【正文】 得作者用上了擬人的手法?(“沉沉地入睡”)多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?(靜)。小艇是它的重要交通工具，就像其他城市街頭的汽車。為什么比作水蛇呢？表現(xiàn)小艇輕快靈活的特點呢。這句話，其實還是下面的一個伏筆──第四自然段，重點寫了小船是怎樣的靈活。船夫的駕駛技術特別好。作者用這樣的環(huán)境，來襯托船夫的技術──操縱自如、平穩(wěn)、如飛。莊嚴的老人帶了全家，夾了圣經(jīng)，坐著小艇上教堂去做禱告。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。而且，那情景是想說明：只有人們休息了，小艇才會停下來，小艇與人們的生活息息相關。一、教學效果朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒?。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是結尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。威尼斯小艇教學反思2我將目標設定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術特別好，最后設置了一個感情提升，在檢測學生的情感基調(diào)是否提升。學生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語體現(xiàn)了船夫的駕駛技術特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導而是讓學生回到我設定的內(nèi)容里，本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術特別好。主要內(nèi)容?！苯處燅R上應該勾連：“請選擇一個方面，發(fā)揮聯(lián)想，運用比喻，或者擬人、夸張、排比等修辭方法，寫具體，寫生動。如有修改時間，那就更好了！老師們給我提出的意見是，兩處地方浪費了時間?？赐暾n件老師提出“作者為什么只選擇小艇來寫”的問題，學生對威尼斯這座城市已有了鮮明的印象，就使他們自覺地從文章中去尋求答。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。一、內(nèi)容分析中，借助“多媒體”啟發(fā)威尼斯，異國他鄉(xiāng)的地理風貌，對學生來說是十分陌生的。這里面，教師側重對學生情感的啟動。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。這些方面在今后的教學中仍需改進。導致這種局面的原因是什么呢?我經(jīng)過反復思考，終于找出了原因，是我沒有把學生當作學習的主人。生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子。(課件出示小艇。師：坐上去什么感覺?生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美。生：真是有意思極了。師：那就美美地讀這兩段文字，、樣子裝進你的心里去?！景咐此肌课艺J為這個案例的教學比較成功的地方是：一、問題設計得比較巧妙教師從題目著眼設計問題，緊緊圍繞“作者圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內(nèi)容呢?你從哪兒讀懂的”這一問題，引導學生閱讀，激發(fā)了學生對本文的興趣，充分調(diào)動了學生思考的積極性。二、給了學生一個“充滿活力的課堂”教師注重在課堂上吊起學生的“胃口”，如播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生學習的情緒。”我剛說完，馬上有學生舉起了手。課上我們要多給學生提供生生互動的機會。接下來，指名學生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)那些關鍵詞畫出來的。像簡筆畫這種教學手段是最能體現(xiàn)學生讀通讀透的教學方法。因教學時間為20分鐘，把握上有一定難度。這里還引導學生用上了不同的句式、不同的詞語進行概括。如，上文提到的“想象說話練習”，還可多讓幾個學生參與，特別是說兩句的時候，以讓學生之間得到更多的啟發(fā)、更多的碰撞，語言得到更多的、具有一定難度的訓練?；诰W(wǎng)絡環(huán)境下學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，旨在科學、合理地運用網(wǎng)絡技術，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生自主獲取知識為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學生自主獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造能力。如，教學伊始，教師依托網(wǎng)絡優(yōu)勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接著讓同學們隨著錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交*的河流，古老雄偉的建筑物，姿態(tài)各異的橋梁，別致靈活的小艇。結合教學內(nèi)容和學生實際創(chuàng)設特定的情境，能激發(fā)學生的體驗熱情，培養(yǎng)他們主動探究的意識。學生交流四：我會把四周的古老建筑拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海里。三、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，拓展語文學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。是一種學習方式的突破。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。這里面，側重對學生情感的啟動。威尼斯小艇教學反思12這是一篇介紹異國風情的散文，作者美國作家馬克吐溫。讓學生體會其中的情趣。讓學生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我故意在表格中多設計了一格，讓學生想還會有誰坐著小艇干什么。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎上，放手讓他們有感情地小聲試讀。我自始至終尊重學生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學生積極動腦勇敢地發(fā)言，從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩回答，學生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。讓學生領略到小艇的獨特。搜集資料，介紹一個地方。每個匯報的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開，在圍繞這個大問題教學中我的教學過程太零散沒有整體性。理想的課堂應該是學生主宰的課堂，要實現(xiàn)從教師掌控課堂到學生主宰的課堂。在今后的課堂中不求最好，只求每一次講課都有進步。如本課，確定的預習要求為讀：把課文讀得正確、通順。預習中，要求學生或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞，還要求搜集并整理關于威尼斯的材料。如此，既落實了預習中思的要求，又尊重了學生的個性思考、個性解讀。學會多種閱讀方法。在學生傳閱時老師巡視指導。在學生讀文之后，我讓他們談談課文圍繞威尼斯的小艇主要寫了什么。落實預習要求：預習中要求學生把課文讀得正確通順。為了落實閱讀教學知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標，并體現(xiàn)我校義務教育階段教育教學銜接──小學生課前預習及心理調(diào)適研究的課題特點。四、傾聽學生，及時引導評價傾聽，是學習發(fā)生的開始，不僅學生要傾聽學生，老師更應該傾聽認真學生，并且及時正確引導孩子。二、把學習主動權還給學生。以下是我對自己的課堂教學的反思：一、課堂要始終圍繞主問題教學本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動態(tài)的語句，用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句，體會作者筆下威尼斯的動、靜之美”為教學目標展開教學。整個教學過程，有些方面不盡人意。小艇的樣子、船夫的駕駛技術高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關，結構緊湊。這些方面在今后的教學中仍需改進。三、自讀自悟中，重視思維的啟迪在教學中，我把駕馭文本的主動權交給學生。二、朗讀教學中，側重情感的啟動在最后一段的教學中，教師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。威尼斯小艇教學反思13五年級語文威尼斯的小艇教學反思1教學《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進行教學，教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。難點的突破，我采用抓關鍵詞句，朗讀想象的方法。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。課文先寫小艇是威尼斯重要的交通工具，接著寫小艇的外形和坐在船艙里的感覺，然后寫船夫的駕駛技術特別好，最后寫威尼斯人的生活和工作離不開小艇這四個方面內(nèi)容。語文實踐活動旨在“培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維的能力”。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著獨特的情趣?！薄傲瞬黄鸬拇颍銈兙康鸟{駛技術令人佩服！”“威尼斯船夫，你們是威尼斯的驕傲！”這些發(fā)自學生內(nèi)心由衷的贊嘆，表明了他們對課文內(nèi)容的正確理解。如，學生進入第一個問題的幫助區(qū)，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什么？這樣的比喻，使你感受到了什么？”、“看看圖，想想小艇還像什么？”、“如果你就坐在小艇里，有什么感覺？會做什么？”……這些提示語給學生提供了自主閱讀探究的途徑。資料室里有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。筆者以這課閱讀課為例，談談如何基于網(wǎng)絡環(huán)境下，依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢進行網(wǎng)絡教學的。又如，“這里小艇已經(jīng)停止活動了，為什么還要花那么筆墨來寫威尼斯靜靜的夜？”這一問題，學生領會還不夠，但老師沒注意適度地導，幾乎直接給出了答案，沒讓學生體會到這一“動”一“靜”對比的作用?；?。一開始讓學生抓住課題質(zhì)疑，引導學生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關系；然后，讓學生通讀課文，抓住最能概括兩者關系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出6自然段的學習；最后，再回歸整體，讓學生用自己的語言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關系。第三，定的教學目標不適宜過多，圍繞本單元達成的閱讀能力作為基本目標，至于如何落實，要對本單元安排的教材作具體的分配。原來他是親眼看到的，親耳聽過的。本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時，課前，我并沒有注意定教學目標與教學效率之間的關系，拿出相關參考資料，取舍其中一些細節(jié)，如：學習3個生字時，我預定幾分鐘的時間，筆畫不多的字，只要提點一下，就可以節(jié)省一些時間出來。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預設的問題。并且，學生的潛心會文，自悟自得，與老師的相機點撥和諧統(tǒng)一。對今天的學習你有什么想法?生：我今天突然認識到課題的重要性了。師：噢，你是有點累了。生：蠻有意思的。(學生自由練讀體會。)師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢?生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深，船頭和船艄向上翹起。多彩的畫面、激動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境、如聞其聲、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后，讓學生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。在利用活動學習船夫駕駛一段時，扮演船夫的學生。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件(小艇、獨木舟、新月)形象直觀。威尼斯小艇教學反思5【教學反思】《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。課堂上同學們的思維被啟動了，積極開動腦筋，參與評說，充分展示了學生自主學習的能力。希望明天能夠在時間方面把握好，很好地實施自己的教學理念！威尼斯小艇教學反思4我在教學中注意調(diào)動學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自讀、自學、自悟。這一點，今天還是沒有做到。今天這方面的板書忘記了，因此沖淡了“寫作指向”的教學這一特色。但是，試講下來，依然有幾處地方改進：。這一道亮麗的風景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。四、改進措施在教學過程中，我不能越俎代庖，應該放手讓學生運用讀讀、畫畫、議議等學習方法。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。如何實現(xiàn)這個目標我想了很多。既然如此，作者為什么寫“威尼斯入睡了”不寫“大大小小的船只，都停泊在碼頭，沉沉的睡去了”？顯然，作者寫威尼斯的小艇，絕不單單是要寫小艇，而是借助小艇來表現(xiàn)威尼斯生活風情。賞析：一個非常優(yōu)美的畫面，按照時間推移，表達出了城市從熱鬧到寂靜的過程。在寫法上，作者沒有用說明的方式──交代具體的側面和作用，而是用了描寫的方式。如何圍繞一個意思寫具體？除了正面的直接描寫，還用側面描寫的方式，除了寫主體事物，還寫進與之相關聯(lián)的、能夠表明主體事物特點的其他事物表現(xiàn)，這樣，一個意思就寫得非常具體了。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。小艇穿過一座座形式不同的石橋。再，為什么比作田溝里的水蛇？威尼斯的“街道”狹窄啊，沒有我們常見的城市的馬路那般寬闊，而且彎彎曲曲，就像水田?！靶略隆钡摹靶隆弊郑屓烁械揭环N清新、爽快，自然產(chǎn)生愛慕之情，這不是“上弦月”這樣的客觀中性的詞語所能夠表達出來的。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧靜了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊！C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺)輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?(水面靜時)上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂)你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關?(小艇停泊——水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出?(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出)。（2）討論評議：選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢?A、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。）他認為還有其它原因嗎?(結合板書樣子奇特；駕駛技術特別好；作用大)（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點。朗讀課文，背誦課文前四個自然段。完成練習冊。這一句，又精彩在哪兒呢?(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。天白 坐著小艇 夜晚（3）討論評議品讀整段句子的語言，不要一句一句問，這樣時間拖得很長，而且不合整體閱讀、整感悟的原則。第二課時一、復習舊知，聽寫生詞。整體感知，理清脈絡。吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時