【正文】 釋。：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個一級主題：“科學(xué)探究”的四個二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。七、教學(xué)過程一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｔu價等級分為A，B，C三個等級。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗(yàn)滿。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。歸納學(xué)習(xí)：邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。因?yàn)橐晃恢脑O(shè)計師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計做起。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。整個過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。整個過程我始終貫穿著“設(shè)計“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。重點(diǎn)突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實(shí)驗(yàn)，教師針對學(xué)生演示指出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項(xiàng)適時提醒學(xué)生注意正確操作。藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水?！贾米鳂I(yè)。（3）情感態(tài)度與價值觀：①通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。五、教法、學(xué)法教學(xué)模式主要采用的是導(dǎo)學(xué)案與PPT以及小組合作的形式。（設(shè)計意圖：給學(xué)生一個張揚(yáng)個性的空間增強(qiáng)學(xué)生探究知識的自信心，既讓學(xué)生認(rèn)識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。）探究三：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳（1）明確了制取裝置后，教師組織學(xué)生討論該如何操作、如何檢驗(yàn)、如何驗(yàn)滿等問題，在學(xué)生回答后，多媒體示范：檢驗(yàn)、驗(yàn)滿的方法。）（五）當(dāng)堂檢測我設(shè)置了5個小題，第2題是基礎(chǔ)知識，第3題是考察了二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取的裝置，第4題是一道知識遷移題。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（過渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會的過程。設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時訓(xùn)練邏輯思維能力。過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、說教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】能夠說出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路；初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。五、說教學(xué)方法為了增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。具體設(shè)計如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。④隨堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點(diǎn)。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個一級主題：“科學(xué)探究”的四個二級主題：增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。：通過對教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。七、教學(xué)過程一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。評價等級分為A，B，C三個等級。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問題，并設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法。課后拓展（約2分鐘）利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)驗(yàn)、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。具體設(shè)計如下：①讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品、通過演示實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置：固液常溫型檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時應(yīng)該考慮那些問題？如何設(shè)計？目的：大家知道自學(xué)是一個人一生中獲取知識的主要途徑之一，也是一個人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？二、學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。通過本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計思路。七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會使學(xué)生有滿滿的收獲感。這是重要得分點(diǎn)）三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。，培養(yǎng)思維能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法?！S堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行。五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項(xiàng)。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。（3）驗(yàn)證制取的氣體。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。這一部分我會請學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書寫。（過渡：基于我對教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）七、板書設(shè)計簡明扼要的板書設(shè)計，能加深學(xué)生對知識體系的認(rèn)識，強(qiáng)化重、難點(diǎn)。同時其他同學(xué)可以質(zhì)疑或者補(bǔ)充使知識完整。讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行組裝，鼓勵他們設(shè)計多種方案。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出知識的形成，以練評為手段，突出知識的理解，以思維為核心，突出知識的深化，以習(xí)題為載體，突出知識的運(yùn)用，讓學(xué)生達(dá)到知識向能力的轉(zhuǎn)化。難點(diǎn)：確定實(shí)驗(yàn)室取二氧化碳的藥品。本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。時間安排上重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行?？茖W(xué)探究活動。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。從而得出裝置設(shè)計的依據(jù)。在設(shè)計此環(huán)節(jié)時，我曾考慮過其他方式讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置。因此，我以“設(shè)計”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。設(shè)計的原則：從大處著眼，從微觀入手。學(xué)法分析探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。，進(jìn)一步增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。一、教材分析《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級上冊第六章課題二。七：教學(xué)小結(jié)（適當(dāng)截取，不需要都說，時間限制）臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：：學(xué)生感覺最直觀的就是所學(xué)的基本知識，對同學(xué)們掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理會使學(xué)生有滿滿的收獲感。這是重要得分點(diǎn)）三：總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置、收集的方法教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。，培養(yǎng)思維能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。五、板書設(shè)計一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑二、制取氣體裝置的確定固體加熱型發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定固液常溫型向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）注：相對分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過多媒體課件展示操作過程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。自學(xué)感知（約8分鐘）利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。首先談?wù)劷滩姆治觯阂?、說教材教材所處的地位和作用本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個，中等水平學(xué)生約20人。整個過程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品和實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。它是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)的方法等思路的最佳素材。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實(shí)施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。從而歸納出實(shí)驗(yàn)室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項(xiàng)。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。五、教具準(zhǔn)備:歸納路，