【正文】 先生的散文，不能不提到《背影》。）簌簌（s249。）(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。(3).本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關照兒子就更為感人。第二次是“父親”過鐵道買橘子時的背影。）(2)為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。為什么用“攀”而不用“抓”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。作者看著父親的背影流下了眼淚。）(7)作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一次看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”說明父親擔心兒子過分悲痛?！闭f明父親擔心行李的安全。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。教師用普通話正音，并指名學生說出幾個重要詞語的意思。五、各組學生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。使學生自始自終處于心情活躍的氣氛 當中。只有在這個基礎上、在這個平臺上，學生才有能力、有根基來開展自主探究。3．采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。2．培養(yǎng)學生賞析文章的能力：抓住關鍵詞句──理解表面義──品味深層義。（二）感知學習1．老師、學生、名師（孫道臨）一起配樂朗讀課文。1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來的？ 教師引導學生：（1）“父愛”這個大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎？舉例：體貼、關心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍……（2）請你抓住文字、詞語等細節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細膩的情感?！驹O計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養(yǎng)學生的賞析文字能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學生共讀品味。（六）活動學習教師布置圍繞下列問題展開活動（根據課堂實際選擇合適的活動）。2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師的語言要有啟發(fā)性，富有創(chuàng)造性，并適當的幽默，讓學生能主動的接近你。語言教學中要回歸人的“生活世界”，就必須將生活的情趣帶入我們的語文課堂，將充滿無限的生機、平等和諧的意趣流入的心田，才能營造主體學習的氛圍，讓學生在個性發(fā)揮的基礎上自由地提問、自由地發(fā)表意見、自由地選擇學習方法和學習內容，增強學習興趣，提高學習效率。全篇設計主體部分包含三大板塊：認識寫作角度的妙處，分析父親人物形象，全面把握文章主旨。二、教學內容和措施的得與失首先說說學生反應好的一些做法課堂引入設計較為親切。如何把教材內容有機轉化為鮮活的教學內容，這一直是我的思考重點。我經過這幾天的學習和思考，形成一個判斷：是我的教學預設太機械了，沒有給學生深入的體會感悟的機會，在課堂上對學生的引導還不夠深入。教師應該作為“平等的首席”出現在教學過程中。教學手段和措施還存在不足。讓理論為我所用。希望在以后的教育教學工作中，我能得到更多的學生的認可。進一步向優(yōu)秀教師學習，吸收他們的先進方法，快速的豐富自己的教學資源。教師應該引導學社深入體會人物心理，并較細致的表述出來。教案里的三大板塊尤其是第一板塊的問題設計尤其暴露了這一傾向。對教學預設中設置生成性空間的問題重視不夠。為了完成這一任務，我設計了一組問題幫助學生從各個方面來認識人物。從實際效果看，教學預設中的學生因素我是給與了應有的重視。剪裁創(chuàng)新不是隨心所欲的。一、本課設計思路及反思本課設計的主要出發(fā)點有兩個，一是情，二是法。⑷、立足文本與超越文本。在讓學生自主選擇內容時，有的學生認為”車站送別”一節(jié)感人,有的則覺得”爸爸為我買橘子”，讓學生暢想表達為什么感動時，學生同樣有著不同的感覺和見解。教學設計： 《背影》望父買橘，艱難背影感動的淚 父子離別，惜別背影感傷的淚含淚讀信，再現背影懷念的淚、自責的淚《背影》教學反思：通過這節(jié)課的教學，我有幾點體會：(1)讓語文課堂充滿人文關懷?！驹O計意圖】實現課內外遷移，體現大語文教學觀。（五）寫法探究1．教師導語并設計問題：這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢？2．教師小結：（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。（1）你如何理解父親心中所說“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”？（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時再能與他相見！”？教師引導學生：結合掌握的朱自清父子的實際生活，體會父子之間的想念與依戀之情。舉例：父子初見，見兒子簌簌落淚，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。）學生概括，教師總結：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。他就是朱自清。2．學習在敘述和描寫中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。2．學會以抓住關鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。要讓學生解讀課文，就首先要讓學生解讀生活中的有關主題。五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題和解決問題的能力。二、學生展示學習成果。四、布置作業(yè)父母對我們的關心是無微不至的，優(yōu)勢嘮嘮叨叨的；是嚴厲的，又是慈愛的；我們天天看著煩，幾天不見又覺得心懸空……請同學們結合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。1928年8月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集《背影》?！闭f明父親對兒子的關心，擔心兒子路上口渴。父親的內心是悲痛的，充滿了憂愁。作者為什么不寫父親的正面，比如“皺紋很深”、“兩鬢蒼蒼”，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定?！案赣H”的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便。作者用了一個詞蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）（抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，仔細體會文句中所飽含的深厚感情。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。第一層（第3段）寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。nshān）(2).理解重點詞語的含義：狼藉 躊躇 蹣跚 ，討論問題。三、講授新課，感受內容。教學過程：第一 課 時一、情境導入，喚起親情體驗以小故事《兒子眼中的父親》導入新課。不過，在生活中和學習中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學習起來并不難理解。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。(3).本文通過寫車站送別，表現了父子間的什么樣的感情?(中心意思)(本文通過寫車站送別，表現了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。)(2).本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開。)簌簌(s249。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。：引導學生通過反復朗讀加深對課文內容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解。教學目標一、學習目標：(一)知識與能力，品味文章優(yōu)美的語言。（三）培養(yǎng)語感語感對于引導學生進入作品的世界有舉足輕重的作用。然后同學之間互相交流。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）看見父親爬月臺??我的淚很快地流下來了（感激的淚）父親背影消失時??我的