[教案二]第4課甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)-免費(fèi)閱讀
【正文】 不久，日軍在日艦掩護(hù)下在榮成島登陸，占領(lǐng)威海衛(wèi)城后，海陸夾擊北洋艦隊(duì)，威海衛(wèi)海軍基地陷落，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。亂事平定后，日本拒絕撤兵，豐島海面擊沉了中國(guó)的運(yùn)兵船并且向清兵突襲，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。重點(diǎn)：黃海大戰(zhàn)，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。 原因日本為擴(kuò)大侵略權(quán)益，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)1894年1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌三、結(jié)果 1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》 割地： 中國(guó)割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列給日本；賠款：償日本軍費(fèi)二億兩；內(nèi)容開埠：增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個(gè)通商口岸；設(shè)廠：日本人可在通商口岸設(shè)立工廠。四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。通過(guò)列出《馬關(guān)條約》和《南京條約》比較框架圖，由學(xué)生完成。四口全開放，工廠設(shè)口岸。講完經(jīng)過(guò)后，提出問(wèn)題：清軍為什么戰(zhàn)??？讓學(xué)生去思考探討，得出全面的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景。（5）說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課在中國(guó)東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）比較法 由于甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是近代列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的一部分，在這之前已有多次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，采用比較法，使學(xué)生理解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，要求學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)特定的歷史背景和基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，再對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行綜合分析、比較。利用聞一多和丘逢甲的詩(shī)句，增加課堂教學(xué)的感染力。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。因此，《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)半殖民地化程度?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以記作“兩口（子）分工”。日軍這時(shí)正在猛攻威海衛(wèi)，氣焰十分囂張。（板書）(三)《馬關(guān)條約》１、時(shí)間：1895年4月雙方代表:李鴻章(中方)、伊藤博文(日方)主要內(nèi)容：兩口（子）分工影響(危害):(1)臺(tái)灣等大片領(lǐng)土的割讓，進(jìn)一步破壞了中國(guó)主權(quán)的完整,并且刺激了列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心,中國(guó)的民族危機(jī)進(jìn)一步加深。1895年1月20日，日本陸軍在聯(lián)合艦隊(duì)的掩護(hù)下，開始在山東榮城登陸，包抄威海衛(wèi)后路。這使得日本在向帝國(guó)主義過(guò)渡的過(guò)程中，成為帶有濃厚的軍事封建性的帝國(guó)主義國(guó)家，有著極強(qiáng)的軍事侵略性。它將永遠(yuǎn)銘刻在中華民族優(yōu)秀兒女的心里，激勵(lì)著他們?nèi)樽鎳?guó)的強(qiáng)盛而努力不息?！边@副沉痛的挽聯(lián)是光緒皇帝為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)：黃海戰(zhàn)役；威海戰(zhàn)役。：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)半殖民地化，清政府的腐敗無(wú)能是被動(dòng) 3 挨打的主要原因。分析：此類綜合題不僅考查同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且還考查分析史料并運(yùn)用史料解決問(wèn)題的能力?！?材料二 “此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！疽龑?dǎo)】李鴻章不僅是一位中國(guó)近代史上爭(zhēng)議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的晚清軍政重臣。總之，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。”二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究、交流、討論。清朝腐敗無(wú)能是中國(guó)一次次被動(dòng)挨打的主要原因。至此，清朝所謂“自強(qiáng)”“求富”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)劃上了句號(hào)。2．過(guò)程與方法從戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)分析中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動(dòng)、腐朽本質(zhì)；對(duì)比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國(guó)的半殖民化程度給中國(guó)造成的影響。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行交流，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，然后，標(biāo)出小組內(nèi)未解決的問(wèn)題，留待解決。（要求學(xué)生記憶）2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點(diǎn)畫在書上，并要求學(xué)生理解和記憶。四、《馬關(guān)條約》允許日本在通商口岸開設(shè)工廠與今天我國(guó)的招商引資，允許外國(guó)投資設(shè)廠不同，二者有本質(zhì)的不同。同時(shí)，他對(duì)北洋艦隊(duì)的覆滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任。原來(lái)他發(fā)現(xiàn)中國(guó)水兵竟在被視為莊嚴(yán)而神圣的兩門主力炮的炮管上曬衣服。割地指的是割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本。２．1895年，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，割臺(tái)灣給日本；日本；《馬關(guān)條約》。通過(guò)分析甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)軍隊(duì)失敗的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：社會(huì)制度的腐朽、軍事技術(shù)的落后是近代中國(guó)挨打受辱的主要原因，增強(qiáng)學(xué)生為振興中華勤奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。鄧世昌幾次用力把愛犬趕走，但它死死銜住不放。明治維新這場(chǎng)改革使日本由一個(gè)受列強(qiáng)侵略、喪失了大量主權(quán)的國(guó)家，走上資本主義發(fā)展的道路，逐步廢除了不平等條約，成為亞洲強(qiáng)國(guó)。這使得日本國(guó)內(nèi)階級(jí)矛盾日益尖銳。至此，威海衛(wèi)基地完全陷落，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。列強(qiáng)密切注視著局勢(shì)的發(fā)展，也暫時(shí)中止了“調(diào)?！?。這時(shí)的慈禧卻裝病躲入深宮，傳話李鴻章要他“一切遵上旨”，顯然是想推卸這割地賣國(guó)的罪名。它迫使臺(tái)灣和祖國(guó)分離.《南京條約》賠款2100萬(wàn)銀元；《馬關(guān)條約》賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩——巨額的賠款，相當(dāng)于清政府三年財(cái)政收入的總和，相當(dāng)于日本全年收入的三倍多,這就加劇了中國(guó)人民的負(fù)擔(dān)。⑴說(shuō)課標(biāo)全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——“講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌的主要事跡，體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神；簡(jiǎn)述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說(shuō)明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力?！恶R關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約，它的簽訂刺激列強(qiáng)瓜分中國(guó)的野心，反映了帝國(guó)主義階段資本輸出、分割世界的要求。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺(tái)給學(xué)生展示和討論，利用多媒體輔助教學(xué)，展示地圖、聲音、影像、動(dòng)畫、文字資料，同時(shí)，讓學(xué)生參與多媒體操作，豐富教學(xué)資源，在有限的時(shí)間里達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、明確概念、啟發(fā)思維的目的。為使學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果有一個(gè)完整深刻的印象，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上做了變動(dòng)，教學(xué)線索安排如下：戰(zhàn)爭(zhēng)起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果 影響 啟示根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當(dāng)加工，利用真實(shí)、形象、有說(shuō)服力的感性材料加以佐證，使學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)得到升華和提高。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取指導(dǎo)閱讀法、討論法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。母親，我要回來(lái)，母親！”這里的“夏日”是指哪個(gè)國(guó)家
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