【正文】 水平才能有效實施新課程。比如：必修2《遺傳與變異》模塊(人教版)“dna是主要的遺傳物質(zhì)”的教學，筆者在第一個班上課的過程中發(fā)現(xiàn)學生無法理解課本45頁的圖36“t2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”，為什么會這樣？后來想想發(fā)現(xiàn)上課過程中沒有對“細菌培養(yǎng)技術”、“噬菌體培養(yǎng)技術”、“離心技術”進行詳細的介紹。篇二：淺談關于提高生物高效課堂的幾點體會 淺談關于提高生物高效課堂的幾點體會 作者：張萬勇來源：《新課程多年的教學實踐證明，教師的課備得再好、上得再精彩，如果沒有科學的課堂引導和管理，也未必能取得良好的教育教學效果。高效課堂，它是對課堂不斷優(yōu)化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。根據(jù)教師個人的偏好任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。四、高效課堂需要思考增香課堂上經(jīng)常聽到“對不對““同意嗎”“聽懂了嗎”等簡單機械的問題，看上去師生互動，熱熱鬧鬧，其實學生并沒有深入思考。生物教學必須適應經(jīng)濟全球化和社會信息化對高科技人才的需求，必須滿足社會發(fā)展和學生終身發(fā)展的需要。一句話逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時活躍，同學們開始七嘴八舌地議論起來。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。學生唱主角，積極思考探究。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。一篇好的導學案如果不能發(fā)揮它的最大值，那么就如一顆璀璨的寶石不能發(fā)出耀眼的光芒。只有帶著目的去預習才有可能更好的掌握它。因此，我們在用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，在探索的基礎上，讓學生感知新知識，感受新體驗，要讓學生放手討論；提出問題讓學生放手思考解答，結論或規(guī)律放手讓學生概括，知識結構體系放手讓學生構建也就是說老師要借助導學案為學生搭建一個自主學習，合作探究的平臺，在這個平臺上，讓每個層次的學生都有所提高。雙色筆在高效課堂上起到極大的作用，一般要求學生在接到導學案后，在預習完成導學案的過程中一旦遇到“攔路虎”，這時候雙色筆就派上了用場。當代著名教育學家朱永新說：“作為老師，每天一反思，十年必成大器”上海教科院顧泠沅教授說：“反思是教選擇以機會‘最大化’的成長方式，它能使青年教師在能力的邊緣工作。借助導學案，有效實施“364”，根本目的是打造高效課堂，進一步提高教學質(zhì)量。所以，教師在教授知識時要注重學生基礎知識的學習與運用，進而構建高效課堂。學生要在教師的帶領下調(diào)動自身的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生能否在生物學習上建立相應的積極性與能否建立生物思維有很大的關系，學生在生物學習上有越高的積極性，思維就會越活躍，學生就能夠更好地接受知識以及理解知識，所以，教師在初中生物課堂上要注重適當?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氣氛，這樣才能夠提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。緊密聯(lián)系社會、生產(chǎn)、生活中的生物學實際問題，激發(fā)興趣，打造實用性高效課堂作為處于青春期的中學生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強的向師性和求知欲。新課改實施幾年來，廣大教師不斷摸索，學校也多次組織教師到洋思、永威、杜郎口等學校參觀學習，新的教育教學理念逐步形成，先進的教學模式、教學手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”。在生物學教學中，運用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，生動形象地導入新課，無疑會收到“一石激起千層浪”的效果；課堂進行中，清晰的、可操縱的畫面播放，使教學重、難點深入淺出，輕松突破；教學結束時，教學內(nèi)容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。筆試部分為若干分基礎知識題，多份試卷隨機抽取，考察教材知識的掌握程度；實驗操作部分與中招實驗加試內(nèi)容基本相同，可根據(jù)八年級教學特點，每一步驟分數(shù)加以適當調(diào)整，也設置若干分，考察平時實驗技能的熟練程度。初中階段的學生一般都有好奇心強、注意力不集中，由于這些特點，教師想要創(chuàng)建高效的教學課堂有一定的難度，但是這些特點教師也可以利用，使其成為構建高效初中生物課堂的墊腳石。教師要盡可能地組織學生運用小組合作學習等方式，在培養(yǎng)學生合作與交流的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。教師把每節(jié)課設為一定分數(shù)，視具體表現(xiàn)給不同的班級、小組不同的系數(shù)，組長做好記錄，學生自評和互評，“論功行賞”再分配得分，報老師處記錄，學期結束算出各學生累計得分，最后按比例換算成平時成績。學生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學習能力加強，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學氣氛活躍，學生學習積極性高漲，興趣盎然，教學效率自然就會提高。教師也可在課前有計劃地讓學生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關的信息，引導學生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學生發(fā)布信息，資源共享，讓學生互動交流，學以致用，把原本枯燥的教學內(nèi)容處理得有聲有色。傳統(tǒng)的教學模式中，教師為學生布置的主要預習工作就是看書，用筆劃下自己認為重要的知識以及沒有學會的知識，這樣的預習工作很可能會導致學生只隨便閱讀一下課本之后胡亂劃重點，這樣的預習工作根本達不到預習的最終目的，只會讓學生對課本知識的了解更少，教師在講課時，學生依然聽不懂教師所講的內(nèi)容，因此，教師就只能采用第二次、第三次復習的方式進行重復復習，這樣的情況下不僅浪費了課堂時間，還會降低課堂教學效果。其次，教師也要對自身的講課水平進行提升，針對學生的實際情況來調(diào)整自身的授課方式，加強教師與學生之間的溝通與交流，這樣的互動可以讓學生更好地融入課堂學習中去。在此形勢下，要想使中學生獲得基本的生物學知識，掌握相應的生物學技能，為國家未來儲備更多的從事生物學研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導，以激發(fā)學生的學習興趣為突破口，進行了打造高效課堂教學的有益嘗試，課堂教學局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學效果。當你再一次光臨它時也許有的題目會給你一種豁然開朗和恍然大悟的感覺。①導學案要求教師要做好引導、指導、教導。這樣在復習時就方便多了，針對性和目的性就更強了三、課后總結 反思是發(fā)展提高這節(jié)課的課后就是下節(jié)課的課前，教師除了檢查下節(jié)課的導學案外，還要批改上節(jié)課的鞏固案，鞏固案必須全批，不能部分批，這是檢查和了解學生學習效果的重要手段。課堂后兩分鐘教師引導學生進入下一節(jié)的新課，學生應適度瀏覽新學案，結合教師的引領初步了解新學案，讓學生的預習有目的性、針對性。而教師一定要巡視，要參與到各組中去討論、指導；對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在點撥時解決。做好的導學案課前一定要收，收必批，批必評教師可以全部批改，也可以部分批改，絕不能不批。如何才能提升課堂教學的效率，構建高效課堂呢？高一生物組全體老師在一年的教學過程中始終堅持以學校制定的“364高效課堂”理念為指引，以設疑激趣為先導，揭示規(guī)律為重點，精點精練為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為核心，評價激勵為方式，整體高效為目標，實現(xiàn)導學案導引下的高效課堂。上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。增強了實驗的趣味性。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。我們可以積累一些以前學過但已經(jīng)忘記的知識，這也是我們的收獲之一。六、高效課堂需要幽默增趣前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。教學需要思考感悟，課堂需要思維爭鳴，是因為只有思考才有發(fā)現(xiàn)，才能升華，才會踐行。當前，我們的課堂盡管用上了最先進的教學設備，進行了最優(yōu)化的教學設計，但熱