【正文】 又驚又喜，驚的是我發(fā)現(xiàn)那顆小綠豆破土而出，奮力向上生長，好似追趕著同伴。在觀察綠豆的生長過程中，我明白了一個(gè)道理：只要善于觀察，就會(huì)有所收獲。下午放學(xué)回家我立刻跑去看，發(fā)現(xiàn)它們都喝足了水，變得又扁又胖，把綠色的外衣都撐破了。十分可愛。這可能就是“一分耕耘，一分收獲”吧。要學(xué)會(huì)連續(xù)觀察事物，能用日記的格式和要求有條理地寫下觀察中的新發(fā)現(xiàn)，幾則日記之間內(nèi)容要銜接，事情要完整。學(xué)生通過這個(gè)“百花園”的“閱讀平臺(tái)”《螳螂的啟示》，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這種應(yīng)用文。了解連續(xù)觀察日記的寫法，寫出連續(xù)觀察日記。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入激發(fā)學(xué)生的寫作興趣：學(xué)生談?wù)勛罱男掳l(fā)現(xiàn)，并說說是怎么發(fā)現(xiàn)的。（2）不必每天記錄，寫作時(shí)間、日記的篇數(shù)隨所記的事情的情況而定。二、指導(dǎo)審題指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？（1）寫作的內(nèi)容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動(dòng)物、觀察氣候變化、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。（板書）（1）寫出所見所感。統(tǒng)計(jì)：哪些同學(xué)記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學(xué)記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。強(qiáng)化習(xí)作要求。（包括觀察日記的寫法、格式等方面內(nèi)容）試著口頭練習(xí)說一則日記。五、學(xué)生試寫一則。教師對(duì)好的習(xí)作給予肯定?！驹O(shè)計(jì)意圖】：重視習(xí)作后的交流、修改、展示，引導(dǎo)學(xué)生“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”。課前讓學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，作好觀察記錄，積累素材。習(xí)作完成后，學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們體驗(yàn)寫作的成功帶來的喜悅，增強(qiáng)他們的寫作信心；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改習(xí)作的能力。引導(dǎo)回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點(diǎn)，讓學(xué)生習(xí)作有章可循，語言材料和寫作方法上有了方向。習(xí)作指導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)，鮑老師讓學(xué)生拿出自己的日記交流，這既是范文，又是新日記的起點(diǎn)，充分體現(xiàn)出教師的別具匠心。在交流中學(xué)生的習(xí)作能力得到了進(jìn)步。五年級(jí)的學(xué)生已具備較高水平的觀察力，他們能夠用自己的眼睛去看世界。養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活的興趣和對(duì)自然界的熱愛之情。）二、寫出第一篇觀察日記：１、同學(xué)們，現(xiàn)在小黃豆就在你的手中，請(qǐng)你也把自己發(fā)現(xiàn)的記錄下來吧。３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹徱曌约旱淖魑?，加以修改，盡量做到觀察細(xì)致入微。（在前測過后，加以簡單的訓(xùn)練，因?yàn)闀r(shí)間與課時(shí)的安排，所以將更多的感知訓(xùn)練安排在下一課時(shí)）第二課時(shí)一、引入：同學(xué)們，經(jīng)過了兩天，你們的小豆芽一定又有了新的變化，今天 我們就再次與它們相約，為它們寫下第二篇觀察日記?？矗貉劬吹绞裁穿t聽：耳朵聽到什么﹖觸：手可以摸到什么？ 嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？ 另外，大家還要在全方位感知的同時(shí)輔以自己的感受：大腦里想到什么﹖ 心中感受到了什么？（針對(duì)前測中出現(xiàn)的“寫不具體”的問題，教師加以訓(xùn)練，引導(dǎo)要會(huì)從多個(gè)方面來觀察。３、任意選取同學(xué)的習(xí)作，朗讀修改，互相交流。［整體設(shè)計(jì)意圖］觀察是思維的觸角，是把握事物特征的主要手段。[評(píng)析] 一位哲人說過：“這個(gè)世界不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。二、以“黃豆”為媒，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活“泡過兩天的黃豆”——是潘老師為學(xué)生選擇的觀察的事物。作者單位：葫蘆島市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)“示兒”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)：曹麗瑩 評(píng)析：欒秋麗一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（S版）五年級(jí)下冊(cè)第 108 頁二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。唯如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂 教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)學(xué)（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）教者評(píng)價(jià)正確與否。（課件展示）陸游（1125一1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，是我國杰出的現(xiàn)實(shí)主義愛國詩人。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。也就是“指示、告示”的意思。學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）遵循老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩句的內(nèi)部停頓。教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思?！暗灰娋胖萃?，“但”只?！巴鯉煴倍ㄖ性铡保巴鯉煛敝改纤诬婈?duì)?！凹壹罒o忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。把整首詩的意思連起來說一說注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會(huì)作者的思想感情的。A、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？B、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書：悲）C、體會(huì)詩人“悲愴的心境”： 師：看我這一生立志為國破敵出示：少年陸游上馬擊狂胡，下馬草軍書。D、激情引讀。（板書：忠）詩人胡應(yīng)麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間。在閱讀過程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語言文字而帶來的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。（課件出示這兩首詩并出示部分注釋，引導(dǎo)進(jìn)一步了解陸游的愛國情懷。這樣，課內(nèi)的知識(shí)就和課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。結(jié)尾處，再贊詩人，再讀詩歌，詩人合一，與開篇照應(yīng)，余音裊裊。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。我們追求這樣的共振。這正是古詩的魅力所在。另外，盡量把詩意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對(duì)話。接著，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會(huì)詩人臨終前無限的心事和不了的情結(jié)。對(duì)于詩人的情感學(xué)生不是聽來的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。二、教材和學(xué)情分析《電話留言》是緊密結(jié)合實(shí)際生活設(shè)計(jì)的一項(xiàng)口語交際內(nèi)容，具有很強(qiáng)的生活性和實(shí)踐性。在交際過程中還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)使用禮貌用語，不隨意打斷別人的講話，在聽后對(duì)表述者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2．能把話說清楚、明白、簡煉。“病人急救”、“火災(zāi)險(xiǎn)情”、“交通事故”等場面的錄像。1．今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語，你們?cè)敢獠聠幔砍鍪局i面：又能說來又能聽，兩邊可以訴真情?，F(xiàn)在，電話己經(jīng)成了我們生活中不可缺少的一部分。二、生活入手，掌握方法。（2）如電話關(guān)機(jī)或無人接聽時(shí)，可采用發(fā)短信的形式與他人聯(lián)系。下面就讓我們一起來做一個(gè)小游戲，感受一下它的魅力。上午八點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)在公園門口集合。教師共同參與。2．拓展創(chuàng)新，發(fā)揮機(jī)智。C：接聽人是同學(xué)五六歲的小表弟，家里沒有其他人。）（2）小組內(nèi)分角色表演，模擬進(jìn)行電話留言活動(dòng)。（4）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。1．你們真不簡單！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們觀看一部有趣的動(dòng)畫片。分別出示小猴與小豬、小兔打電話的動(dòng)作畫面，要求學(xué)生為畫面配音。五、課外延伸，融入生活。小結(jié)：打急用電話時(shí)，一定要說清楚出事的地點(diǎn)，簡要地說明出事的情況，當(dāng)然，這些急用電話只有在緊急情況下才能撥打，如果小朋友們，平時(shí)覺得好玩，打著玩會(huì)影響叔叔阿姨們救人，影響他們的工作，所以不能亂打。1．填寫“同學(xué)通訊錄”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的電話交際情境，讓學(xué)生在“演中說”“說中創(chuàng)”，注重雙向互動(dòng)，使學(xué)生感受到語文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與，主動(dòng)交流，拓寬言語實(shí)踐的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生口語交際能力。新課伊始，金老師便以“猜謎語”的形式，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)了問題情境，使學(xué)生的思維瞬間被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)的欲望瞬間被激活，課未始趣已生。在教學(xué)的最后，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創(chuàng)設(shè)更多的交際情境，借助“1111122”等急救電話，采用多種形式讓學(xué)生廣泛進(jìn)行口語交際，使課內(nèi)課外有機(jī)地融為一體，使學(xué)生知道了口語交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。四、利用課件，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精美好看、情境生動(dòng)逼真，最能抓住學(xué)生的眼球，金老師不但充分運(yùn)用了這一現(xiàn)代化手段，而且選擇了學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片《小猴請(qǐng)客》，可謂投其所好，使學(xué)生不知不覺地融入多媒體課件所創(chuàng)。金老師深諳孩子們的心理，多次運(yùn)用了“合作表演”的形式創(chuàng)設(shè)口語交際的情境：一是打電話取消約會(huì)；二是設(shè)置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。金老師善于從生活中挖掘素材，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，潛心發(fā)掘和提煉學(xué)生熟悉而又感興趣的交際話題來創(chuàng)設(shè)交際情境。金丹老師這節(jié)《電話留言》的教學(xué)設(shè)計(jì)，就運(yùn)用多種形式、結(jié)合課內(nèi)、課外創(chuàng)設(shè)了各種情境，讓每個(gè)學(xué)生能輕松快樂、無拘無束地進(jìn)行口語交際。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)更富有生活氣息。）小組匯報(bào)交流，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：播放學(xué)生們喜聞樂見的動(dòng)畫片，再次掀起學(xué)生表達(dá)熱情，促進(jìn)了語言發(fā)展，鞏固了打電話的知識(shí)。播放動(dòng)畫片《小猴請(qǐng)客》（故事的內(nèi)容大體是小猴在請(qǐng)客時(shí)很不禮貌，與小豬、小兔家電話接通后，分別說：“喂！你是噘噘嘴家嗎？喂！你是三瓣嘴家嗎？）2．看完動(dòng)畫片《小猴請(qǐng)客》，你想對(duì)小猴說什么呢？個(gè)別匯報(bào)，師生達(dá)成共識(shí)。（5）教師小結(jié)。（教師參與學(xué)生間的交流中，點(diǎn)撥引導(dǎo)。（借此啟發(fā)學(xué)生想一想，說說還有沒有其它解決問題的方法。A：接聽人是同學(xué)的奶奶。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)貼近生知的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生說話的自信心。所以你必需提前通過另外三名同學(xué)集合時(shí)間改為八點(diǎn)半，以免耽誤大家的行程。1．出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。教者引導(dǎo)學(xué)生在交流、互議中領(lǐng)悟打電話的方法，既充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體性，給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的精神。2．匯報(bào)交流，師生及時(shí)評(píng)議。（板書課題：電話留言）設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。2．同學(xué)們都猜對(duì)了，它就是“電話”。指導(dǎo)喜歡動(dòng)手制作的同學(xué)制作小猴、小豬、小兔的頭飾。3．在交流與合作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)1．通過訓(xùn)練和交際表演，使學(xué)生學(xué)會(huì)電話留言的技能或發(fā)手機(jī)短信的技巧。在課堂上可以采取多種互動(dòng)的形式，安排大量的時(shí)間，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生參與其間，使學(xué)生感受到語文源于生活，誘發(fā)學(xué)生主體參與、主動(dòng)交流，拓寬言語實(shí)踐的范圍，逐步養(yǎng)成良好的聽說讀寫習(xí)慣。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。學(xué)生在學(xué)詩，在學(xué)語言，也是在領(lǐng)悟情感。教者能夠準(zhǔn)確把握詩的愛國情感，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味的淋漓盡致。以古詩補(bǔ)充古詩，以古詩拓展古詩。古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，追求多元共振。設(shè)計(jì)意圖：讓愛國情感在孩子們的心中得以升華。這種做法同時(shí)還對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。穿越時(shí)間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團(tuán)結(jié)和諧的國家，他也一定會(huì)含笑九泉了。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。）此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛國詩一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。（師讀前部分，生接讀后面詩句）（2）三、四句詩文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報(bào)國之情，從中受到了感染，加深熱愛祖國的情感。老年陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。組織全班交流。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親?！澳宋獭蹦銈兊母赣H?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。）教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）祭（）乃（）死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測開篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。過程與方法：能通過自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對(duì)詩歌的感受力不強(qiáng)。三、以“訓(xùn)練”為核，教給學(xué)生觀察的方法觀察能力是寫作的基本功。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：一、以“范例”為線，引導(dǎo)學(xué)生初步觀察對(duì)比本次習(xí)作是“學(xué)些連續(xù)觀察日記”，潘老師緊緊抓住了“觀察”這一核心，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。而田玉博士所提出的感知訓(xùn)練則為孩子們作出了實(shí)用且精彩的指引。跳出認(rèn)知看認(rèn)知，請(qǐng)學(xué)生在感知之外，說說自己所認(rèn)知到的）５、師總結(jié)：能夠做到細(xì)致入微，并能從多方面對(duì)觀察對(duì)象加以感知，并記錄下來，再輔以自己的體會(huì)，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了。在感知過程中及時(shí)與同學(xué)和老師交流。其實(shí)，只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。三、小結(jié)：同學(xué)們，在剛才的過程中，你們都表現(xiàn)出色。茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。教學(xué)過程第一課時(shí)一、引入：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了日記——《螳螂的啟示》，誰能說說：它和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個(gè)寫作內(nèi)容，卻由幾則日記共同組成）這樣在一段時(shí)間內(nèi)，圍繞同一個(gè)寫作內(nèi)容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出