用分數(shù)乘除法解決問題的教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。準確把握自己的地位。如果老師在這里加以引導：兩道題目單位“1”相同，數(shù)量關系式也相同，為什么方法不一樣？讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區(qū)別。我也反復強調過，學生就是不在意。第（1）題的關鍵句是：頭部占二十一分之五，第（2）題的關鍵句是：是其中的十六分之五，“二列”幫助學生根據關鍵句分析了解其中的具體含義并且列出等量關系式。教學設計：一、回顧：師：今天我們要對分數(shù)應用題做一下全面的復習。（一）、簡單、典型的“求一個數(shù)的幾分之幾是多少 ”及“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”練習。這里的已知量是（5桶），那5桶對應的率是多少？總結：當遇到較復雜的分數(shù)問題時，我們可能畫圖幫助我們理解數(shù)量關系。一輛小汽車的速度是這列火車的51，是一架噴氣式飛機的。62）、汽車速度是火車速度的 3）、白羊只數(shù)相當于黑羊的。通過對單位“1”的判定，對數(shù)量關系的理解分析，發(fā)展學生觀察、比較、分析，判斷和推理能力。好幾位學生都填錯了，有的填的是“現(xiàn)價”，有的填的是“降價”，看來學生對“現(xiàn)在降價2/5”這種縮寫式的關鍵句不能夠真正理解，弄不清這句話的本來意思，其實只要把這句話擴一擴，就不難找準單位“１”了——“現(xiàn)在比原來降價2/5”，其實這種簡略式語句在練習中也有過幾次，也都讓他們擴過句，但是可能練習得還不夠，學生的見識還嫌少。在教學中準確把握自己的地位。讓學生分析解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中真切地體會并歸納出解答分數(shù)除法法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。胡老師教態(tài)親切自然，教學目標明確，整堂課能注重學生思維能力的訓練，重點指導分數(shù)除法應用題的解題思路，關鍵是找準單位“1”的量，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力。我在教學中努力體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。要突破這個難點，讓學生透切理解這類型的應用題，就要抓住乘除法之間的內在聯(lián)系，通過運用轉化、對比，使學生了解這類分數(shù)應用題特征，再借助題中的數(shù)量關系，找出解題規(guī)律。在列算式的時候，注重量、率對應分析，即用公式模式：“1”的量分率=對應的量，或部分量247。（2）找數(shù)量關系進行分析。怎樣選擇一個合適的解答方法，是孩子們掌握這類應用題的關鍵，對此，我總結以下幾點體會：一找、二看、三判斷分數(shù)應用題的基礎題型是簡單的分數(shù)乘法應用題，要抓住的就是分數(shù)乘法的意義：單位1分率=對應量，包括分數(shù)除法應用題，仍然使用的是分數(shù)乘法的意義來進行分析解答，所以要把這個關系式吃透，同時還要讓學生理解什么是分率，什么是對應的量，從中總結出：一找：找單位1；二看：單位1是已知還是未知；三：判斷已知用乘法，未知用除法。三、關注解決問題的方法指導這節(jié)課，我不僅關心學生是否會解答問題，更關注解決問題是采用了什么方法。我通過提出“我們?yōu)槭裁匆獙W習數(shù)學？”來引導學生明確學習的目的性，從而調動學生學好本課知識的積極性。因此，我們就把兩類應用題
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