【正文】 價構想。③學生運用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語言表達能力是否達到規(guī)定的教學目標。②在本階段中，教師是否給予學生充足的獨立練習時間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課時教學任務，達到規(guī)定的教學目標。因此，一個具有主體性的人，其核心素質是高尚的人格。評價學生的“意志過程”，使教 師明確良好的意志品質是學生成才的必備素質，在教學中加強砥礪學生意志的教學力度，使學生具有高尚的學習目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進，百折不撓，不達目的決不罷休。在《圓的認識》一課教學中，我從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、五邊形而偏要做成圓形的來導入，學生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據(jù)，掌握了圓的特征。這種實驗的方法比教師簡單敘述和學生機械背誦效果要好得多。三、堅持語言表達，促進思維發(fā)展，鍛煉智力 教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”。學生很快發(fā)現(xiàn)20=0，而除數(shù)不能為零，原來總結的規(guī)律不嚴密，應補充條件“零除外”才完善。當生4用手比劃著提出“上下是兩個相等的圓，四周一樣粗的傾斜圖形（指的是斜圓柱）是不是圓柱”的疑問時，我激動得握住他的手說：“你提的這個問題我都沒有想到呢！你真是一個愛動腦筋的孩子。在評價學生的“多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的”，“教學中對于學生的發(fā)言，我們教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權利，要給足夠的時間讓學生動口”，“ 教師要滿懷愛心，用多維的眼光來審視我們的孩子，用愛的評價來喚醒學生的愛。1瞧！他的思路多清晰呀！你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）2你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！2??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了2你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？2你敢于向教材（老師）提出個人見解，非常了不起！2只要肯動腦，你一定會變得更聰明！2再給你一次機會，一定要把握住?。?你的想法很特別！多好的想法呀2找一位同學把他的想法和大家分享一下！2比一比，哪位同學書寫的最有條理！你用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了問題。青出于藍而勝于藍。1機會的大門永遠為那些作好準備的人敞開著，他——就是其中一個?！?能提出這個問題，老師很驚喜，這個問題讓大家討論一下好嗎？3多有創(chuàng)意的想法！你真聰明！3敢于大膽地發(fā)表自己的見解！令人佩服！同學們跟科學家想得一樣，真了不起！1 對！很好！不錯！OK!你一定能行！！你真棒!你是最棒的??！你真會動腦筋！你頭腦真靈活！你接受力真強！，不簡單！這位同學思維真敏捷，思路也很清晰！，值得大家學習！，再想一想。首先，課堂評價是貫穿于教學中的一種即時的、情景性的評價，是小學數(shù)學教學評價的重要手段。然而，現(xiàn)實中大多數(shù)教師由于沒有將情感態(tài)度和價值觀這些非學業(yè)評價目標與學科教學目標很好地結合起來，因而評價的范圍很窄，以知識和能力為中心進行評價的現(xiàn)象仍十分普遍，而且對非學業(yè)品質的評價多限于學生的思想品遵規(guī)守紀等方面，而對學科教學中豐富的培養(yǎng)目標，如對好奇心、探究傾向、創(chuàng)新習慣、實踐能力、表達和溝通、合作與分享等等，還沒有予以足夠的重視。雖然有時也組織一些學生自評和互評，但這些評價模式還很不成熟，缺乏實效性、明確的評價目標與標準，忽視對學生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。教師對學習結果的正確與否，要適當?shù)狞c撥，留些時間，讓學生重新感悟，引起深入思考，讓學生在不斷的思辨中明確認識，經歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。物化為如送一個智慧星，獎勵一句名言等，可能不斷變換表達方式，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學生，讓學生沐浴在教師富有個性的評價中。當學生回答錯誤時，教師可說：你認為他的回答如何？你有更好的看法嗎？讓學生來評價，避免生硬簡單的判斷傷害學生的自尊心，撲滅學生的思維火花。在課堂教學中，對于來自學生反饋的信息，教師要善于扮演一個“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當?shù)摹芭袥Q”。二是以標準答案為中心的評價定勢也很普遍?！庇谑菍W生就舉起雙手，翹起大拇指，轉身對受表揚的同學喊上一句：“表揚他，頂呱呱！”課堂上這樣的聲音此起彼伏，調皮的學生也故意擠眉弄眼，自我表演一番。課堂評價是教育評價的重要組成部分，其特有的價值在現(xiàn)代教育體系中占有很重要的位置。2你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。12 即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。2 我發(fā)現(xiàn)你考慮的問題很周全！你很自信！自信是成功的開始。下面是一些常用評價語，教師要斟酌使用。特別是《新課標》說的“一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成”。生1說：“圓柱是由三個面組成的圖形。此時，根據(jù)學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發(fā)展。此外，我還根據(jù)教學內容，讓學生計算家里的水電費、存款利息、裝修所需地板磚的塊數(shù)等等。這樣教學，符合兒童認知規(guī)律，能促使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。我認為可從以下幾個方面著手：一、聯(lián)系生活實際，引發(fā)興趣，促進知識遷移 小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁?？偫ㄆ饋碚f，學生的“認識過程”、“情感過程”和“意志過程”是緊密聯(lián)系在一起的三個方面。③師生合作的課堂總結是否提綱挈領，簡明扼要，便于學生回顧求知過程，掌握新知要點，獲得求知啟迪。三類題目的要求如下：低檔題：比基本型題目稍有變化，其目的是讓學生獨立運用新知解題形成技能，加深對新知的理解和記憶。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。②學生在歸納總結新知的過程中是否經過了一個以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理解的抽象概念具體化的認知往返歷程。二、小學數(shù)學課堂教學“三維教學目標”評價的構想。以促進每個學生掌握知識，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學能