【正文】 動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。教學難點：讀準“南、蓮”等生字的字音。教學過程：第一課時一、談話導入，出示課題1．啟發(fā)談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學生自由談話，分享快樂。設計意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點，激發(fā)學生的好奇心。(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(2)學生按要求一步一步地自學“南”。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹？4．學生自由介紹。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。4．組織學生分組比賽讀，教師隨機正音。(“可”的最后一筆是豎鉤。(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。第二課時一、復習詞語，由景入文 1．創(chuàng)設情境，復習字詞。(課件出示全詩)(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。二、誦讀詩歌，感悟意境1．導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。你能用自己的語言來夸一夸嗎？(課件出示“蓮葉真______________________________?。　?預設：生1：蓮葉真美呀！生2：蓮葉真綠呀！生3：蓮葉真多呀！一層連著一層?、輰ёx：詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。①導學：能說說你為什么喜歡這幾句嗎？ ②學生自由暢談喜歡的原因。這條小魚，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？⑧學生大膽想象，再次體會小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞，帶到班里來交流。3．借助拼音，正確認讀“字、詞語、句子”3個詞語，認識“字、詞、語、句、子”5 個生字。(學生)教學時間：2課時。1．過渡：現(xiàn)在，我們就出發(fā)，去結識我們的新朋友吧！2．學習聲母z。開火車讀聲母z。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。(3)學生在書上描紅。當小老師領讀聲母c。、cǐ、c236。3．學生匯報，指名認讀聲母s。6．指導書寫聲母s。設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。zu243。(出示“字”的卡片。5．課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。4．學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。 cū cuō sǎ s232。其中，“奧、豹”提示ao的音，“鷗”提示ou的音，“游”提示iu的音。o、shǒu是本課新學的音節(jié)，“臺”是本課要認的生字。正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發(fā)音；了解“iu”的標調。認識ao ou iu 師板書：ao ou iu 。自由讀→同桌指讀。什么io 225。、態(tài)度與價值觀：知道學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話，學好漢語拼音。出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。x——i——ao—— xiao 《歡迎臺灣小朋友》（1）學生拼讀會拼的音節(jié)，說一說。：找出這幾個老朋友。u iū i上下樓梯要靠右。，抽讀?！皧W”字就是“ao”的第四聲。二、學習新知 （1）出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、教學難點：復韻母“ao—ou”和“iu—ui”的發(fā)音辨析。、ou、iu組成的音節(jié)。4個詞語“小橋、流水、垂柳、桃花”中，都包含本課新學的音節(jié)，其中“小、橋”是本課要認的生字。第一部分是3個復韻母，配有一幅大海的情境圖。板書設計：7．z c s z c s zi ci si z225。設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。5．加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節(jié)，學生開火車拼讀。)3．導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。(1)學生在小組內認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。1．出示聲母s的卡片。4．學習整體認讀音節(jié)ci。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？2．學習c的發(fā)音。小組內練讀，指名領讀。(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。學生試讀。)小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘蠹以敢鈳兔幔?．出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。教學難點：帶調三拼音節(jié)的正確拼讀。所以本課教學設計意在為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。在朗讀過程中，教師進行了指導，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。4．指導學生有感情地朗讀全文。生2：小魚把蓮葉當成雨傘，在它下面躲雨呢?、萁M織學生表演：你們想當快樂的小魚，在蓮葉間游來游去嗎？趕快游起來吧。(教師范讀)⑥導讀：你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)⑦引讀：采蓮人劃著小船來了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。①導學：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？②學生仔細觀察，然后在班內交流自己看到荷葉后的感受。3．過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。(課件出示八個生字。(3)組織學生試著表演讀。設計意圖：按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，所以，教師強調練字應在學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎上進行。五、示范引領，自主寫字1．課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。2．鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字?！?．感知內容。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，激發(fā)學生的學