【正文】 1894年(2)黃海大戰(zhàn)中致遠(yuǎn)艦管帶鄧世昌，為保護(hù)旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴(yán)重傾斜，彈藥也將用盡。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。掌握中日《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。他指揮的致遠(yuǎn)艦中彈沉沒后，鄧世昌墜身入海。（板書課題）第四課甲午中日戰(zhàn)爭【講授新課】首先我們來看一下甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，這是我們這一節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)之一。1890年，因棉紗生產(chǎn)過剩，發(fā)生了第一次經(jīng)濟(jì)危機(jī)。丁汝昌寧死不降，在絕望中自殺。(3)增辟通商口岸使帝國主義侵略勢力深入到中國內(nèi)地，進(jìn)一步加劇了中國自然經(jīng)濟(jì)的解體。日本首相伊藤博文于2月2日公開指定要李鴻章充任代表，并向清政府提出：必須以割地、賠款為議和條件，否則不必派代表到日本。我們把《馬關(guān)條約》和《南京條約》作一個對比，了解《馬關(guān)條約》對中國有哪些影響(危害)。但清政府又多出了3000萬兩白銀作為“贖遼費(fèi)”.3000萬兩的贖遼費(fèi)進(jìn)一步加重了勞動人民的負(fù)擔(dān)，暴露了清政府的腐敗無能。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。學(xué)習(xí)鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認(rèn)識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。（3）說教法托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。剛進(jìn)入初二的學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還不大習(xí)慣，缺乏相應(yīng)的主動性；另外從學(xué)生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強(qiáng)烈的好奇心。“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》。中華好兒男，斗爭五十年。通過比較使學(xué)生掌握歷史階段性特征，形成正確的知識結(jié)構(gòu)。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。第五篇：第4課甲午中日戰(zhàn)爭教案第4課 甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和直接原因；黃海海戰(zhàn)；旅順陷落；威海衛(wèi)潰敗。教法學(xué)法：資料分析法 問題探究法 課時安排：１課時 教學(xué)過程導(dǎo)入師：現(xiàn)今中日關(guān)系的焦點(diǎn)是什么？ 生：略多媒體展示釣魚島主島圖片師：釣魚島自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分，日本覬覦中國領(lǐng)土由來已久，中國近代歷史就可證明。規(guī)模最大的是平壤戰(zhàn)役，戰(zhàn)初，雙方兵力旗鼓相當(dāng)。（見課件）多媒體出示“議一議” 生：略 師：見課件多媒體出示《中日兩國對待此次戰(zhàn)爭的態(tài)度對比》和《黃海海戰(zhàn)中日雙方戰(zhàn)艦實(shí)力對比表》請同學(xué)思考： 甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因有哪些？ 生：略 師：見課件三、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響 多媒體出示：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及其影響，讓學(xué)生回答內(nèi)容后，展示其影響，請同學(xué)們找找看哪些內(nèi)容分別會產(chǎn)生哪些影響？ 生：略 師：見課件 多媒體出示：《19世紀(jì)末帝國主義瓜分中國簡表》和《時局圖》 師：《馬關(guān)條約》簽訂后，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國面臨著亡國的危險。返航后在大東溝遭遇日軍阻截，黃海戰(zhàn)役爆發(fā)。請同學(xué)們看多媒體。甲午戰(zhàn)爭的失敗是由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后造成的，中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民化的程度。板書設(shè)計第4課 甲午中日戰(zhàn)爭教訓(xùn)與啟示。對于割占臺灣這一條款，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，討論日本對臺灣五十年的殖民統(tǒng)治，對臺灣、對祖國統(tǒng)一產(chǎn)生的影響，然后請一部分同學(xué)主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，把學(xué)習(xí)歷史和社會熱點(diǎn)問題有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。伊李坐春帆，兩人把約簽。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點(diǎn)。（二）講授新課新課分為戰(zhàn)爭原因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示戰(zhàn)爭原因。一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問題。力圖創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。外國資本主義對中國的侵略從此進(jìn)入一個新的階段，中國社會的半殖民地化程度大大加深了。二、過程與方法 通過多媒體教學(xué)手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，使學(xué)生自然融入歷史情境中去感知?dú)v史?！?⑵說教材（一）教材的地位和作用甲午中日戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化?！赌暇l約》允許五口通商；《馬關(guān)條約》增辟通商口岸——使帝國主義侵略勢力深入到中國內(nèi)地，進(jìn)一步加劇了中國自然經(jīng)濟(jì)的解體。一直猶豫不決的光緒帝被形勢所迫，在1895年3月初終于讓恭親王奕訢代傳他的“面諭”，表示可以授予李鴻章“以商讓土地之權(quán)”。但隨著日軍的步步進(jìn)逼和清軍接連潰敗，慈禧急切地要求停戰(zhàn)議和。[教師過渡]甲午中日戰(zhàn)爭以清朝的失敗而告終，清政府被迫與日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。為了穩(wěn)定統(tǒng)治秩序、轉(zhuǎn)移國內(nèi)人民斗爭視線，日本統(tǒng)治者強(qiáng)烈要求對外侵略擴(kuò)張，獲取原料產(chǎn)地、商（板書）⑵威海衛(wèi)戰(zhàn)役①時間：1895年初②經(jīng)過③結(jié)果：日軍占領(lǐng)威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒[教師講述]黃海大戰(zhàn)后，清政府一味地向敵人妥協(xié)，致使日軍肆意橫行，無所顧忌。但是這場改革不徹底，日本保留著濃厚的封建殘余勢力。鄧世昌狠了狠心，用手將愛犬按入水中。三、能力目標(biāo)通過對《馬關(guān)條約》《南京條約》作比較，提高學(xué)生比較、綜合問題的能力，并理解《馬關(guān)條約》使中國半殖民地化程度大大加深。曾派衛(wèi)溫到達(dá)夷洲；元朝時設(shè)澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球等。(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。──唐德剛《晚清七十年》 回答：(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時間是哪一年？(2)結(jié)合材料一、材料二，簡要描述當(dāng)時發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。四、拓展延伸 深化主題 閱讀下列材料，回答問題：材料一 “東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船