【正文】 鴨終于變成了人見人愛的白天鵝?！蹦芨咂瘘c地進入課堂教學情境，對學生的意趣、情感、學習成果都有重大影響。二、自主、合作、探究學習。引導劃找：這是怎樣一只丑小鴨呢？從題鏈接到了文字的感悟上。圖文結合，相得益彰。”“丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。讓學生讀悟出的人文內涵，真正達到了學習的目的?！庇姓f“你真是個丑八怪！”有說“你瞧他怪模怪樣的，多難看！”??回答五花八門，生動貼切，使學生長上了想象的翅膀。過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學式、以讀代講式。師生對話：教師在個別學生朗讀后，走到學生身旁，跟學生對話。丑小鴨離開家后遭遇是多么不幸，同學們，我們一起來讀一讀第四五六段，讓我們一起把如此不幸的丑小鴨讀出來。如果遇到困難，我們也應該向丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，總有一天，你也會成功。睡大街，廢紙當被。）2介紹作品：《丑小鴨》是安徒生的一部自傳體童話，文中的丑小鴨其實就是安徒生本人人生經歷的真實寫照。開始讀。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。一個“躲”字你體會到了什么？師：將丑小鴨的可憐、害怕融入到這段文字當中吧，個別讀，齊讀?，F在你想對丑小鴨說些什么？（交流匯報）（四）學習第七自然段（5分鐘）師：正像同學們所希望的那樣，丑小鴨在好心農夫的幫助下，終于堅強地活了下來。師：在上節(jié)課時，我們已經知道這課的作者是——你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？安徒生簡介在舒伯特的《小夜曲》中，教師引領學生深情地講述：師：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。板書《》。（比如：又大又丑，丑陋）師：孩子，你是從哪些詞語感受到他又大又丑的？（你真是善于抓住關鍵詞來理解句子）師：葉老師想甘肅你，其實這句話里還藏著一個語言小秘密）點擊（灰灰的，大大的，瘦瘦的，變紅色）讀詞語。三．感受丑小鴨的美麗。（問全班）師：當丑小鴨看到美麗的自己，它的心情會是怎樣的？（興奮，高興，開心）師：帶著這種感覺，請我們班女生來讀一讀。）這就是葉老師劃出的句子。齊讀句子。養(yǎng)鴨的小姑娘本應該照顧每一只鴨子，可是，他也討厭丑小鴨。（因為獵狗追趕他，小鳥譏笑他）（你真會聯系上下文讀書）師：有時候，別人的譏笑，追趕比黑夜里的危險更加可怕，所以丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里，怎樣的生活？（悄悄地生活）師：是啊，可憐的丑小鴨，即使離開了家，也沒有改變他的悲慘命運。終于，當春天來臨時，出示天鵝句子，齊讀。故事記錄了一只丑小鴨的成長歷程。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？形象識字。為什么？為什么說它長得丑？我們來比較一下丑小鴨與其他小鴨。出示以下段落：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。他想：我還是到外面去，看看能不能找到朋友。（我采用了以讀帶講的方式實施了這一環(huán)節(jié)的教學，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中享受審美樂趣，同丑小鴨一起發(fā)出幸福的呼喊。）那小鳥又是怎樣譏笑他的呢？（生1：你這個丑八怪，滾開！生2：哈哈！我從來沒有見過這么丑的鴨子。指名讀。師：丑小鴨的生活是多么痛苦呀！難道丑小鴨從來都沒看到過美麗的情景嗎？比如說自由自在生活，有許許多多相互關心的朋友等等。3生:天越來越冷，湖面結了厚厚的冰。四、板書設計2丑小鴨又大又丑美麗極了五、作業(yè)超市讀《安徒生童話集》將《丑小鴨》的故事講給爸爸媽媽聽。三、拓展延伸丑小鴨經歷了那么多的不幸，讓我們同情，丑小鴨在不幸中沒有放棄對美好生活的向往，又讓我們這樣的感動。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。指名讀，評價。丑小鴨來到馬路邊，（）。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的師：你讓我看到了一只淚流滿面的丑小鴨。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！1出示天鵝圖片，讓我們來夸夸它吧！讀出丑小鴨的美。丑小鴨能不傷心嗎？誰能讀出丑小鴨的傷心。誰來讀讀這句話，把它丑樣讀出來。師：它是誰呀？板書課題。教學方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣，吸引學生的注意力。據《語文課程標準》低年級三個維度的目標要求，同時考慮課文的特點、兒童的年齡特征，我將《丑小鴨》一課教學目標確定為：知識與能力 ：認識 14個生字,會寫12個字。師：讀到這，葉老師不禁想起了文章的作者安徒生爺爺。）齊讀。出示：他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。齊讀動詞。（出示紅字的句子）師：繼續(xù)讀一讀剛剛的句子，想想從這些紅色詞中你讀出了什么？ 學生說。板書：可憐師：在讀課文，把你認為他可憐的句子用波浪線畫出來。說句子。出示。出示，校對。作品中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小朋友們，站起來吧，你們就是白天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！師：愿你們這一只只小天鵝長大了更美麗，揚起有力的翅膀，在藍天中自由自在地翱翔！師：我們感謝安徒生給我們帶來那么精彩的童話故事，他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《丑小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發(fā)學生閱讀興趣）同學們課外可以找來閱讀。最后終于美夢成真：他變成了一只美麗的白天鵝！讀到這里，小朋友們一定會有許多想法：（課件出示）“讀了課文，你想說什么？你想對故事中的角色說些什么？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然后交流。想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？學生匯報。文中是怎么說的呢？請同學們默讀四、五、六自然段，畫出描寫丑小鴨孤單可憐的句子。語言遷移訓練：再來看看他的哥哥、姐姐們：出示：他的哥哥、姐姐毛（），嘴巴（），身子（），真（）?！襁^程與方法朗讀體會丑小鴨在家的孤單以及離家后的不幸遭遇，朗讀感悟變成白天鵝后的復雜心情。其后又出版了第一部童話集，引起強烈的反響。14歲就有想當演員的志愿。A 也許，某個白天，獵人追趕，丑小鴨是這樣躲藏的:________ B 也許，某個夜晚，一片黑暗，丑小鴨是這樣找食物的__________ C 也許，他面臨著這樣的困難__________，但是__________ D 也許，他遇到了這樣的危險__________，但是__________（四人小組自選討論，有能力地可以多選）這只是普普通通的躲嗎？（不是）只是普普通通的找吃的嗎？（不是）他其實是在找什么？（出路，辦法，人們的關愛，溫暖，尊重，希望，未來）6．終于，有一天，丑小鴨找到了出路，找到了希望，你們看（出示語段）引讀A “一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。自由讀讀這段話，想想橫線上可以怎么說？（同桌討論）當小鳥譏笑丑小鴨時，他——————，當獵狗追趕丑小鴨時，他——————，當———————時，他——————。一． 復習詞語導入1． 這節(jié)課，我們繼續(xù)學習28課《丑小鴨》（你們看，誰來了，點擊課件“丑小鴨”）2． 丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？認讀詞語：灰灰的毛 大大的嘴巴 瘦瘦的身子漂亮的影子 雪白的羽毛 長長的脖子欺負 討厭 譏笑 追趕（自讀—個別讀開火車讀齊讀），你有什么發(fā)現？二．深入學習3—7，朗讀感悟1．是啊，從丑小鴨變成美麗的天鵝，（從第二組詞語中看出）她遇到了很多的不幸，那么它在什么地方，遇到過怎樣的不幸呢？請小朋友們打開書本127頁，自由讀37段，找一找，劃一劃。感性化的討論，點燃了孩子們的想象，讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產生了強烈的共鳴。這里，采用學生自讀后學生的合作與探究，反復研討，多種形式，層層深入地朗讀，使學生真正理解了諸如如“欺負”等詞語，感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達到了學生與文本之間的融合和感情的升華?！边@一句，照理是親人卻同樣以貌取人，學生們在小組內可以充分表達對丑小鴨內心感受的體會，以小組內成員互相的指導來培養(yǎng)被指導者讀說的能力，培養(yǎng)指導者聽說讀等能力，體現教學的層次性，使學生各展所長。三、自讀、自悟、自析。然后，很自然地在課件中點擊出重點詞“怪模怪樣”，讓學生自析，既解決了生字詞的學習，又使得到的第一印象深