉多云我們學校小路的兩旁種著幾排玉蘭樹。連續(xù)觀察日記53月12日星期一天氣：陰今天，我做了一個非常有趣的實驗，就是把一些綠豆放在一個裝了水的杯子里，并觀察它的發(fā)芽過程。這個現(xiàn)象很正常。連續(xù)觀察日記4x月x日 星期六 陰今天爸爸幫我從街上買了幾十只蠶，說要我寫觀察日記。媽媽看見了，氣呼呼地去抓住毛線球，小美看見了，趕忙逃走了，尾巴一搖一搖還汪汪地叫，好像在說怎么樣！我就要玩毛線球！你瞧瞧它那副德性，誰見了不喜歡？