【正文】 （去拼音）【設計意圖：以游戲的形式激起學生學習的興趣?？墒怯腥藚s說“這兒真好”，這是怎么回事呢？今天，我們就一起來學習一篇課文，老師板書課題。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。接著我再次吸引學生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗。有了前面的渲染，讀到后面的“漫山遍野、綠樹成陰”的時候，孩子似乎特別能感受這種綠色的美，讀起來非常愉悅。在讀“小熊感到孤零零的，每天睡覺都夢見許多朋友在一起玩”這句話時，要求學生讀出小熊的孤單。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性，到底好在哪里，學生不難找出書上現(xiàn)成的答案，根據(jù)學生的回答，將“小熊在島上種呀種，種了很多小樹苗。通過逐步層層體驗，最終升華明理，知道改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。通過這樣的一種形式，使學生進入“小熊”的角色之中，通過親自美化環(huán)境來尋找朋友，從而讓學生體驗到改善、美化環(huán)境對于尋找朋友的積極意義。本課課文也是這樣的，雖然故事主人公內(nèi)心變化只由孤零零變?yōu)榱烁吲d極了，但學生的體會很淺，為什么而高興，因為小島變成了綠洲，因為小熊種樹，辛勤地勞動使這兒變得很美，小島上發(fā)生了翻天覆地的變化，小動物們都愿意來到島上和小熊交朋友了?！背鍪驹诤诎迳?，種樹很累，學生不難體會，再加以指導朗讀。這四名同學在這“荒島”上添加了“漫山遍野”的植物，有高大的樹木，有翠綠的小草，還有美麗的花朵，天空中還飄著幾朵白云!雖然我們只是在黑板上用白色的39?！斑@兩個詞誰懂呢？”一個孩子用他的語言比較準確地表達了對“綠葉成陰”的理解；可是“漫山遍野”大部分都說不準確?！薄耙驗樾⌒軟]有朋友玩，孤零零的。在小組中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見，同學們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，比一比，看看哪組的想象最豐富。今后我將加以改進。留下充分的讀書時間，運用多種形式讀書，讓學生經(jīng)歷讀書從不會到會的過程。但是，引導這個詞語的詞語時，有些欠缺了。其次，通過對“荒島”前后的變化讓孩子感受這兒的好。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來了許許多多的小動物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。小熊通過種樹，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當然吸引了許多朋友來?！蓖卣瓜胂螅簬煟合胂脒€會有誰去小島，他們會怎么做，怎么說？（生交流回答）（誰） 來了，它（它們） （怎么做）。生：美島。師：是呀，小熊種樹多辛苦，那我們就用這樣的語氣讀一讀。師：這樣的荒島，你喜歡嗎？對呀，小熊一個人住在荒島上，沒有一根草沒有一朵花也沒有一棵樹，沒有朋友，他的心情怎樣，這時他心里會想些什么呢？生：他很難過，沒有朋友。這一點備課時，我經(jīng)常都會忽略。但是，我繼續(xù)問他們，小熊用了多長時間才完成改造的？小朋友就又到書上去找，從“種呀種呀、種了很久、一年兩年”可以看出小熊付出了汗水與堅持。在這兩個相似的句式中我想插入了一個把兩句并成一句的句式的訓練。由此可看出，創(chuàng)設良好的情境，提供輕松、和諧、愉快的空間，能使學生的思維最大限度地活躍起來，有利于想象能力、創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮。相機出示詞語“荒島”，讓學生讀準確字音。學生也能在朗讀中理解小熊是怎么找到朋友的，了解這兒怎么好，孩子們受到了情感的熏陶，課堂氣氛較為活躍。我班“楊波”在讀這個詞時緊皺眉頭，雙眼瞇成一條線，他的動作表情應該值得稱贊，我沒有及時得表揚“你緊皺眉頭，表情很傷心，讓老師好像真的看到了這只沒有朋友的小熊很傷心呢！”確實，學生在課堂上會有一些老師意想不到的行為，我們應該鼓勵表揚，讓學生在激勵中深刻體會人物內(nèi)心的感受。接著我再次吸引學生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在小島上嗎？請你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗。其次，通過學習故事，讓孩子們從字里行間尋找描寫荒島前后變化的句子，孩子們不僅找出了荒島樣子的變化，同時也找出了小動物數(shù)量上的變化，還有小熊的心情的變化。這樣“孤零零”的意思學生自然是理解好了。在教學第五自然段時，針對“這兒真好，我們就住在這兒吧！”我讓學生想象說話，還有誰也會來到這兒，它們會說些什么呢？學生通過對前面課文的學習，已經(jīng)感受到了荒島的變化，那里不再是荒蕪人煙，而那漫山遍野，綠葉成陰的畫面已深深地印在他們的腦海里，所以學生說出了許多答案：如“這兒的空氣真新鮮，我就在這兒住下吧！”；“這里的樹真多，有那么多好吃的果子！”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒每天都有好心情！”；……聽了這些答案，我想再多的講解也不需要了，學生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容了！第二篇：《這兒真好》教學反思《這兒真好》教學反思15篇《這兒真好》教學反思1本課是蘇教版小學語文第二冊第六單元第三篇課文，是一篇生動有趣的童話故事。整個教學過程我始終為學生創(chuàng)設一種親切的童話氛圍，學生仿佛就是故事中的一員。我先讓學生看圖片，圖片上是一片郁郁蔥蔥的樹林。我又問孩子們：那怎么才能創(chuàng)造一個這樣的環(huán)境呢？孩子們通過討論，表示每個人都要愛護周邊的環(huán)境，要學會約束自己，做一個有素質(zhì)有修養(yǎng)的人。在教學完故事內(nèi)容之后，我讓孩子們總結(jié)課題“這兒真好”，具體好在哪里。再次，讓學生通過想象，進行句式訓練“( )來到這兒，說：“這兒真好，我（ ）”可以讓學生模仿這個句式展開想象，其他小動物來到這里會說些什么，緊扣課文，以點及面地練習說話，再把語言文字的訓練融入表演之中，這樣通過調(diào)動學生自身的知識積累對教材進行了再創(chuàng)造，使得教學內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語言內(nèi)化為學生自己的語言，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力，這樣就在愉快的活動中達到寓教于樂的目的并能聲情并茂地朗讀。我抓住“小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。”“那小熊為什么要改變荒島呢？是怎么改變的呢？讓我們一起來聽聽這個故事吧！”整個導入的過程是那么的自然，通過兩個島的比較，讓學生說說兩個島的不同之處，通過比較使學生不由自主地喜歡漫山遍野、綠葉成陰的`綠島，由衷地發(fā)出贊嘆聲，“這兒真好！”導入了新課的學習。情境教學中有多種創(chuàng)設情境的具體途徑，其中之一是角色扮演，體驗情境。更想讓孩子們細心地讀課文，能發(fā)現(xiàn)：其實白云的辦法也真好，還有有朋友的生活真好等等，試著讓孩子們學習多元化地學習課文，思考問題。那這樣子，就能理解小熊下面的舉動了。“孤零零”一詞，孩子們笑瞇瞇到朗讀，沒有感悟到孤孤單單地樣子，從表情、從肢體語言，從朗讀都能體會到人物的心情與狀態(tài)。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當成小熊了。生：不，我要堅持到底。（生齊唱《栽樹歌》）讀第四、五、六自然段過渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。小朋友，如果現(xiàn)在讓你們住在這個小島上，你愿意嗎？那你們會怎么說，怎么做呢？生：練習說話（學生討論）師：小朋友呀討論的可真認真了，我想早點聽到小朋友的討論。課文的整體思路清晰，是以小熊“夢見朋友（感到孤單）—尋找朋友（營造樹林）—歡迎朋友（安家落戶）這樣的順序進行。另一方面，《語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人?；膷u變成了綠島，小動物們可以在島上唱歌、跳舞，快樂地生活了。（4）低年級閱讀教學和寫字教學不應截然分開，在這節(jié)課教學的過程中也應有機地進行寫字教學。而荒島變美以后的情景學生非常理解，所以我們設計了讓孩子表演這種他們喜聞樂見的形式。課文通過講述了一只小熊找朋友的故事，讓每個學生領悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。當孩子們完成制作時，我又提出了更進一步的要求：“如果你們這一組的設計完成了，就可以貼在黑板上，我們來評一評，看看哪一組的小島最漂亮、最吸引人。同時，加強小組交流與合作學習，實施學科綜合滲透，增強實踐環(huán)節(jié)，用多種方式對學生進行環(huán)境、人口與可持續(xù)發(fā)展的教育，讓學生真正成為學習的主人。”“因為種了樹，小鳥就能搭窩了，就能在大樹間自由自在地飛來飛去了?！斑@個綠島真美！你們看，誰來啦？它說什么呢？”我在黑板上貼上一張小鳥的圖片。在繪畫中理解了故事情節(jié)，使故事的寓意也明了化?？吹竭@么美的小島，小動物們都被吸引來了，用各種不同的方式問小動物們?yōu)槭裁磥磉@兒，同樣從側(cè)面體現(xiàn)是事事在在的，再一次讓孩子們明白小島吸引小動物們的真正原因，也就是這兒到底好在哪里。教材的設計是我們年輕教師難以把握的內(nèi)容，需要多鉆研，多深入。對朗讀的指導要細化。三、在品味詞語中訓練語感。而不是簡單的一句環(huán)境美就能明白就能理解的。最后有一個小小的建議，老師在范寫生字的時候，是否應把田字格畫得較高一些，這樣不至于在范寫時擋住學生的視線。那么你是小熊，你現(xiàn)在最想干什么呢？很多人說了爸爸媽媽回來，有人陪我。教材以童話的形式講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。情感目標：① 通過學習課文，了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。師范讀課文?！驹O計意圖：“授人以魚”莫如“授人以漁”。要求：讀得正確、流利?！窘虒W難點】感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設可愛的綠色家園的重要。以語言運用為中心，在學文、閱讀交流和模仿創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力是本課訓練的重點?！庇械恼f：“這兒沒有可愛的小動物，我不喜歡”；有的說“我不喜歡這兒，因為這兒人，太冷清了”；也有的說“這兒光禿禿的，不好玩。在教學第五自然段時，針對“這兒真好，我們就住在這兒吧！”我讓學生想象說話，還有誰也會來到這兒，它們會說些什么呢？學生通過對前面課文的學習，那里不再是荒蕪人煙，而那漫山遍野，綠葉成陰的畫面已深深地印在他們的腦海里，所以學生說出了許多答案：如“這兒的空氣真新鮮，我就在這兒住下吧！”；“這里的樹真多，有那么多好吃的果子！”；“這兒環(huán)境這么好，住在這兒每天都有好心情！”；……聽了這些答案，我想再多的講解也不需要了，學生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容了！《這兒真好》的語文教學反思7在第一課時，讀字詞時，主要理解“荒島”和“孤零零”。課堂上，精美的課件，可愛的貼圖，漂亮的板書，猶如一根無形的線，有效地激發(fā)了學生的39?！哆@兒真好》的語文教學反思4這是一篇情境性很強的童話故事，描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情。在教學過程中，運用動畫演示，創(chuàng)設了與課文相和諧的情境。在這節(jié)課中，我采用繪畫的方式來理解故事。由詞語入手，我分別抓住了“孤零零”“連忙”“許多”“種呀種”“漫山遍野綠葉成陰”等，引導學生體會小熊的心情，感悟小島的美，讓小動物們都覺得這兒真好，緊扣課題。課文以小熊找朋友為主線，開始讓學生先來到“荒島”上，進入“小熊”的角色之中，初步體驗小熊的“孤單、渴望朋友”之情。描寫了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上云朵的啟示下營造樹林，終于迎來許多朋友的故事，生動地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的思想感情。他種呀種，每天天不亮就起來種了，一直干到天黑，臉上流著汗，他顧不得擦；手都種出泡來了，他也不怕。課前，我先在黑板上板畫好一座荒島，課始，就讓學生觀察荒島，用“荒島上沒有，也沒有（）”的句式練說，讓孩子通過語言表達，具體感受“荒島”的“荒”。獲獎的小組興高采烈，都說要把胸章保護好，堅持盡到“小衛(wèi)士”的職責，保護我們周圍的環(huán)境。”了解了要求后，學生們開始安安靜靜的創(chuàng)作了。上完課以后，我覺得對于第一段的處理，做得較好，老師有感情的朗讀確實引領孩子進入了情境。我們惟有不斷反思自己的教學，才能不斷地走進新課程，走進孩子。教師在研讀課文時，往往傾注了過多自己對文章的理解和感受，但是更應該站在編者和學生的角度出發(fā)，考慮學生的感受、學生的特點，想象學生的實際情況，確定他們需要學什么，怎么學?！哆@兒真好》好在哪里呢？我讀完課文后，腦中只有八個字：“荒島不荒，小熊不孤。我一遍遍地讀著課文，準備從課文的關鍵詞語入手。生：我還可以再種些花草樹木?！鄙盒÷箒淼竭@兒，說：“這兒真好，我可以在草地上做游戲。生：快樂島。生：小樹苗長大很困難，要好好保護。（生齊讀課題）師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊二、品讀，感悟課文讀第一自然段師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的？（出示荒島圖） 生描述荒島。難點是：引導學生讀中深思，感悟種樹與找朋友之間的關系。我就問孩子們什么是“荒島”？他們都很踴躍的積極舉手發(fā)言，但是都認為荒島上還是有些植物、動物的，但是沒有人。本案例中，從“設境激趣”到“入境激情”，直至“升華明理”，學生始終處于學習的主體地位，特別是“入境激情”一環(huán)中，學生通過角色體驗，完全融入了情境之中，真正成了學習的主人。學生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。并在課堂中進行角色朗讀、表演等多種活動，給孩子們創(chuàng)設了愉快的閱讀氛圍。 每一次學習一篇課文都是在學習如何做人！《這兒真好》教后反思：《這兒真好》好在哪里呢？我讀完課文后，腦中只有八個字：“荒島不荒，小熊不孤?！庇械恼f：“這兒沒有可愛的小動物，我不喜歡”；有的說“我不喜歡這兒，因為這兒人，太冷清了”；也有的說“這兒光禿禿的，不好玩。這則故事內(nèi)容淺顯，不過要讓孩子意識到環(huán)保的重要性，我覺得還得從故事著手，慢慢理解、體會。第一段中主要理解“孤零零”。第一篇：這兒真好的教學反思《這兒真好》這篇課文要了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。本課要理解的詞語有：孤零零、種呀種、漫山遍野 、綠葉成陰等，根據(jù)學生認知水平和生活經(jīng)驗，我采用了適當?shù)姆椒??！哆@兒真好》教學反思2《這兒真好》講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。在本課教學時，我先出示一幅荒島簡筆畫（只有幾塊石頭，沒有一點綠色植物），然后指著“荒島”圖問：“你喜歡這兒嗎？為什么？”話音剛落，許多小手爭先恐后地舉了起來，有的說“這兒沒有花草樹木。在這樣幾個生活實際問題的討論下，孩子們對環(huán)保的重要性已經(jīng)很明確了，同時他們也懂得了如何做才是環(huán)保的表現(xiàn)。在沒教之前，孩子們就已經(jīng)通過預習能熟練朗