【正文】 報前一階段的活動進展情況，并研討下一步的研究計劃。但我們相互支持，相互鼓勵，保證了我們能堅強的走下去。社會上的有關部門和人員對研究性學習的關心和幫助不夠，學生得到的支持不夠。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。比如這個組員負責找關于賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。沒有你們，我們不可能完成這次的活動。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。本次的研究性學習將成為我們?nèi)松献疃嗖实慕?jīng)歷，教會了我怎樣學習，怎樣合作，在今后的生活中，我也會實際應用它們。另外，這次研究性學習也有一些不足之處，比如說，這次研究性學習雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在一定程度上也影響到了研究學習的速度和效率。俗話說，眾人拾柴火焰高。在采訪相關部門的領導時，我們根據(jù)各自負責的方面，寫出了各個部分較全面的采訪提綱。這些問題的存在，以及它們對實施素質(zhì)教育的制約和不良影響，正說明了推進課程改革的必要性和針對性。為要能夠達到這一目標，通過研究性學習課程的開設，來改變教師和學生不能適應當前社會發(fā)展的教學方式和學習方式。研究性學習只安排在某幾個學科是不妥的，只安排部分教師實施，也是不妥的。課題研究還包括項目(活動)設計類的課題。因為，研究性學習的最終目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和探究能力。但是，與此同時，當然研究性學習課題的研究形式也可以有教室課堂上的教學組織形式，如前所述，活動評價中的開題論證，中期評價，結題論證，活動總結與交流都可以在教室課堂中進行。廣東番禺中學采用了建立“課程檔案”的措施。教研處必作：(1)檢查記錄：每月末檢查教師的指導筆記和學習心得，按a b c d四等評分；每學期抽查每班各項目小組(個人)的研究周記，按a b c d四級評分。并作為示范性高中教師的必備條件，學校將以此作為教師晉級、評選、年度考核優(yōu)秀的硬指標。對學生的評價：研究性學習對學生的評價，有的學校采用學分制是一種比較好方法。在許多情況下，就是要形成一種教師和學生的觀念不變也得變的環(huán)境態(tài)勢。人們認為，只要高考考試制度不變，這種現(xiàn)象也不會改變。今天，為了改變傳統(tǒng)落后的教學方式和學習方式，培養(yǎng)學生自我體驗生活，體驗學習，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力和探究能力而設置了研究性學習課程。我們站在知識經(jīng)濟時代，需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、實踐能力強的高素質(zhì)建設人才的高度，強調(diào)研究性學習活動是實現(xiàn)從接受式學習向探究性學習的轉變，體現(xiàn)“倡導全人教育，為了學生的個性發(fā)展，體現(xiàn)新時代價值觀”的“以人為本”的新課程基本理念，為學生未來生存發(fā)展奠定良好基礎的不可替代的重要課程。建立健全完善的管理評價激勵約束機制是開好研學課程必要條件。調(diào)動各種課程資源，多渠道全面搜集信息是搞好課題研究的有力保障。從個人知識能力的提升和潛能開發(fā)及對社會發(fā)展的促進作用理解課題的價值。進一步熟悉了各種研究方法，提高了研學水平。比較深刻的了解了歷史文化和民俗風情研究角度及重要意義。教學過程也存在一些不可回避的問題：學生重視程度有待提高。加強教師業(yè)務培訓和進修，全方位充實教師的知識儲備，確保研學師資的相對穩(wěn)定，強化集體備課和教學研究，加大校本開發(fā)力度。無論是在選擇資料內(nèi)容上，還是在整理資料和統(tǒng)計資料上，我都通過這次活動深刻體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性。如何引導學生發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。）小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析。學生可能選擇的子課題有：1．尋找大自然中的春天2．尋找春天的詩情畫意3．尋找春天的美妙音符4．尋找春天的感人故事……五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調(diào)查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來。3．在班級中進行討論答疑。進行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。活動中，學生通過觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的39。研究性學習總結11背景:英語學習要為學生的生存可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)新精神和實踐能力打好基礎,要培養(yǎng)學生收集,處理和運用信息的能力,初步的研究能力,實際能力和選擇能力,以及合作交流能力.在課文學習的基礎上,尋找切入點,以任務驅動學習,激活學生的熱情,引導學生通過主動參與收集信息,實踐體驗,構建知識,鼓勵學生主動地,富有個性地學習,不斷積累經(jīng)驗,豐富學習經(jīng)歷.內(nèi)容:1．生活中的英語2．中西方節(jié)日3．中西方文化差異探究4．經(jīng)典語言和漢譯英5．HipHop文化6．NBA文化目標:1．學會課題的提綱,撰寫,.2．培養(yǎng)學生具備運用所學語言瀏覽因特網(wǎng)網(wǎng)站,收集,處理相關信息資料的能力. 培養(yǎng)學生學會用等多媒體演示技能進行交流,以達到知識的共享.3．培養(yǎng)學生良好的團隊合作精神.過程:1． 研究性學習通識培訓，分組。從中我也意識到，平時我們對于學生的主動性學習能力是大大地低估了的。根據(jù)高中各年級學習內(nèi)容，學習能力和學習目標的不同，確立相應的研究性課題。但是，隨著時間的推移，部分因研究性學習占用課時及耗時過多而對傳統(tǒng)教學產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關系，使之形成優(yōu)勢互補協(xié)調(diào)發(fā)展，就成為廣大教育工作者所面臨的一個重要問題。圍繞學生感興趣的與生物教學相關的生產(chǎn)、生活、社會熱點等問題展開研究，并將成果引入課堂教學，不僅可激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的研究興趣，而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學知識的掌握相聯(lián)系，使學生看到學習這些知識的必要性、迫切性和實用性，從而產(chǎn)生學習上的主動性、自主性，對提高課堂教學效率起到了事半功倍的效果。人本身既是研究的主體，也可以是被研究的客體，圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究，例如，人為什么會有頭皮屑？人為什么會衰老？人為什么會得癌癥？人類基因組計劃是什么？等等。面對教育革新，生物教學應將研究性學習作為突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習， 使獲得生物知識和技能的過程，也成為理解生物知識、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。第二步 ：明確要求教師可通過集體授課或講座的形式，使學生明確生物學科開展研究性學習的目的，了解課題選擇、研究的方法，及研究報告的撰寫、成果的形成與展示要求等，讓學生心中有數(shù)。同時還應注意選題的科學性、創(chuàng)造性、可交流性、可操作性等諸多方面。在遺傳和變異部分可開展：甜玉米與非甜玉米的雜交實驗、豌豆與香豌豆的雜交實驗、色盲的調(diào)查。第五步，制定并實施研究計劃這是研究性學習的核心環(huán)節(jié)。小組內(nèi)部既要合理分工，又要互相配合，既要發(fā)揮個人的積極性和創(chuàng)造性，又要創(chuàng)造橫向交流、共同探討、團結協(xié)作的機會。在生命的基本單位——細胞部分可開展：細胞癌變、衰老的原因；植物組織培養(yǎng)的原理、方法、過程。但最終在研究方法、研究內(nèi)容、研究成果等方面應與生物的課堂教學相關聯(lián)，應有助于生物課堂教學。因此，高二的生物教師在開展研究性學習之前，要充分考慮學校教育的現(xiàn)狀和學生自身的特點，做好充分的動員，激發(fā)起學生參與研究性學習的愿望，讓學生明白參加生物學科研究性學習對學習教材、參加高考、對個人能力培養(yǎng)和成長，乃至對國家發(fā)展、民族強盛的重要意義，在條件許可的情況下，還可以講一講對優(yōu)勝者的獎勵。另外。使學生從小養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)造品格。同傳統(tǒng)的被動性學習相比，它強調(diào)學生學習的自主性和探索性，更關注學習的過程。高三側重研究英語語言的修辭，欣賞有一定難度的作品，如：英語詩詞賞析；修辭手法在英文寫作中的運用等。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，通過總結和反思,我覺得這次活動的成功之處在于:1. 激發(fā)學生學習動機: 盡量把英語學習和學生感興趣的事物結合在一起,激起學生的求知欲,體驗英語,運用英語,創(chuàng)造自己的成果.2. 聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗:讓課程與社會實際生活緊密相連,打破書本世界與生活世界的界限.3. 倡導全體參與,主動體驗: 重體驗,重探究,重過程是新課程改革的基本特征.4. 利用網(wǎng)絡資源通過 “做”中學,提高了學生學習的興趣和求知欲望,鍛煉了學生的實際操作能力,培養(yǎng)了學生的探究精神和合作意識.不足之處:1．由于是高一學生，學生已有的英語知識基礎對研究性學習有一定的制約作用。他們做了大量的調(diào)查和研究，通過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料，也設計問卷并進行了抽樣的調(diào)查?！皾M園春色關不住，一枝紅杏出墻來。根據(jù)評價表與展示成果，頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。2．組織開題報告和評審工作。第1周第二階段 課題準備階段提出和選擇課題針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）。六、資源準備教師提供的資源：相關的主題活動網(wǎng)站、輔助研究的量表和樣張。本班學生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。課題介紹本次研究性學習的選題與季節(jié)相適應，正適合喜歡戶外活動的小學生，春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。在此，我衷心感謝學校給我們提供了這次機會，使我們的各方面的能力有所提高，為我們今后進入社會打下了一個堅實的基礎。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。各項管理評價約束機制尚待完善。通過校園時間浪費現(xiàn)象的研究，激發(fā)了廣大學生“只爭朝夕”報效祖國的責任感與使命感。初步形成了資源共享，互相學習、共同研究、共同提高的良好氛圍?！缎@浪費現(xiàn)象的研究》的收獲是：在課題的意義方面，從倡導低碳經(jīng)濟生活，建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的高度，引領學生正確認識我們的行為。有效的信息加工整理是完成課題研究的關鍵環(huán)節(jié)。學生的課題來源于自然、社會和學生的生活、學習，沒有豐富的知識儲備和較高素質(zhì)很難勝任指導教師的教育職責，為此，我們在廣泛涉獵各種知識的同時，以老教師為核心，從零開始反復觀看兩年教師培訓視頻課程，加強每一環(huán)節(jié)的研究，較好的完成了教育教學任務。因地制宜，開發(fā)課程資源，選好課題是開好研學課程的關鍵。一年來，我們從零開始，共同探討對開好研學課程和課題研究，總結頗多有了初步的認識。研究性學習可以有課堂教學模式和帶研究性學習特點的學科教學模式，但其走出課堂、走出校門的研究性學習形式是其他的形式不可替代的。課程改革是要有膽識的，課程改革搞好了本來是能夠大大提高教學質(zhì)量的，但一開始可能會有一定的風險。如研究性學習的積極性高，研究態(tài)度認真，研究成果顯著，則獲得學分較多。包括學習筆記、聽課記錄、指導活動設計與過程記錄，授課教案等。實際上研究性學習的開展，所有的任課教師都應參與其中，應當充分發(fā)揮每位教師、備課組、教研組的作用。教師必作：(1)指導筆記：含對全班或所負責小組(個人)的指導的詳細記錄，有時間、地點、對象、主要內(nèi)容，由專職教師共同完成，每周一次，每月底交教研處。實施研究性學習的困難，不僅是存在認識上的模糊，觀念落后，更在于研究性學習管理上的困難，包括課程資源的開發(fā)與評價機制的問題。綜合以上三種研究性學習的三種基本形式看，當前的重點仍然應是第一種形式。當前越來越多的學校熱衷于這種研究性學習的模式，即在一節(jié)課中鋪設問題情境，讓學生提出問題，然后引導學生討論、探索研究和解決問題的學習過程。每個學科每位教師4節(jié)研究性學習課干什么？研究性學習課程是指學生在教師的指導下根據(jù)各自的興趣愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。二、研究性學習實踐的回顧研究性學習是普通高中學生的必修課，每周3課時，每所普通高中學校都應該按課程計劃開課設節(jié)，可集中和分散使用。教育部“普通高中研究性學習實施指南”中也明確指出，設置研究性學習的目的是：“實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式，設置研究性學習的目的，在于改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這次綜合實踐活動中，我們深深體會到在這種和諧的人際關系中學習工作，沒有內(nèi)耗，讓人全身心地投入到調(diào)查工作中去，是團隊精神將我們這個小組凝聚得更緊密，這也是我們學習的最大收獲。在調(diào)查過程中，每一項工作我們都進行了細致的分工。它是指集體中的每—個成員都應該自覺地以團隊為歸屬，齊心協(xié)力，團結一致，共同奮斗，達成集體的總目標。只有以史為鑒，才能獲得更好的未來，這也正是此次研究性學習課題設立的目的所在。當然在整個活動中不僅僅教會了我團結合作精神，更讓我明白了學習的很多方法。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。不論是在發(fā)放調(diào)查問卷的過程中，還是最后的階梯報告，都體現(xiàn)了團隊合作精神。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和