猴子種果樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)_1-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 交流。2．板書(shū)題，齊讀題。2有感情地朗讀文，感悟寓意?！靖兄x您瀏覽！您可以搜索題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是】2．學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。2．學(xué)會(huì)本的生字。二、初讀。2指讀，齊讀。“猴”：中間沒(méi)有一豎。、停頓以及烏鴉、猴子語(yǔ)氣的區(qū)別，指導(dǎo)朗讀并表演課文第3自然段，體會(huì)猴子沒(méi)有耐心，沒(méi)有主見(jiàn)。（出示：梨五杏四），指名讀。（5）橫排齊讀詞語(yǔ)：咱們齊聲讀一讀——豎排齊讀詞語(yǔ)：告訴你們一個(gè)小秘密，豎著讀前三排就是一個(gè)個(gè)的小故事呢！出示填空：老師這兒有一個(gè)填空題，你能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？ 猴子先種______樹(shù)，后來(lái)等不及，改種_____樹(shù)，又等不及，便改種______樹(shù)、______樹(shù)，結(jié)果________________?！疤焯臁焙镒拥谝惶烊菜?、施肥，第二天去澆水、施肥，第三天、第四天??都去澆水、施肥，這就叫“天天”，種梨樹(shù)苗需要天天澆水、施肥嗎？為什么小猴子要這么做？（為了早點(diǎn)吃到梨子，看出小猴很心急）：指名讀——齊讀【預(yù)設(shè)語(yǔ)言：誰(shuí)能讀出小猴的心急呢？他真想快點(diǎn)兒吃到梨子，多著急呀！多焦急呀！】學(xué)習(xí)課文第二、三自然段過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)得枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話改變了他的想法，請(qǐng)小朋友們自己朗讀２、３段，讀完了用“——”畫(huà)出烏鴉說(shuō)的話，用“~~~~”畫(huà)出猴子心里想的話?！绢A(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是一只沒(méi)耐心的猴子呀！多著急呀！】——齊讀——引讀“于是就拔掉梨樹(shù) 改種杏樹(shù)”。同桌說(shuō)：這兩個(gè)字怎么記呢？自己說(shuō)：這兩個(gè)生字的筆順是？指名說(shuō)：關(guān)鍵筆畫(huà)是？好，自己寫(xiě)——再看看你的字和范字有什么不一樣，好的，寫(xiě)第二豎排，再比較一下，覺(jué)得比第一豎排好看的請(qǐng)舉手。一、教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。明確目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，使學(xué)生明白寓言揭示的道理預(yù)期效果：一同走進(jìn)故事，相信大家會(huì)有好多收獲。心里想的話和敘述說(shuō)得話一定要有區(qū)別，誰(shuí)來(lái)讀讀猴子想的話。讀喜鵲的話時(shí)很流利，但是沒(méi)有突出這只鳥(niǎo)的特點(diǎn)，誰(shuí)能讀的比他更好。{3}這個(gè)小組表現(xiàn)得真棒，不僅理解了故事內(nèi)容，還把故事講下來(lái)，把掌聲送給他們，同時(shí)頒發(fā)自學(xué)小博士獎(jiǎng)。三檢測(cè)導(dǎo)結(jié) 1目標(biāo)檢測(cè)： 讀一讀，填一填猴子要種果樹(shù)，它先是種了一棵{ }，聽(tīng)了烏鴉的話，就拔掉{ }樹(shù)種上{ }樹(shù)。原因：沒(méi)有耐心輕信別人 拔掉 改種構(gòu)筑學(xué)生課堂 改善學(xué)習(xí)生活《猴子種果樹(shù)》教學(xué)反思羊毫街小學(xué) 王國(guó)珍《猴子種果樹(shù)》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫(xiě)一只猴子因?yàn)闆](méi)有耐心，盲目聽(tīng)信他人意見(jiàn)，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹(shù)都沒(méi)有種成。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問(wèn)題的時(shí)期，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)，使質(zhì)疑的問(wèn)題逐步深入，有一定的深度和寬度?？梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作，把本課改編成童話劇，讓學(xué)生扮演課文中角色，為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言能力。⑵ 理解課文內(nèi)容，知道猴子為什么什么樹(shù)也沒(méi)有種成。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)生字詞。⑸ 分角色朗讀第4～8自然段。教學(xué)難點(diǎn)：理解13自然段的意思并有感情地朗讀。（2）標(biāo)上自然段序號(hào)，難讀的句子畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。）：那么，當(dāng)初猴子又是怎樣種果樹(shù)的呢？ ，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？⑴你是從哪些詞句看出來(lái)的？ ⑵誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)“心急”的猴子？怎樣讀才能把猴子的“心急”讀出來(lái)？（練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀）三、三讀課文，理解二三自然段過(guò)渡：按理說(shuō)，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹(shù)會(huì)長(zhǎng)的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹(shù)的果子，沒(méi)想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。你讀懂了什么？烏鴉覺(jué)得猴子應(yīng)該種梨樹(shù)嗎？（3）看，烏鴉還知道一句農(nóng)諺呢？齊讀第二句話。齊讀這句話。（三）評(píng)講生字五、板書(shū)設(shè)計(jì)肥澆施六、作業(yè)完成相應(yīng)的《習(xí)字冊(cè)》作業(yè)。右邊一橫往上略斜，二橫略短。所以“猴哥，猴哥”這里應(yīng)該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？讀的再著急些？指名讀，全班讀。）（１）指名讀。（2）把生字寶寶藏在詞語(yǔ)里，你還會(huì)讀嗎？施肥耐心拔掉改種成活 指名讀，學(xué)生帶讀。：“種”是本課的一個(gè)生字。三、演一演課本劇四、布置作業(yè)⒈ 有感情地朗讀課文。③ 指導(dǎo)朗讀。教學(xué)重點(diǎn)：、寫(xiě)字，學(xué)習(xí)多音字“著”。在最后的課堂延伸中，讓孩子們討論：你想對(duì)小猴子說(shuō)什么？或如果你是小猴子，你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話？討論后交流。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。第九自然段寫(xiě)猴子總是拔了種，種了拔，結(jié)果什么樹(shù)也沒(méi)有種成。從這個(gè)故事中，我明白了{(lán) }。這只猴子做事情太沒(méi)有主見(jiàn)了
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1