【正文】 現(xiàn)”；教師只有做導演，為學生的學習而導，為學生的發(fā)展而導，才能真正將課堂變成學生的舞臺。只有投入了，有了真正的情感體驗，學生才能真正獲得發(fā)展。自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實”的品質。在《小學數(shù)學課程標準》中明確指出，要讓學生“經(jīng)歷觀察、操作、思考、反思的活動，探索并掌握基本性質。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學生能達到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學習高效的境界。它們的共同點：課堂教學的目標是使每一個學生都有發(fā)展，它針對的主體是學生群體?！缎抡n標》指出：“數(shù)學課堂教學必須從學生已有的知識經(jīng)驗或感興趣的事物出發(fā)，讓學生結合生活實際學習數(shù)學和在生動具體的情境中學習數(shù)學，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。然后是反思，反思自己幾年來的課堂教學，反思今后的課堂教學該怎么做！教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。篇三：高效課堂讀后感通過學習這本書我深知：，是學生的，不是教堂。教師就不出場。反思過去的教學行為，深感走了不少彎路，今直面《高效課堂密碼》這位“良師益友”，為提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂指明了道路。如果在我們眼中，學生無可救藥，我們就很難全心全意去幫助他。因此，不管是在課堂中還是在課外，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書意識、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習慣，擴大閱讀量，豐富學生的積累，把學生培養(yǎng)成讀書人，就成了我們的使命。教學最本質的規(guī)律就是教會學生學習、教會學生生存，教會學生鉆研，教會學生創(chuàng)新。第一，李先生的書給了我一個重新認識課堂的平臺，讓我認識到當下是到了每一個教育教學第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結?！陡咝дn堂》讀后感26月16日，我有幸聽了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的報告，感觸頗多。三、生動活潑的39。五、課堂及時檢測，反饋目標的達成課堂檢測是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學習目標落實情況的重要手段，在形式上可以多樣設計上結合學生的實際情況作到精練有趣實用固定練習和隨機練習結合個人和小組參與結合精心設計。課堂是學生的戰(zhàn)場，是學生的舞臺，是學生的賽場，教師是課堂的策劃者、主導者、引導者。教師在備教材時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容的深淺和學生的實際情況，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通過一個持續(xù)的流程，“挖掘、目標設定、明確行動步驟”，實現(xiàn)卓越的成果。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實現(xiàn)高效課堂，為了學生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點時間認真?zhèn)浜谜n。孩子們的注意力不集中，其實就是不持久，這受年齡特點的制約。讓學生在快樂中學習，在高效課堂中進步，在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性，在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。例如，可采用問題教學法，以問題調(diào)動學生的參與度。《高效課堂》讀后感5假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學片段，學生根據(jù)數(shù)學問題“48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子得到幾個桃子？”得出了口算方法：40247。在以后的教學中，我要從自身的教學實際出發(fā)，實實在在地完成教學任務，同時提倡自主創(chuàng)新，張揚個性和合作學習，使課堂教學有實際的意義，學生能夠學有所得。教師高效是學生高效的前提和基礎。學生高效是課堂高效的核心和關鍵。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣、學習方法和學習能力的培養(yǎng)?？鞓返娜笔?，往往起源于課堂上學生‘預習權’的剝奪。這樣的課堂，想不高效都難！“讀一本書，就能激活一些大腦細胞，研究一個問題，又能開發(fā)一些大腦細胞。”這是于老師的“隨筆啟智定律”……這樣的定律還有很多很多。所謂高效的課堂，一定是每一個學生在每一個時間段都有事做。二者有機結合，才能出高效。評價要求上，我們也可以看出“一切以學生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”?！陡咝дn堂》讀后感9“三主”協(xié)同率教師、學生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關系，《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1。學思結合律子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆?！皟?nèi)化”與“外化”都需要主體能動性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個性化”的知識構建。學習快樂率孔子的古訓：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材，整體把握教材布局，課堂上關注教與學的過程一、高效課堂要在備課上下功夫。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。三、要“活”。而這所有的一切，就需要教師具備微觀的洞察力，能夠從細小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問題。優(yōu)化課堂教學策略，尊重課堂“成長”的規(guī)律。偉大來自于平凡，往往我們每天需要做的事，就是每天重復著所謂平凡的小事。近日閱讀劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，非常受到啟發(fā)，在本文中我將閱讀其第一講的一些體會報告如下。在這里我們要理解優(yōu)生與差生的關系是從教師這個角度出發(fā)的，探討的是教師如何對待優(yōu)生與差生的問題。劉老師在這里是耿直的，也是真知灼見，發(fā)人深省的。我仔細閱讀了劉老師關于他的這個觀點的說明，認為劉老師在這個地方講得有些籠統(tǒng)。同樣劉老師只是簡略的講了個原則，這個原則容易理解，在實際工作中教師如何把握分寸則是各取所需，各盡所能，各展所長了。所以我現(xiàn)在在學習之前往往先思考自己需要什么，然后再閱讀，甚至是一次瀏覽幾本書，找到自己感興趣的地方記下書的頁碼，瀏覽完后再來詳細的閱讀思考記下的地方。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學習及課堂要有小結和鞏固練習，要牢牢把握高效課堂的實質與靈魂，讀后感《高效課堂讀后感》。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實踐。反思自己的教育教學工作，盡管自己力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學，盡管自己力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。幸而劉老師也曾經(jīng)是一線的教師，明白我們的老底子，因此頗有些讀得懂的感覺。我個人認為，我們在學習他人的教育教學經(jīng)驗時也需要甄別，沒有完美的教學方法，只有最適合的教學方法，沒有固定的教學方法，只有最原則的教學策略。如果學生建立了“知識體系”主動探究當、自主學習當不是一句空話。盡管在此處劉老師講得比較簡略，但就這個觀點而言，劉老師說得也是比較堅決的，可見這是其教育教學工作的經(jīng)驗總結，應當對我們具有非常大的借鑒作用，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁Ｓ绕湓趦?yōu)待差生這個策略中提出了“四個均衡”，均衡“分班、分師、分組、分座”，關于這一點我想劉老師是有感而發(fā)的，值得我們學校的管理者引起深思。在這里劉老師從師生關系與生生關系兩個角度進行探討。當我細想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關鍵在于他們能夠把握住每個細節(jié)，上課的每個細節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時候一個小小的細節(jié)會改變整堂課的效果。錘煉課堂教學用語，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境。面對現(xiàn)代教育信息技術的發(fā)展，他不僅構建了數(shù)字化學習的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術”成為課堂的“仆人”。以上是我的一點點體會愿與大家分享。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點清。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。我們不能讓學生迷迷瞪瞪的學，老師也不能稀里糊涂的教?！贝笠馐牵骸爸挥挟攲W生心求通而未得時，才可以幫助學生開其意；只有當學生口欲言而不能時，才可以引導學生達其辭。知識網(wǎng)絡的構建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。課堂教學是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程。讓你學生學會的老師才叫好老師。傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學也都成了其他同學的知識源。高效的課堂即學生學習的高效。《高效課堂》讀后感8感謝學校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺?！偃缒阆胄腋＃埛瞰I你的愛。建立平等的師生關系，讓老師成為學生的引路人?！苯Y合著黃色的封面，給人以溫馨的感覺。分數(shù)具有公信力，是最為重要的評價依據(jù)之一，就拿高考來說，想要上好的學校必須要拿高分，一個學校排名離不開分數(shù)，而評價一個教師的能力也是看學生的成績。走進學生就是正確的看待每一個學生，熱愛學生，從學生的實際出發(fā)，抱有有教無類的思想，盡心盡力的提升每個學生。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。為什么動手操作后，學生還是無法探索筆算的方法呢？根源在于，在案例中教師沒有提出具體的要求，學生的操作結果是只能把口算的結果予以呈現(xiàn)，這樣數(shù)與形嚴重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗對學生筆算除法的建構沒有任何指導意義，反而對筆算除法的探索起到了負作用。通過看這本書讓我學到很多關于提高課堂效率的策略，所以在實施新課程標準過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學習材料、恰當運用教學策略都是有效提高