【正文】 學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。（2）在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，使人人有事干，人人有進(jìn)步。二、用計(jì)算器計(jì)算：例1：計(jì)算38＋23018 用計(jì)算器算完后，問(wèn)一問(wèn)：和口算的結(jié)果一樣嗎？ 你覺(jué)得口算和計(jì)算器算哪個(gè)更準(zhǔn)確？指出：計(jì)算器雖然算得很準(zhǔn)，但要注意千萬(wàn)別輸錯(cuò)了數(shù)據(jù)。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)？三、完成想想做做：用計(jì)算器計(jì)算下面各題218＋493 2800－1798 6848－579＋386 219135 3363247。11= 1111= 111111= 11111111= 1111111111= 像這樣的算式你還能寫(xiě)嗎？比如說(shuō)？讓學(xué)生嘗試著在計(jì)算器上算111111111111111111，在算之前說(shuō)說(shuō)按規(guī)律，它的得數(shù)是多少？ 再看看計(jì)算器上顯示的，你有什么疑問(wèn)？（不能全部顯示）指出：你們以為拿計(jì)算器計(jì)算一切都很簡(jiǎn)單，其實(shí)還有很多的問(wèn)題，請(qǐng)大家課后可以參照說(shuō)明書(shū)，研究一下為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的？以及還有哪些新的知識(shí)。出示第二題：2435。關(guān)于計(jì)算器，你知道些什么？ 學(xué)生交流對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)如下：（1）計(jì)算器是一種計(jì)算工具。按“ON”鍵，打開(kāi)打開(kāi)計(jì)算器；按“OFF”鍵，就關(guān)掉計(jì)算器；按“AC”鍵，顯示屏上的數(shù)字就會(huì)全部清除為0。①計(jì)算38+27。：用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)？ 先讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再全班交流。，體會(huì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感受數(shù)學(xué)的形式美。計(jì)算器上 M+ MMR MC GT MU CE AC 鍵分別是什么意思？普通的計(jì)算器相信大家都會(huì)用，大家經(jīng)常用來(lái)加減乘除，快速計(jì)算結(jié)果。GT：GT=Grand Total 意思是總數(shù)之和，即按了等號(hào)后得到的數(shù)字全部被累計(jì)相加后傳送到GT存儲(chǔ)寄存器。如今年銷(xiāo)售收入100，%，求明年數(shù)。一般也用于混合運(yùn)算，也就是將每次單獨(dú)運(yùn)算的結(jié)果（需按=鍵得出結(jié)果）最后再相加；很簡(jiǎn)單的。歸納規(guī)律 a、驗(yàn)證其它加法運(yùn)算是否也存在著這樣的規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)舉例驗(yàn)證。驗(yàn)證規(guī)律小組內(nèi)舉例驗(yàn)證是否所有的三個(gè)數(shù)相加的運(yùn)算都存在著這樣的規(guī)律呢？歸納規(guī)律三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加與先把后兩個(gè)數(shù)相加，和相等。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。合作探索，驗(yàn)證規(guī)律。第五篇：《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)《加法運(yùn)算律》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。師：在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我們進(jìn)行過(guò)很多的加法運(yùn)算，你知道在加法運(yùn)算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來(lái)探索加法中的運(yùn)算規(guī)律。（6）教學(xué)用字母表示加法交換律。法二：先算出女生有多少人？（28+17）+23 28+（17+23）= 45+23 =28+40 = 68（人）=68（人）提問(wèn)：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？ 學(xué)生觀察、比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的依據(jù)。讓學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)每組中兩題的聯(lián)系。最后教材出示了一些練習(xí)，突出重難點(diǎn)，層次分明，形式多樣，及時(shí)鞏固了所學(xué)的加法運(yùn)算律。在加法運(yùn)算律的教學(xué)中，教材首先創(chuàng)設(shè)操場(chǎng)上跳繩和踢毽子的情境，貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有探究新知的欲望。完成“練習(xí)九”第2題。先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變。（1）課件出示問(wèn)題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過(guò)是把兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了一下。【教學(xué)難點(diǎn)】：歸納概括出加法交換律和加法結(jié)合律。用字母表示：ab=ba比較規(guī)律，形成體系。乘法結(jié)合律：幾個(gè)數(shù)連乘可以改變運(yùn)算順序，先乘其中的兩個(gè)數(shù)。即多個(gè)數(shù)相加，任意交換加數(shù)的位置，或者首先把其中幾個(gè)加數(shù)結(jié)合成一組相加，它們的和不變。d、找出不同的方法板書(shū)。教學(xué)過(guò)程：多媒體出示操場(chǎng)活動(dòng)圖。B MU 相當(dāng)于A/(1B%)用途求成本為120,銷(xiāo)售利潤(rùn)率為25%，求銷(xiāo)售收入，按120247。使用舉例：21，得數(shù)是672。MS：將顯示的內(nèi)容存儲(chǔ)到存儲(chǔ)器，存儲(chǔ)器中原有的數(shù)據(jù)被沖走。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、談話引入：用計(jì)算器計(jì)算下面各題。組織練習(xí)時(shí)教師可以提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是按鍵過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯(cuò)鍵；二是混合運(yùn)算的練習(xí)要注意運(yùn)算順序。（1）課件出示教材第41頁(yè)例題2：用計(jì)算器計(jì)算40000－165182。（1）課件出示教材第40頁(yè)例題1：用計(jì)算器計(jì)算38+23018。提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)計(jì)算器上常用的按鍵嗎？ 組織學(xué)生先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流。：當(dāng)我們遇到這種比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，除了用筆算外，還可以借助一些計(jì)算工具。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器，掌握用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方法。試一試，兩種按法出現(xiàn)了什么新情況？（asn）指出：兩種方法都是可以的。128 1438＋2576 380426 765＋469－296 3028－2965 625247。教學(xué)準(zhǔn)備： 計(jì)算器、例題圖課前讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備好一個(gè)統(tǒng)一型號(hào)的計(jì)算器，對(duì)照說(shuō)明書(shū)，簡(jiǎn)單了解計(jì)算器的各部分。、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：三角形、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)，用字母表示數(shù)。（2）能在解決問(wèn)題的過(guò)程中，合理使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，初步學(xué)會(huì)用畫(huà)圖的策略整理和表達(dá)信息，探索解決問(wèn)題的有效方法。二、教學(xué)目標(biāo) （1）使學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷從具體問(wèn)題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過(guò)程，掌握有關(guān)的計(jì)算方法和運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)并初步理解一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算規(guī)律；初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的一些特征；初步理解用字母表示數(shù)的意義和基本方法。（）他(徐繼畬)從未走出中國(guó)，卻被美國(guó)紀(jì)念（華盛頓紀(jì)念碑內(nèi)墻上摘錄了徐繼畬的《瀛寰志略》的石碑）一、基本情況分析（1）學(xué)情分析本學(xué)期我任教四年級(jí)（1)班，共有學(xué)生31人。師：仔細(xì)觀察，比較這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒(méi)變？ 生：三個(gè)加數(shù)完全相同，加數(shù)的位置沒(méi)有變化，只是運(yùn)算順序發(fā)生改變了。剛才我們是怎樣研究加法交換律的呢？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→舉例驗(yàn)證→語(yǔ)言概括→字母表示。其實(shí)這個(gè)規(guī)律，是加法的一個(gè)很重要的運(yùn)算律。師：大家同意他的說(shuō)法嗎？都同意，嗯，對(duì)了，在這里我們發(fā)現(xiàn)任意兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。師：仔細(xì)觀察比較這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了，什么沒(méi)變？ 生：兩個(gè)加數(shù)的位置變換了，和不變。師：從圖中你收集到哪些數(shù)學(xué)信息？生：活動(dòng)場(chǎng)上有28個(gè)男生在跳繩，17個(gè)女生在跳繩，23個(gè)女生在踢毽子。，感受到數(shù)的運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系。怎樣改一下能使它們相等？，用兩種不同的方法計(jì)算長(zhǎng)方形菜地（如下圖）的周長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)它們之間的聯(lián)系。）第二種方法是先求什么的？再求什么的？（先求一套衣服要多少錢(qián)，再求出5套衣服要多少錢(qián)。，在獨(dú)立思考、合作探究中初步學(xué)會(huì)用猜想、驗(yàn)證、比較、歸納的數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。）師：仔細(xì)觀察這兩道算式，你又什么發(fā)現(xiàn)？?jī)傻浪闶接?jì)算結(jié)果一樣，方法不一樣。（當(dāng)學(xué)生不能列舉出時(shí)出示本道題加以引導(dǎo)），重點(diǎn)提示學(xué)生第2題 483453可以寫(xiě)成（4835）3把分配律中的加法類(lèi)推到減法。獲得探究的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考、合作交流的意識(shí)和習(xí)慣。師：真棒！觀察得真仔細(xì)！提問(wèn)：根據(jù)圖中給出的這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？ 估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題可能有以下幾種，師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：（1）跳繩的有多少人？（2）女生有多少人？（3）跳繩的和踢毽子的