【正文】 學設計2設計理念：本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。課時安排：1課時教學過程：一、激情導入揭課題抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。（讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的39。（這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。（2）利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。教學重難點：重點：給每部分列小標題；感受雨來機智勇敢、堅強不屈的性格特點。昨天，同學們在課外自學了課文，學懂了生字，請同學們打開課本，快速默讀課文課件a．畫出不理解的詞語。）這樣的詞語我們稱之為擬聲詞。同學們看，把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，多有趣??！請同學們給課文的其他五個個部分分別列上小標題，注意，我們今天列的小標題既要能概括這部分的內容，又要盡量的簡短。而雨來始終說“沒看見”。那幾行字上? 生答……這是一處細節(jié)描寫。3．能用自己的話，簡要說說雨來的英雄故事。他們在中國大地上燒殺搶掠，無惡不作。：師：誰來說說第一部分講了什么事？一生回答。1．師：請同學們看課題，“英雄”，你是怎么理解的？學生回答。是他害怕敵人的刺刀才一直跑的嗎？（學生：雨來是為了把敵人引開，保護交通員李大叔 ；這一系列動作，形象地表現(xiàn)了雨來的機智勇敢。雨來疼得直咧嘴。師：想一想，雨來為什么能在鬼子面前表現(xiàn)得這樣勇敢堅強？有一句話在文中反復出現(xiàn)，那就是：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。：這節(jié)課，我們認識了小英雄雨來，并被他的機智勇敢和熱愛祖國的品質所感動，為了更好地紀念他，在作者管樺提議下，雨來的故鄉(xiāng)我們豐潤區(qū)建了一座小英雄雨來紀念碑，管樺親筆在紀念碑上題詞。教學過程：一、激情導入理解課題1．導語：抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。鬼子來掃蕩，掩護李大叔。）第一部分：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？第二部分：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。第三部分：雨來掩護交通員李大叔。（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。2．播放《小英雄雨來》與鬼子作斗爭的視頻。師：如果要向別人介紹故事的主人公，課題就應該讀成？ 生：小英雄雨來。在讀課文之前，注意聽清楚老師的一項要求和兩個問題（出示）要求：不能只為了讀得快而忽略了課文的內容，一定要把課文讀明白。（播放視頻兩遍）生：暫停！師：你們認為剛才播放的部分是一個故事對嗎？ 生：對。師：剛才同學們用的是總結、概括的方法擬定的小標題，可見大家不僅會快速閱讀，而且概括的能力也很強。（出示：扭、拉、左右開弓、揪、咬著牙擰、打了一拳、抓過來）師：哪位同學上來示范一下這些動作？其他同學觀看，看他做得像不像。加快閱讀速度是增加閱讀量、擴大閱讀面非常有效的方法，希望同學們能通過這種閱讀方法獲得更豐富的語言知識。不過，面對敵人的威逼利誘，雨來回答他們的卻只有一句話，那就是？ 生：沒看見！師：學到這里，同學們可以看出雨來是個孩子？ 生：堅強、勇敢、愛國七、總結方法、課外拓展，學習融入生活。師：你概括得真好！我們來對比一下。為了使這些主要內容更清晰，我們還可以再進一步把段意概括擾小標題。誰先來說說這篇課文寫了一件什么事？生：寫了小英雄雨來用自己的勇氣和智慧占用敵人的事。師：請同學們快速瀏覽課文，看看這篇課文與我們以往學習的課文在篇幅上有什么不同？ 生：這篇課文很長。師：（板書：雨來）同學們，這個課題寫得完整嗎？ 生：不完整。①自愿讀或者表演。（2）提問思考：怎樣編寫小標題？可以是句子，也可以是詞語。2．匯報預習的情況。4．出示課題（1）理解課題：小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。秋天已來到，雨來上夜校。過程與方法目標：閱讀提示自學法，理解“有志不在年高”等句子的意思?！本退惚淮虻悯r血直流，死亡朝他逼近，他仍記得：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。好，誰來把這一段讀一讀？師：剛才我們看到了鬼子對雨來不惜采取各種卑劣手段，但面對敵人的哄騙、利誘、毒打、威脅，雨來屈服了嗎？他始終說著同樣的話：出示：（“我在屋里，什么也沒看見。鬼子哄騙雨來，雨來并沒有上當，可見他的機智。只聽見子彈向他頭上嗖嗖地飛來。誰能直接用小標題的形式說一說第三至六部分分別講了什么事？學生回答。雨來就是這個年代涌現(xiàn)出的許許多多的少年英雄之一。師：（出示雨來圖片）同學們請看，你認識圖上的人嗎？（學生回答）師：對，他就是雨來（板書：雨來）。有人問小英雄雨來的作者管樺：“雨來這個人物是真實的嗎？”管樺說，雨來的形象絕不是憑空想象的。，腳下像踩著風，—直朝后院跑去。課件出示：（一）游泳本領高（二）雨來上夜校（三）掩護李大叔（四）勇斗鬼子（五）河沿槍聲響（六）雨來沒有死（第六部分標題“雨來沒有死”引用的是課文中的句子，我們應該用引號來表示。三、學列小標題，概括文章主要內容過渡：同學們能把詞語讀得那么準，說明課前已經做了充分的預習，把課文讀了很多遍。在讀課文的時候，你有沒有碰到一些難讀的詞語，要和同學們交流的？同桌互相交流。教學過程：一、圖片導入（出示圖片）同學們，在唐山的還鄉(xiāng)河公園，有一座“小英雄雨來紀念園”，在那里，人們仰望塑像，總會不由自主地回想起那個烽火連天的抗日年代，總會情不自禁地默念他的名字—— 小英雄雨來板書課題齊讀課題（1）理解課題：小──指的是雨來的年齡小，是一個少年?！舅哪昙壪聝浴缎∮⑿塾陙怼方虒W設計】相關文章：1.《小英雄雨來》教學設計2.《小英雄 雨來》教學設計3.《小英雄雨