【正文】 又驚又喜，驚的是我發(fā)現(xiàn)那顆小綠豆破土而出，奮力向上生長，好似追趕著同伴。在觀察綠豆的生長過程中，我明白了一個道理：只要善于觀察，就會有所收獲。下午放學回家我立刻跑去看，發(fā)現(xiàn)它們都喝足了水，變得又扁又胖，把綠色的外衣都撐破了。十分可愛。這可能就是“一分耕耘，一分收獲”吧。要學會連續(xù)觀察事物，能用日記的格式和要求有條理地寫下觀察中的新發(fā)現(xiàn)，幾則日記之間內容要銜接，事情要完整。學生通過這個“百花園”的“閱讀平臺”《螳螂的啟示》，已經(jīng)認識了這種應用文。了解連續(xù)觀察日記的寫法，寫出連續(xù)觀察日記。教學過程：一、復習引入激發(fā)學生的寫作興趣：學生談談最近的新發(fā)現(xiàn)，并說說是怎么發(fā)現(xiàn)的。（2）不必每天記錄，寫作時間、日記的篇數(shù)隨所記的事情的情況而定。二、指導審題指名朗讀題目要求，看看什么是連續(xù)觀察日記？默讀題目，畫一畫：你還知道了什么？（1）寫作的內容：種植花草果木、飼養(yǎng)小動物、觀察氣候變化、做科學小實驗等。（板書）（1）寫出所見所感。統(tǒng)計：哪些同學記錄的是事物連續(xù)幾天的不同變化，哪些同學記錄的是它有突出變化的那幾天的情況。強化習作要求。（包括觀察日記的寫法、格式等方面內容）試著口頭練習說一則日記。五、學生試寫一則。教師對好的習作給予肯定?！驹O計意圖】：重視習作后的交流、修改、展示，引導學生“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”。課前讓學生進行課外實踐活動，作好觀察記錄，積累素材。習作完成后，學生交流習作，一方面讓他們體驗寫作的成功帶來的喜悅，增強他們的寫作信心；另一方面，讓“耳朵”做老師，訓練學生的語感，培養(yǎng)他們自己會分析、會修改習作的能力。引導回顧《螳螂的啟示》，明確在寫法上的特點，讓學生習作有章可循，語言材料和寫作方法上有了方向。習作指導是本節(jié)課的重點，鮑老師讓學生拿出自己的日記交流，這既是范文，又是新日記的起點，充分體現(xiàn)出教師的別具匠心。在交流中學生的習作能力得到了進步。五年級的學生已具備較高水平的觀察力，他們能夠用自己的眼睛去看世界。養(yǎng)成實事求是觀察記錄的習慣，掌握科學的探究方法，培養(yǎng)學生對事物、對生活的興趣和對自然界的熱愛之情。）二、寫出第一篇觀察日記：１、同學們，現(xiàn)在小黃豆就在你的手中，請你也把自己發(fā)現(xiàn)的記錄下來吧。３、請同學們再審視自己的作文，加以修改，盡量做到觀察細致入微。（在前測過后，加以簡單的訓練，因為時間與課時的安排，所以將更多的感知訓練安排在下一課時）第二課時一、引入：同學們，經(jīng)過了兩天，你們的小豆芽一定又有了新的變化，今天 我們就再次與它們相約，為它們寫下第二篇觀察日記?？矗貉劬吹绞裁穿t聽：耳朵聽到什么﹖觸：手可以摸到什么？ 嗅：鼻子可以聞到什么？味：舌頭是否可以嘗到什么？ 另外，大家還要在全方位感知的同時輔以自己的感受：大腦里想到什么﹖ 心中感受到了什么？（針對前測中出現(xiàn)的“寫不具體”的問題，教師加以訓練，引導要會從多個方面來觀察。３、任意選取同學的習作，朗讀修改，互相交流。［整體設計意圖］觀察是思維的觸角，是把握事物特征的主要手段。[評析] 一位哲人說過：“這個世界不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。二、以“黃豆”為媒，引導學生留心觀察生活“泡過兩天的黃豆”——是潘老師為學生選擇的觀察的事物。作者單位：葫蘆島市第二實驗小學“示兒”教學設計及設計意圖設計：曹麗瑩 評析：欒秋麗一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（S版）五年級下冊第 108 頁二、教材和學情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂 教學過程：一、激趣導學（課件出示圖片）同學們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內容是什么呢？（學生猜測：可能是擔心子女，也可能是財產的分配）教者評價正確與否。（課件展示）陸游（1125一1210年），字務觀，號放翁，是我國杰出的現(xiàn)實主義愛國詩人。他在臨終前寫的《示兒》詩，更是一首感人至深、傳誦千古的名作。也就是“指示、告示”的意思。學生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）遵循老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時候，把字音讀準確，句子讀通順，注意詩句的內部停頓。教者引導釋義第一句（多媒體課件）“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。“但悲不見九州同”，“但”只。“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊?！凹壹罒o忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。把整首詩的意思連起來說一說注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。設計意圖：教師引導釋義第一句，然后學生遵循教師的方法，以自學為主，提高學生的自學能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會作者的思想感情的。A、課件出示地圖，用色塊標識淪陷的土地：此時的中原大地是怎樣的情景？B、此時在陸游的心中只有一個聲音，那是什么？（板書：悲）C、體會詩人“悲愴的心境”： 師：看我這一生立志為國破敵出示：少年陸游上馬擊狂胡，下馬草軍書。D、激情引讀。（板書：忠）詩人胡應麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間。在閱讀過程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩中所表達的情感真正進入學生心中，這份因語言文字而帶來的感動最終沉入學生的生命，達到誦讀的效果。（課件出示這兩首詩并出示部分注釋，引導進一步了解陸游的愛國情懷。這樣，課內的知識就和課外的知識互為補充，構成完整的結構。結尾處，再贊詩人，再讀詩歌，詩人合一，與開篇照應，余音裊裊。全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。我們追求這樣的共振。這正是古詩的魅力所在。另外，盡量把詩意的解釋進行淡化處理，而著力于引導孩子們去體驗、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對話。接著，緊扣“悲”字，讓學生去體會詩人臨終前無限的心事和不了的情結。對于詩人的情感學生不是聽來的、不是看到的，而是在教者精心設計的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細流般的明澈汩汩涌流。二、教材和學情分析《電話留言》是緊密結合實際生活設計的一項口語交際內容，具有很強的生活性和實踐性。在交際過程中還要教育學生學會傾聽，學會使用禮貌用語，不隨意打斷別人的講話，在聽后對表述者的表現(xiàn)進行評價。2．能把話說清楚、明白、簡煉。“病人急救”、“火災險情”、“交通事故”等場面的錄像。1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，你們愿意猜嗎？出示謎面：又能說來又能聽，兩邊可以訴真情?，F(xiàn)在，電話己經(jīng)成了我們生活中不可缺少的一部分。二、生活入手，掌握方法。（2）如電話關機或無人接聽時，可采用發(fā)短信的形式與他人聯(lián)系。下面就讓我們一起來做一個小游戲，感受一下它的魅力。上午八點，準時在公園門口集合。教師共同參與。2．拓展創(chuàng)新，發(fā)揮機智。C：接聽人是同學五六歲的小表弟，家里沒有其他人。）（2）小組內分角色表演，模擬進行電話留言活動。（4）引導學生評議。1．你們真不簡單！老師獎勵你們觀看一部有趣的動畫片。分別出示小猴與小豬、小兔打電話的動作畫面，要求學生為畫面配音。五、課外延伸，融入生活。小結：打急用電話時，一定要說清楚出事的地點，簡要地說明出事的情況，當然，這些急用電話只有在緊急情況下才能撥打，如果小朋友們，平時覺得好玩，打著玩會影響叔叔阿姨們救人，影響他們的工作，所以不能亂打。1．填寫“同學通訊錄”。在教學設計時，我以教材為載體，但不拘泥于教材，充分挖掘文體資源，為學生創(chuàng)設生活化的電話交際情境，讓學生在“演中說”“說中創(chuàng)”，注重雙向互動，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的范圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，進一步提高學生口語交際能力。新課伊始，金老師便以“猜謎語”的形式，巧妙設疑，創(chuàng)設了問題情境，使學生的思維瞬間被點燃，學習的欲望瞬間被激活，課未始趣已生。在教學的最后，金老師還巧妙地拓寬課程資源，挖掘更多的生活素材，創(chuàng)設更多的交際情境，借助“1111122”等急救電話，采用多種形式讓學生廣泛進行口語交際，使課內課外有機地融為一體，使學生知道了口語交際就在我們的生活中，就在我們的身邊。四、利用課件，創(chuàng)設情境小學生最喜歡直觀的畫面，多媒體課件畫面精美好看、情境生動逼真，最能抓住學生的眼球，金老師不但充分運用了這一現(xiàn)代化手段，而且選擇了學生最喜歡的動畫片《小猴請客》，可謂投其所好，使學生不知不覺地融入多媒體課件所創(chuàng)。金老師深諳孩子們的心理，多次運用了“合作表演”的形式創(chuàng)設口語交際的情境：一是打電話取消約會；二是設置電話留言；三是為畫面配音；四是撥打急救電話。金老師善于從生活中挖掘素材，從學生的生活實際入手，潛心發(fā)掘和提煉學生熟悉而又感興趣的交際話題來創(chuàng)設交際情境。金丹老師這節(jié)《電話留言》的教學設計，就運用多種形式、結合課內、課外創(chuàng)設了各種情境，讓每個學生能輕松快樂、無拘無束地進行口語交際。應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。這樣設計，激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學更富有生活氣息。）小組匯報交流，師生評議。設計意圖：播放學生們喜聞樂見的動畫片，再次掀起學生表達熱情，促進了語言發(fā)展，鞏固了打電話的知識。播放動畫片《小猴請客》（故事的內容大體是小猴在請客時很不禮貌，與小豬、小兔家電話接通后，分別說：“喂！你是噘噘嘴家嗎？喂！你是三瓣嘴家嗎？）2．看完動畫片《小猴請客》，你想對小猴說什么呢？個別匯報，師生達成共識。（5）教師小結。（教師參與學生間的交流中，點撥引導。（借此啟發(fā)學生想一想，說說還有沒有其它解決問題的方法。A：接聽人是同學的奶奶。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學生己有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設貼近生知的教學情境，增強學生說話的自信心。所以你必需提前通過另外三名同學集合時間改為八點半，以免耽誤大家的行程。1．出示課件，創(chuàng)設情境。教者引導學生在交流、互議中領悟打電話的方法，既充分發(fā)揮了每個學生的主體性，給每個學生提供參與的機會，又培養(yǎng)了學生自主探究的精神。2．匯報交流，師生及時評議。（板書課題：電話留言）設計意圖：興趣是最好的老師。2．同學們都猜對了，它就是“電話”。指導喜歡動手制作的同學制作小猴、小豬、小兔的頭飾。3．在交流與合作中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。三、教學目標1．通過訓練和交際表演，使學生學會電話留言的技能或發(fā)手機短信的技巧。在課堂上可以采取多種互動的形式，安排大量的時間，以提供盡可能多的機會讓不同層次的學生參與其間，使學生感受到語文源于生活，誘發(fā)學生主體參與、主動交流，拓寬言語實踐的范圍，逐步養(yǎng)成良好的聽說讀寫習慣。以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。學生在學詩，在學語言，也是在領悟情感。教者能夠準確把握詩的愛國情感，整個教學設計都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味的淋漓盡致。以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構境，因其凝練而形成了許多極富美學張力的空白處。加強誦讀指導，追求多元共振。設計意圖：讓愛國情感在孩子們的心中得以升華。這種做法同時還對教師的知識結構提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內涵。穿越時間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團結和諧的國家，他也一定會含笑九泉了。他的詩抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。）此時此刻，陸游的二十八字愛國詩一定深深的印在了你的心中，哪位同學能飽含深情的背誦一遍。（師讀前部分，生接讀后面詩句）（2）三、四句詩文表達出作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到了感染，加深熱愛祖國的情感。老年陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。組織全班交流。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親?！澳宋獭蹦銈兊母赣H?！爸性被春右员北唤鸨碱I的地區(qū)。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。設計意圖：從教師范讀到學生練讀，再由學生匯報讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準備。）教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）祭（）乃（）死去／元知／萬事空，但悲／不見／九州同。因此，想進一步體會詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時代。用當時的情景再現(xiàn)，學生的猜測開篇激發(fā)了學生的學習熱情，奠定了他們的感情基調。過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內涵，理解作者思想感情。五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。三、以“訓練”為核，教給學生觀察的方法觀察能力是寫作的基本功。整個教學體現(xiàn)如下特點：一、以“范例”為線，引導學生初步觀察對比本次習作是“學些連續(xù)觀察日記”，潘老師緊緊抓住了“觀察”這一核心，精心設計教學流程。而田玉博士所提出的感知訓練則為孩子們作出了實用且精彩的指引。跳出認知看認知，請學生在感知之外，說說自己所認知到的）５、師總結：能夠做到細致入微，并能從多方面對觀察對象加以感知，并記錄下來，再輔以自己的體會，就可以形成一篇優(yōu)秀的觀察日記了。在感知過程中及時與同學和老師交流。其實，只做到這一點還遠遠不夠。三、小結：同學們，在剛才的過程中，你們都表現(xiàn)出色。茅盾曾寫過：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。教學過程第一課時一、引入：昨天我們已經(jīng)預習了日記——《螳螂的啟示》，誰能說說：它和我們所寫的日記有哪些不同之處呢？（同一個寫作內容，卻由幾則日記共同組成）這樣在一段時間內，圍繞同一個寫作內容，把觀察到的事物發(fā)生的變化通過幾則日記描寫出