【正文】 現(xiàn)”；教師只有做導(dǎo)演，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展而導(dǎo)，才能真正將課堂變成學(xué)生的舞臺。只有投入了，有了真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。自己要多總結(jié)多反思多學(xué)習(xí)，努力提升自己。要使一堂課真正地做到高效，要能象我們眼中的教育家霍懋征一樣，具有“真愛、真功、真實(shí)”的品質(zhì)。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要讓學(xué)生“經(jīng)歷觀察、操作、思考、反思的活動，探索并掌握基本性質(zhì)。其二、所謂高效課堂，就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。它們的共同點(diǎn)：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體?！缎抡n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)或感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。然后是反思，反思自己幾年來的課堂教學(xué)，反思今后的課堂教學(xué)該怎么做！教學(xué)目標(biāo)要正確，這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的。篇三：高效課堂讀后感通過學(xué)習(xí)這本書我深知：，是學(xué)生的，不是教堂。教師就不出場。反思過去的教學(xué)行為，深感走了不少彎路，今直面《高效課堂密碼》這位“良師益友”，為提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂指明了道路。如果在我們眼中，學(xué)生無可救藥，我們就很難全心全意去幫助他。因此，不管是在課堂中還是在課外，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)讀書意識、讀書興趣、讀書方法、讀書能力和讀書習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的積累，把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，就成了我們的使命。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生生存，教會學(xué)生鉆研，教會學(xué)生創(chuàng)新。第一，李先生的書給了我一個重新認(rèn)識課堂的平臺，讓我認(rèn)識到當(dāng)下是到了每一個教育教學(xué)第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統(tǒng)的教師地位也到了重新定位的時候。第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學(xué)生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達(dá)；解放他的腦，讓他自己去思考、總結(jié)?！陡咝дn堂》讀后感26月16日，我有幸聽了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的報告，感觸頗多。三、生動活潑的39。五、課堂及時檢測，反饋目標(biāo)的達(dá)成課堂檢測是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，在形式上可以多樣設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作到精練有趣實(shí)用固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合個人和小組參與結(jié)合精心設(shè)計(jì)。課堂是學(xué)生的戰(zhàn)場，是學(xué)生的舞臺，是學(xué)生的賽場，教師是課堂的策劃者、主導(dǎo)者、引導(dǎo)者。教師在備教材時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容的深淺和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通過一個持續(xù)的流程，“挖掘、目標(biāo)設(shè)定、明確行動步驟”，實(shí)現(xiàn)卓越的成果。所以，為了有精彩課堂的呈現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，為了學(xué)生及自己的專業(yè)成長，我們不妨多花點(diǎn)時間認(rèn)真?zhèn)浜谜n。孩子們的注意力不集中，其實(shí)就是不持久，這受年齡特點(diǎn)的制約。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在高效課堂中進(jìn)步，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在展示中體現(xiàn)成功的喜悅。例如，可采用問題教學(xué)法，以問題調(diào)動學(xué)生的參與度?！陡咝дn堂》讀后感5假期看了朱志明老師所著的《讓數(shù)學(xué)課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。這是一節(jié)“兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算”的教學(xué)片段，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問題“48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子得到幾個桃子？”得出了口算方法：40247。在以后的教學(xué)中，我要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，同時提倡自主創(chuàng)新，張揚(yáng)個性和合作學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)有實(shí)際的意義，學(xué)生能夠?qū)W有所得。教師高效是學(xué)生高效的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生高效是課堂高效的核心和關(guān)鍵。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？鞓返娜笔В鹪从谡n堂上學(xué)生‘預(yù)習(xí)權(quán)’的剝奪。這樣的課堂，想不高效都難！“讀一本書，就能激活一些大腦細(xì)胞，研究一個問題，又能開發(fā)一些大腦細(xì)胞?！边@是于老師的“隨筆啟智定律”……這樣的定律還有很多很多。所謂高效的課堂，一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。評價要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”?！陡咝дn堂》讀后感9“三主”協(xié)同率教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系，《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1。學(xué)思結(jié)合律子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！皟?nèi)化”與“外化”都需要主體能動性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個性化”的知識構(gòu)建。學(xué)習(xí)快樂率孔子的古訓(xùn)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材，整體把握教材布局，課堂上關(guān)注教與學(xué)的過程一、高效課堂要在備課上下功夫。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。三、要“活”。而這所有的一切，就需要教師具備微觀的洞察力，能夠從細(xì)小的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)深層的問題。優(yōu)化課堂教學(xué)策略，尊重課堂“成長”的規(guī)律。偉大來自于平凡，往往我們每天需要做的事，就是每天重復(fù)著所謂平凡的小事。近日閱讀劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，非常受到啟發(fā)，在本文中我將閱讀其第一講的一些體會報告如下。在這里我們要理解優(yōu)生與差生的關(guān)系是從教師這個角度出發(fā)的，探討的是教師如何對待優(yōu)生與差生的問題。劉老師在這里是耿直的，也是真知灼見，發(fā)人深省的。我仔細(xì)閱讀了劉老師關(guān)于他的這個觀點(diǎn)的說明，認(rèn)為劉老師在這個地方講得有些籠統(tǒng)。同樣劉老師只是簡略的講了個原則，這個原則容易理解，在實(shí)際工作中教師如何把握分寸則是各取所需，各盡所能，各展所長了。所以我現(xiàn)在在學(xué)習(xí)之前往往先思考自己需要什么，然后再閱讀，甚至是一次瀏覽幾本書，找到自己感興趣的地方記下書的頁碼，瀏覽完后再來詳細(xì)的閱讀思考記下的地方。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)，要牢牢把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與靈魂，讀后感《高效課堂讀后感》。漸漸徹悟，教師要敢于開放和創(chuàng)新，敢于探索和實(shí)踐。反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當(dāng)遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當(dāng)遭遇學(xué)生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學(xué)成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅(jiān)持下去。幸而劉老師也曾經(jīng)是一線的教師，明白我們的老底子，因此頗有些讀得懂的感覺。我個人認(rèn)為，我們在學(xué)習(xí)他人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時也需要甄別，沒有完美的教學(xué)方法，只有最適合的教學(xué)方法，沒有固定的教學(xué)方法，只有最原則的教學(xué)策略。如果學(xué)生建立了“知識體系”主動探究當(dāng)、自主學(xué)習(xí)當(dāng)不是一句空話。盡管在此處劉老師講得比較簡略，但就這個觀點(diǎn)而言，劉老師說得也是比較堅(jiān)決的，可見這是其教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)當(dāng)對我們具有非常大的借鑒作用，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。尤其在優(yōu)待差生這個策略中提出了“四個均衡”，均衡“分班、分師、分組、分座”，關(guān)于這一點(diǎn)我想劉老師是有感而發(fā)的，值得我們學(xué)校的管理者引起深思。在這里劉老師從師生關(guān)系與生生關(guān)系兩個角度進(jìn)行探討。當(dāng)我細(xì)想一下，他們之所以上好一節(jié)成功的課，關(guān)鍵在于他們能夠把握住每個細(xì)節(jié)，上課的每個細(xì)節(jié)在他們的筆下都是那么的突出，有時候一個小小的細(xì)節(jié)會改變整堂課的效果。錘煉課堂教學(xué)用語，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境。面對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，他不僅構(gòu)建了數(shù)字化學(xué)習(xí)的方式與模式，并旗幟鮮明提出讓“技術(shù)”成為課堂的“仆人”。以上是我的一點(diǎn)點(diǎn)體會愿與大家分享。知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。”大意是：“只有當(dāng)學(xué)生心求通而未得時，才可以幫助學(xué)生開其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)其辭。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程。讓你學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。傳統(tǒng)課堂中，教師和教材是學(xué)生唯一的知識源；高效課堂中，知識源變得非常豐富，除教師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識源。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效?！陡咝дn堂》讀后感8感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高效課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。……假如你想幸福，請奉獻(xiàn)你的愛。建立平等的師生關(guān)系，讓老師成為學(xué)生的引路人?！苯Y(jié)合著黃色的封面，給人以溫馨的感覺。分?jǐn)?shù)具有公信力，是最為重要的評價依據(jù)之一，就拿高考來說，想要上好的學(xué)校必須要拿高分，一個學(xué)校排名離不開分?jǐn)?shù)，而評價一個教師的能力也是看學(xué)生的成績。走進(jìn)學(xué)生就是正確的看待每一個學(xué)生，熱愛學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抱有有教無類的思想，盡心盡力的提升每個學(xué)生。暑假期間，拜讀了黃昭明老師，戴禮章老師，黃瓊老師的《走向高效課堂》，受益匪淺。為什么動手操作后，學(xué)生還是無法探索筆算的方法呢？根源在于，在案例中教師沒有提出具體的要求，學(xué)生的操作結(jié)果是只能把口算的結(jié)果予以呈現(xiàn)，這樣數(shù)與形嚴(yán)重分離的操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生筆算除法的建構(gòu)沒有任何指導(dǎo)意義，反而對筆算除法的探索起到了負(fù)作用。通過看這本書讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略，所以在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學(xué)習(xí)材料、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略都是有效提高