【正文】 境，就能找到朋友。我班“何”在讀這個(gè)詞時(shí)緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動(dòng)作表情應(yīng)該值得稱贊，我沒有及時(shí)得表揚(yáng)“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好象真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢!”確實(shí)，學(xué)生在課堂上會(huì)有一些老師意想不到的行為，我們應(yīng)該鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓學(xué)生在激勵(lì)中深刻體會(huì)人物內(nèi)心的感受。生：我看到小島上沒有花、也沒有樹，一點(diǎn)也不漂亮。大家也學(xué)學(xué)，一起來讀讀。生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水。師：小熊你真棒，你來讀。生：五彩繽紛島。有一天，小鳥又從島上飛過，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥）師：小鳥唧唧喳喳地叫著，在說什么呢？（指名讀小鳥的話）師：我們都變成小鳥了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說：引讀句子（“??！這兒真好！我就住在這兒吧！”）師：小鳥住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）師：小動(dòng)物聽了都趕來了，都有哪些動(dòng)物來了呢？他們是怎么來的？它們說了什么？（生自讀第五自然段）師：小鳥怎么來的？小鳥應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來，下面的小朋友配上動(dòng)作?！鄙盒∠髞淼竭@兒，說：“這兒真好，我可以在這兒散步。生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。我想小動(dòng)物聽到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生要感受小島的荒涼，感受小熊孤單難受的樣子，為后文的教學(xué)作好鋪墊。這“種呀種”既飽含著小熊對于尋找朋友的迫切心情，對美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹的艱辛、種樹之多。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。當(dāng)島上花木成陰，當(dāng)朋友們一個(gè)個(gè)到來時(shí)，你的心情又是怎樣？觀察插圖小熊神態(tài)的前后變化來體會(huì)他的心情。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個(gè)小島上，你愿意嗎？那你們會(huì)怎么說，怎么做呢？。5．課堂上存在的一些問題（1）課文重點(diǎn)部分設(shè)計(jì)把握還不夠。教材的挖掘是我們年輕教師難以把握的內(nèi)容，需要多鉆研，多深入。初步確定了以識字、寫字和朗讀課文為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，寇老師上得非常精彩，把我們的預(yù)設(shè)，她完成得非常好。不足之處就是對456段的處理過于簡單，總結(jié)也有點(diǎn)倉促。知道要愛護(hù)周圍的一草一木，作一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。那何不如放手讓小朋友們共同來創(chuàng)作呢，可能會(huì)得到意想不到的結(jié)果呢！于是，我重新提出了要求：“請小朋友們結(jié)合成小組，每一組都拿出一張荒島的背景畫，小組集體討論，共同設(shè)計(jì)和改造小島?！贝藭r(shí)，小組與小組之間的良性競爭，既能強(qiáng)化小組的結(jié)構(gòu)，又能促進(jìn)小組成員之間的合作，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在本次教學(xué)中，我意識到，即使是低年級的小朋友，他們也喜歡小組合作的形式?！哆@兒真好》教學(xué)反思13張玲亞老師選用了這一課上一堂好課?？纯凑l能從第一段中找到問題的答案?！薄胺N了樹，小猴就可以在樹上蕩秋千了！小鹿也能吃到美味的樹葉了！”“是啊，聰明的小熊也明白了，他就趕緊種樹了?；膷u變了，變得不再荒涼，變得很美很美。大家興奮地如小鳥般嘰嘰喳喳：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“誰愿意來演一演小鳥，飛到我這來，告訴我，這兒有什么好？”一只小鳥飛上來：“這兒都是綠樹，我要在這做窩！”接著我請全班女生齊當(dāng)小鳥，再一次贊美小島。讓一位女孩在黑板上畫了一只小熊，于是在學(xué)生讀第一自然段的時(shí)候，了解到小熊是生活在荒島上的。但學(xué)生在朗讀方面還需要加強(qiáng)。通過逐步層層體驗(yàn)，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學(xué)生不難找出書上現(xiàn)成的39。最后進(jìn)行對比，這兒原來是什么樣的？把荒島和現(xiàn)在的小島進(jìn)行比較，讓孩子們明白這一切來之不易，是小熊通過自己的勞動(dòng)，智慧獲得的，小熊真不簡單！第三篇：《這兒真好》的語文教學(xué)反思《這兒真好》的語文教學(xué)反思《這兒真好》的語文教學(xué)反思1《這兒真好》是一篇童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，由這個(gè)故事生形象地告訴了我們要?jiǎng)?chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這一點(diǎn)備課時(shí)，我經(jīng)常都會(huì)忽略。從課文的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)難點(diǎn)著手來理解課文。“荒島”進(jìn)行了環(huán)境改造。朗讀過程中，一些學(xué)生不會(huì)斷句，沒有節(jié)奏，讀書有拖腔，添字少字的現(xiàn)象，這與平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān)，對于比較長的句子要指導(dǎo)學(xué)生做好停頓，要提醒學(xué)生看著書，認(rèn)真讀。最后，學(xué)生在各種小動(dòng)物的角色扮演中充分體驗(yàn)到美好的環(huán)境給大家?guī)淼臍g快、愉悅之情。詞是語言文字的最小單位，表達(dá)一定的意義且能獨(dú)立運(yùn)用。隨著情境的不斷發(fā)展，學(xué)生通過“怎樣尋找朋友”即“親自美化環(huán)境”深入體驗(yàn)：改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。看到這么美的小島，小動(dòng)物們都被吸引來了，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動(dòng)物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。如對“漫山遍野，綠葉成陰”的理解，老師沒有過于累贅的語言，而是先讓學(xué)生觀察圖片，用自己的話說出所看到的景象，然后用簡潔的話總結(jié)“瞧！從山腳到山頂，這兒、那兒，島上的每一處都是綠樹，一棵挨著一棵，這樣的景色就是“漫山遍野，綠葉成陰”。《這兒真好》的語文教學(xué)反思6《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。如果這樣子理解，荒島的感覺就無法出來，也就無法感受最后小島綠樹成陰的美麗場景。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動(dòng)了。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成陰。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生在有感情的朗讀中感悟到找朋友與種樹之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性，同時(shí)能習(xí)得一些學(xué)語文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。認(rèn)識2個(gè)偏旁部首。教育學(xué)生從小要懂得愛護(hù)環(huán)境。你覺得這是一個(gè)什么樣的地方呢？假如你一個(gè)人生活在這兒，你的心里會(huì)感到怎樣呢？學(xué)生自由說一說。解答剛才提的問題：這兒是哪兒？為什么說這兒真好？你們了解小熊住的原來是一個(gè)什么地方呢？文章講了小熊什么事？【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，依據(jù)低年級小朋友的特點(diǎn)，感知的目標(biāo)不能太大，也不能太多。（讀準(zhǔn)的生字會(huì)變成一棵小樹栽在山坡下。教學(xué)生識字，很重要的一點(diǎn)是要教給學(xué)生識字方法.】四、拓展閱讀，豐富知識閱讀識字通中《兒歌1》、《兒歌2》、《兒歌3》；檢查閱讀情況；師生互動(dòng)猜一猜。討論：（1）、說說你有哪些記字的好方法?（加法、換偏旁、組詞法、編字謎、編兒歌等）（2）、學(xué)生自由運(yùn)用多種方法識字：交流你用什么方法記住了哪個(gè)字？分組反饋，檢查識字情況。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，出示課文中的長句子指名讀，齊讀。讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。根據(jù)課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。能力目標(biāo)：① 自主閱讀擴(kuò)展資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生喜歡動(dòng)物，喜歡故事、愛讀故事的積極性，通過質(zhì)疑問難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達(dá)到語言積累、創(chuàng)造想象、情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的?！薄拔?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā?；“我想幫小熊造個(gè)游樂場，讓動(dòng)物們開開心心地玩耍”，接著，我讓這些學(xué)生把自己的想法畫在黑板上，構(gòu)成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。在本課教學(xué)時(shí)，我先出示一幅荒島簡筆畫（只有幾塊石頭，沒有一點(diǎn)綠色植物），然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒嗎？為什么？”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木。只有付出才能有回報(bào)?！边@句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了想象：小熊是怎樣種樹的？它做了些什么？當(dāng)天氣干旱的時(shí)候，小熊怎么做？當(dāng)冬天到來，天氣很冷，小熊又是怎么做的？通過想象交流，一方面加深學(xué)生小熊種樹的辛苦的感悟，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。在讀小鳥說的話時(shí)，邢老師讓學(xué)生進(jìn)入角色體會(huì)：你愿意做小鳥嗎？學(xué)學(xué)小鳥的動(dòng)作，一邊飛，一邊說。從一開始的復(fù)習(xí)檢查，到新課的學(xué)習(xí)，直至生字的教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都安排得十分簡潔、緊湊。然后抓住小熊種樹，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想：他在島上都種了哪些樹呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難回答：“梨樹、桃樹、蘋果樹”等等，然后隨著課文的深入，時(shí)間的推移，小樹苗長大了，那又是一幅怎樣的圖景呢？通過讓孩子們看小島的春景圖，讓孩子們說一說，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，發(fā)揮學(xué)生的想象，并把它連成一句完整的話。四、生字教學(xué)太過于倉促簡單了。在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我把讀書的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，點(diǎn)燃了學(xué)生的讀書熱情，適時(shí)自讀感悟，全身心地投入讀書活動(dòng)中。動(dòng)畫的演示，創(chuàng)設(shè)了小熊找朋友的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。經(jīng)過一堂課的來看，這樣的課堂效果很好。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。人物內(nèi)心的體會(huì)朗讀中有些欠缺。在此基礎(chǔ)上，開始設(shè)計(jì)本課的教案。緊接著再讓孩子們看豐收圖，讓孩子們感受小島上豐收的喜悅，是一幅碩果累累的景象，放手讓孩子們說一說，這兒有什么。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境重要性。通過這樣的一種形式，使學(xué)生進(jìn)入“小熊”的角色之中，通過親自美化環(huán)境來尋找朋友，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義?！蔽也皇r(shí)機(jī)地補(bǔ)上一句：“對，只有靠自己不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)美好的愿望！”這兒真好??！《這兒真好》教學(xué)反思14《這兒真好》是以小熊為主人公的童話故事?！罢埧?，島上到處都是綠樹，山上也有，山下也有，一到島上，滿眼都是綠樹，這就叫——”“漫山遍野！”生歡呼著喊了出來?！薄笆堑?，小熊花了這么長的時(shí)間種樹，真是太辛苦了！還有哪個(gè)詞也能看出小熊的辛苦？”“種呀種！”“對，那么大的荒島，就只有小熊獨(dú)自在一個(gè)勁兒地種樹。”“小朋友們都不跟我玩，我就很孤單。所以，課后，我仿照著上了這堂課，效果還不錯(cuò)。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，又促使學(xué)生從小“學(xué)會(huì)與人正常交往，學(xué)會(huì)與人共同生活”，為今后的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過激烈的討論，最終評出了：“最佳環(huán)境獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳合作獎(jiǎng)”等幾項(xiàng)大獎(jiǎng)，并給獲獎(jiǎng)小組的成員頒發(fā)了“環(huán)保小衛(wèi)士”的胸章，以示鼓勵(lì)。討論完后，他們立刻動(dòng)起手來，小組長還對自己的組員進(jìn)行了分工：設(shè)計(jì)小樹的，設(shè)計(jì)小花的，設(shè)計(jì)小動(dòng)物的……每個(gè)學(xué)生都是那樣積極、主動(dòng)，跟剛才自己設(shè)計(jì)時(shí)氣氛完全不同了。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪個(gè)小朋友的想象最豐富。也只有通過級部研討的方式，自己才會(huì)進(jìn)步得更快！《這兒真好》教學(xué)反思12蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)地創(chuàng)造。時(shí)間的安排上，我也盡量緊湊，把大部分的時(shí)間用在重點(diǎn)段的理解朗讀上。為了讓孩子理解這兩個(gè)詞語，我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了貼圖的游戲，讓孩子直觀地感受荒島的變化。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。（2）另外，“這兒真好”好在哪里，我讓小朋友們通過句式訓(xùn)練來說一說，但這樣的句式限制了學(xué)生的表達(dá)，教師在課堂上如何調(diào)控，讓學(xué)生想的更豐富，表達(dá)更精彩，這值得我去思考。最重要的就是對教育“以人為本”的理解。再次，讓學(xué)生通過想象，進(jìn)行句式訓(xùn)練“( )來到這兒，說：“這兒真好，我。3．精雕細(xì)磨，走向聲情并茂，經(jīng)過幾輪研讀課文后，教案的雛形已漸漸浮出水面。猶如抽絲剝繭般，文章的核心慢慢在我腦中顯露出來，關(guān)鍵詞語摳了出來，可是如何把這些方塊字變成跳躍的生命音符，蹦人孩子們的心靈與他們產(chǎn)生共鳴呢？課文如何設(shè)計(jì)？采用些什么教學(xué)方法我還是一籌莫展。課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。合作編演課本劇。生：我想把這兒變得更美麗?！睅煟哼@時(shí)最開心的是誰？為什么？它是怎么說的？（引讀最后一段）師：誰來高興地讀讀？（指名讀、齊讀）師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境?！鄙盒÷箒淼竭@兒，說：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了。生：綠島。師：現(xiàn)在還是荒島嗎？生（一起大聲的）：不是！師：那它是什么島呢，誰能給它起個(gè)好聽的名字？生：花島。生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。（貼圖：像樹的云）師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢？（指名學(xué)生回答）師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）師：小熊早上種，中午種，晚上種，今天種，明天種，種了許多小樹苗，那小熊在種樹的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？生：他種的樹很多，時(shí)間也很長，不是一天就能長大，很累。師：是啊，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來。我想，這一方面我們還做的很不夠，需要不斷努力!《這兒真好》教學(xué)反思10教學(xué)實(shí)錄：一、導(dǎo)入課題師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。本課課文也是這樣的，雖然故事主人公內(nèi)心變化只由孤零零變?yōu)榱烁吲d極了，為什么而高興，因?yàn)樾u變成了綠洲，因?yàn)樾⌒芊N樹，辛勤地勞動(dòng)使這兒變得很美，小島上發(fā)生了翻天覆地的變化，小動(dòng)物們都愿意來到島上和小熊交朋友了。本課的第三自然段是課文的重點(diǎn)，有了感悟小熊種樹的辛苦，感受島上發(fā)生的變化，感受小島的美，才有感悟這兒真好，才有小動(dòng)物們愿意和小熊交朋友。那么小熊一開始是一個(gè)人，感覺孤零零的?！哆@兒真好》教學(xué)反思8在第一課時(shí)，讀字詞時(shí)，主要理解“荒島”和“孤零零”。）我在把孩子往我預(yù)設(shè)的方向拉。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。隨著“小熊、云朵、綠樹、一大片樹林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤單”到“渴望”，從“渴望”到“尋找”，直至“動(dòng)手美化小島”，最終“迎來各種小動(dòng)物”，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。在本課中，從教學(xué)一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”和“綠洲”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島和漫山遍野、綠葉成陰的綠洲上，激起了學(xué)生的興趣。這時(shí)候，老師小結(jié)：“是啊，看著這樣的美麗的小島，我們會(huì)情不自禁地說……”引讀課題。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良