【正文】 分析能力和綜合能力，從而構建高效的課堂。我們以前的教學，存在很多的弊端，其中最主要的就是老師總是不放心學生，講得太多，面面俱到，學生成了輸入知識的機器，輸出知識的傳聲筒，造成學生的依賴心理強，無法激活學生對知識渴求的欲望，所以，學習雖苦，卻收效甚微。第四步，最后才是填寫導學案二、課上互動探究是核心上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，首先復習舊知，反饋上節(jié)檢測中的問題，然后是小組交流、討論導學案上本節(jié)課內容，進行合作性學習。學生拿到導學案后，第一步，先仔細閱讀教學目標，這是本張導學案綱領性內容，是它的源泉同時也是核心部分。凡事預則立，不預則廢，作為老師，一定要做好導學案預習階段的過程指導，要設計好預習的環(huán)節(jié)，布置好預習的要點、方法、要求，積極引導學生課前進行自主學習。一篇好的導學案是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，但也是體現著將要“到達”的目的地。所謂高效課堂一般是指以盡量少的時間和采取最優(yōu)化的手段，在課堂40分鐘時間內使師生教與學的效率實現教學效果的最優(yōu)，教學效益的最好；以教師、學生健康、穩(wěn)定、愉快和持續(xù)發(fā)展為本，實現“輕負擔、高質量；低耗時、高效益”。課后教師要做好每堂課的課后小結。四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。在討論中，討論的主題要鮮明。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。2生物教師要積極創(chuàng)設問題情境，激活學生思維，指導學生聽課 篇五：初中生物教學高效課堂心得體會初中生物教學高效課堂心得體會白官屯鎮(zhèn)中學 谷友靜從教十二年，我經過一段時間的學習高效課堂的模式，我學到了很多知識，以下談談我對生物高效課堂的心得體會：一、指導學生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。當然，老師出題的過程也是自己提高的過程。通過生動、幽默的語言營造出輕松、自然的語言學習環(huán)境，使學生在這種氛圍中感受學習生物的無限樂趣。趁熱打鐵。五、高效課堂需要生活增味生物是前沿的自然科學。真正的高效課堂必須是師生思考爭鳴的課堂。關注學生身上的閃光點，并恰當地給予表揚鼓勵，使學生對教師良好的情感態(tài)度轉移到學習的課程上。只有一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，才能產生情感與思想的共鳴。三、高效課堂需要情感增色關注學生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎教育課程改革的一個重要方面。那么，我們要選擇怎樣的教學方法呢?我想應是按照學生的學習起點、學生的學習需求和教學的內容與目標進行選擇。教學目標的制定必須依據學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數量還是目標的難度都要仔細斟酌。對于教學的“價值”，如果不站在“教學”的必要性上來考慮，而單純從是否教了知識來考慮，教學也是低效的。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。在生物教學中，運用多媒體特有的感染力和表現力，生動形象地導入新課，會起到“一石激起千層浪”的效果，課堂進行中，清晰的可操縱的畫面播放，使教學重難點深入淺出，輕松突破，教學結束時，教學內容的提煉總結，有助于學生理清思路，圓滿完成教學目標。和諧課堂還需要科學的課堂管理，才能實現其高效性。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。例如，以探究活動為主的引導發(fā)現法，在啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學研究方法等方面有優(yōu)勢，但難以保證學生在短時間獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要。教師要對自己教學實踐及時反思，認真分析課堂教學中的問題，寫一些教后記，及時記錄課堂教學出現的問題，及時反饋學生的行為。重視教師反思與成長我校在高一開設生物學課程，每周兩節(jié)課，我教6個班，同樣的內容都是要重復講6遍，每上完一節(jié)，回顧課堂教學過程中學生的參與情況，學生提的問題，有時會有很多收獲，每一次通過反思，對教學進行改進都能讓后面的教學更加成功。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。學習教育理論和新課程標準新課程從多方面對教師提出了新的要求。它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。比如：必修2《遺傳與變異》模塊寶雞石油中學高一生物組尹菲菲(人教版)“基因在染色體上”的教學，我讓學生對摩爾根果蠅眼色遺傳實驗的結果進行分析，最后學生認為可能存在于X染色體上，也可能同時存在于X染色體上和Y染色體上。但是這么多內容要如何選擇？那就要認真研究新課標。首先要認真學習教育理論，學習心理學知識。如何最大限度地發(fā)揮高中生物課堂教學的主陣地作用，大面積提高教育教學質量，把傳統(tǒng)的教學理論與新課改理念結合起來，努力探索出高效高中生物課堂教學方法，是每個高中生物教師面臨的重要任務。它表現為：從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能的變化和提高，特別是高中學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。積累四冊教材的教學設計案例。六、課題組研究成員尤秀靜、劉正剛、劉永兵、七、課題研究的步驟第一階段（）起始階段：制訂實施方案。集中教師的集體備課，初步形成以每一課為單位的教學設計案例，積累包括教學目標、學習情景創(chuàng)設、自學指導、堂清練習題在內的課堂教學資源，加強資源共享與交流，提高生物學科教師隊伍的整體教學水平。第一篇：生物高效課堂實施方案蘇留莊鎮(zhèn)中學提高生物高效課堂教學研究課題實施方案一、課題的提出：為了引領生物學科教師進一步對教育理論和專業(yè)知識學習，提高課堂教學水平，初步形成學科教學的優(yōu)勢資源，切實完成課堂教學任務，提高我校生物學科的教學水平，特提出“初中生物高效課堂教學研究與實踐”課題。探索體現教師指導、學生自主學習、學習目標堂清的特點的課堂教學模式，初步建立學生有效學習，教師有效教學的教學策略實踐體系，從而實現學生在課堂教學過程中的最大吸收率、師生在教學互動過程中的最高達成率的研究目的，真正實現提高課堂教學高效的目標。落實課堂教學目標的堂清，提高課堂教學的高效性（具體體現在課堂上學生有積極的學習情緒、始終處于活躍的思維狀態(tài)、積極參與有目的的學習活動、進行交流反饋，圍繞課堂教學目標設計科學適量的堂清測試題并進行檢測反饋）。明確生物高效課堂教學基本模式第三階段：（—）各學校交流方案，取長補短召開研討會，交流完善高效課堂基本模式第四階段：（—）舉行生物高效課堂展評課活動八、課題研究的成果形式課堂教學展示：初步形成具有特色的課堂教學模式。什么是高效性呢？新課程背景下的高中生物課堂教學高效性，不僅讓學生學到有利于自己發(fā)展的知識與技能，還讓學生獲得影響今后發(fā)展的學習方法和學習習慣，培養(yǎng)學生健全的人格和正確的價值觀。高中生物課堂教學是提高學校教育教學質量的核心所在，構建和諧高效的課堂教學，是每個教育教學管理者面臨的一個課題。教師只有不斷學習，不斷更新，提高自己的專業(yè)水平和教育水平才能有效實施新課程。高中生物新教材給我們提供了豐富的生物課程資源，這些內容能夠開拓學生的視野，提高學生學習生物學的興趣。在課堂教學過程中如果能給學生提供足夠探索的空間，課堂就能成為一個充滿活力的生成過程。比如：必