(部編)人教語文20xx課標版一年級下冊池上教學設計優(yōu)秀范文五篇-文庫吧在線文庫
【正文】 去吧！二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。②、去掉拼音認讀生字，運用所學的識字方法說說自己是怎樣記住這些生字的。④、邊打節(jié)拍邊讀古詩。（2）學習第二句：不解藏蹤跡，浮萍一道開。這次讀呀，要把古詩背下來。三讀：感悟詩情，熟讀成誦。課前準備：課件 教學過程：一、導入同學們，今天我們一起來學習第12課，古詩二首，板書課題，齊讀課題。下面老師考考大家讀得怎么樣了。（出示整首詩）課件幕布逐句顯示（1）范讀（配樂）（2）自由練讀（3）指名讀、齊讀。小娃偷采白蓮，會不會被發(fā)現(xiàn)呢？你們從哪兒知道的？（課件出示）“不解藏蹤跡，浮萍一道開。（配樂）讀得真好，老師增加難度了，看！一些詞語不見了?。o限克隆遮蓋圖片，遮蓋生字）你能讀一讀嗎？（生填空讀）又一些詞語不見了，你還能讀嗎？ 3.（課件出示課文插圖）現(xiàn)在一個字也沒有了！誰能看圖背誦？配樂背誦古詩。教學難點：在理解的基礎上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。有“詩魔”和“詩王”之稱?！?教師重點指導○“蹤、跡、浮、萍”的讀法。）三、細讀古詩，品味情趣（一）你是從詩中哪句話發(fā)現(xiàn)的？——小娃撐小艇，偷采白蓮回。提問：小娃“偷采白蓮”真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？學生自讀后兩行詩，談理解。四、課堂小結(jié)短短四句話，居然藏著一個這么有趣的故事，多美的畫面，多可愛的小娃呀！再來讀讀這首古詩吧。品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。(2)結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。相機理解詩題：荷花池塘里。(課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節(jié)奏來。師引導：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。”)2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。(二)后兩行——景美童心純。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。ng zōng j236。主要考察學生的理解、分析能力。（ ）（A）先 雙（B）（ ）（B）虹（A）花（設計意圖：區(qū)分同音字除了要關(guān)注筆畫的差異，更要結(jié)合字義和字理記憶、理解。3．學生練習寫。)4．猜詩人的行為、心理：(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(學生齊讀)，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。小艇：船。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。②學生嘗試交流書寫注意點。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。）抓住“不解”體會小娃純真、質(zhì)樸。這么美麗的池塘，你想不想去看一看？這么美味的蓮蓬，你想不想去采一個來嘗一嘗？（2）是呀，小娃也有跟你們一樣的想法呢！他是怎樣采白蓮的？①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。
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