五年級上冊科學食物鏈和食物網(wǎng)教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物的生存所依賴的條件，進而在學生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的概念。一、導入課件：有關(guān)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的圖片。大家看一下，這些生物之間，它們具有什么食物關(guān)系呢？你能不能快速地找出一條食物鏈？每個組的同學一起合作，連出食物鏈！看哪個小組找得又快又多！不過在找之前，大家想一想，找食物鏈的過程中需要注意什么問題嗎？展示溫馨提示。可是，澳大利亞卻從我國大量進口“屎殼郎”。今天，農(nóng)田里的幾位生物朋友也來到了我們的課堂，大家歡迎它們嗎？請四位生物朋友快速連出一條食物鏈！來采訪一下這四位生物朋友！3．分析食物網(wǎng)受到的影響大家想一想，當其中一種生物被人們大量捕捉之后，數(shù)量大量減少。）生：探究草被羚羊吃，羚羊又被獵豹吃，羚羊、獵豹這樣直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。能利用食物鏈和食物網(wǎng)分析保護生態(tài)環(huán)境的重要性。第五篇：小學五年級科學上冊《食物鏈與食物網(wǎng)》教學設(shè)計食物鏈和食物網(wǎng)教材分析本課是小學五年級科學生物單元第五節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》。這些都是我值得學習的設(shè)計。光是直線傳播的 過程與方法:有依據(jù)地推測光的傳播路徑設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗通過實驗中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子 情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力知道推測要有依據(jù)在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、教學準備教師演示：有關(guān)光是直線傳播地圖片和課件分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管三、教學重、難點會用多種方法驗證光的傳播路徑四、課時安排 1課時五、教學過程引入1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。）這些食物鏈彼此交錯在一起，多像一張網(wǎng)。問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度；培養(yǎng)積極探索、追求真理的學習精神、【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。（讓學生劃出書中12面相關(guān)句子）讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者?！窘虒W過程】一、談話導入：、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。本節(jié)課在知識拓展一環(huán)節(jié)中，還缺少深度，沒有更好的強化知識，如果再讓學生試著說出森林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)或其他方面的食物網(wǎng)，使學生不拘于水田、草原的食物鏈，拓展學生思維，效果會更好。在讓學生以小組形式畫出相關(guān)食物鏈時，沒有給學生充足的討論時間，讓學生草草的結(jié)束，讓學生感覺一猶為盡，使得在小組匯報時，學生沒有充足的準備，匯報情況不夠理想，有的學生沒有理出頭緒，沒有達到預期效果。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度；培養(yǎng)積極探索、追求真理的學習精神、【教學重點】研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植
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