【正文】 中去。教師能體驗(yàn)到成就感，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，師生皆有收獲。我心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)是：課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。課文時間和空間跨度大，余老師用豐富的學(xué)識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。我們經(jīng)?？梢栽趫罂峡吹健坝行W(xué)習(xí)”的提法，我覺得這個提法不夠確切，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)學(xué)習(xí)活動都可以稱得上是“有效學(xué)習(xí)”。實(shí)際上，有些知識的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測試等形式來實(shí)現(xiàn)。在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。如果一位教師至今還不能認(rèn)識到學(xué)生差異性所蘊(yùn)藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。五、思維量信息量延伸量大的課就是好課欲望。過難的問題與太淺的問題都會讓學(xué)生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會減少學(xué)生的思維量。在新課程所強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”中，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識的落實(shí)。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實(shí)驗(yàn)器材、小黑板。八、提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課輕松。這并非機(jī)械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課快樂。人生處處是課堂，人生處處遇名師，古往今來，唯有名師好課，熠熠生輝，兩小兒在孔夫子面前變斗，太陽何時離我們最近?他給孔夫子上了一堂獨(dú)立思考的思辨好課，蔣相如如置之死地而后生，完璧歸趙，他給秦昭王上的是一堂維護(hù)國家尊嚴(yán)的策略好課，西漢名將陳湯，千里單騎浴血黃沙給鎮(zhèn)守邊疆的眾將士上了《一堂好課》，明犯強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅的信念好課。這句話確實(shí)鏗鏘有力。恰當(dāng)，主要指要符合年段的特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生的實(shí)際。其中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)、適度。(二)教師行為,有亮點(diǎn),有靈感。即要講清楚解決問題的思路。不要拖堂，也不要欠堂。這樣的課，才是“學(xué)習(xí)社會”所需要的好課。在遵守教育基本原則和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的教學(xué)特點(diǎn)。一堂好課，是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。第五篇：如何評價一堂好課如何評價一堂好課一堂好課的基本要求沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。有的高一些，有的低一些，但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課?！靶禄A(chǔ)教育”反對借班上課，為的就是讓教師淡化公開課、觀摩課的概念。一看目標(biāo)是否明確具體； 二看過程是否常態(tài)自然； 三看師生是否交流互動； 四看學(xué)生是否主動參與； 五看教材是否挖掘到位，六看設(shè)計是否新、趣、活、實(shí)； 七看課堂是否動態(tài)生成； 八看教學(xué)是否扎實(shí)高效； 九看課堂是否亮點(diǎn)突出； 十看風(fēng)格是否獨(dú)特明顯。只要是真實(shí)的就會有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個指標(biāo)。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實(shí)的課。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生才會學(xué)到新東西。在我們“十字教學(xué)法”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。應(yīng)該“以人為本”，不應(yīng)“以知識點(diǎn)為本”；應(yīng)該“眼睛向下”，不應(yīng)該總是“眼睛向上”；應(yīng)該是“本色”而不應(yīng)該是精心排演的“一臺戲”。教學(xué)活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實(shí)”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。1．一堂好課，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。（九）多媒體屏幕顯示和板書也要求清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)含有足夠量的新穎信息和難度適當(dāng)、對學(xué)生有用的知識。，充滿自信的體態(tài)語言。二、通過以上的認(rèn)識，結(jié)合自身對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)理解為如下幾點(diǎn)：(一)教學(xué)理念、激勵、賞識學(xué)生。學(xué)生主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的。一、首先談?wù)勎业恼J(rèn)識。第二段課講的是：1840年至1949年建國以來中國的強(qiáng)大與變化。因?yàn)?，你的這節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗(yàn)快樂的機(jī)會。在公開課中，我們經(jīng)?？吹浇處熢谡n堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會把理解鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的希望寄托在課外練習(xí)上。如果老師能夠充分恰當(dāng)?shù)乩枚喾N媒體，哪怕是女老師得體的淡妝與漂亮的服飾，都可以影響課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。一次成功的課堂體驗(yàn)經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。通過課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出課堂時帶著多少問題，帶著什么問題，還有多少繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。雖然那位教師沒有