【正文】 對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)不再單純地從機(jī)械學(xué)習(xí)知識(shí)為主要目標(biāo)，在近年來(lái)的新課改中，將情感的價(jià)值作為教學(xué)的目標(biāo)之一，為了使學(xué)生更好的接受教育，在課堂中采用情感教學(xué)理論已經(jīng)越來(lái)越成為一種不可忽視的課堂教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中很多老師忽視學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的態(tài)度，以及對(duì)于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難和枯燥，同時(shí)在這種模式下，很多學(xué)生成為了“高分低能”的代表，學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性下降，實(shí)際的生活中很難將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中。案例1：在對(duì)等邊三角形這一章節(jié)進(jìn)行備課時(shí)，備課老師應(yīng)該了解這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，以及學(xué)生在教材中可能遇到的困難，均應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的備案，對(duì)于等邊三角形的性質(zhì)和一些判定的公式等需要哪些知識(shí)進(jìn)行推理，在具體到教學(xué)每一課時(shí)時(shí)，必須明確這一課時(shí)對(duì)以后教學(xué)有哪些影響或可以進(jìn)行哪些鋪墊。學(xué)生主動(dòng)參與了課堂的教學(xué)，對(duì)于關(guān)于銷售類型的問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生深刻的記憶，在愉快、興趣中將本節(jié)課所要教授的知識(shí)順利教給學(xué)生，學(xué)生也有了成就感。第二組學(xué)生現(xiàn)將硬幣按面值的不同進(jìn)行分類，然后統(tǒng)計(jì)不同面值硬幣的數(shù)量，最后數(shù)量乘以面值，算出所有硬幣的總金額。五、小結(jié)綜上所述，情感教學(xué)理論在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值很高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教學(xué)的理論能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待數(shù)學(xué)，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有責(zé)任、更有義務(wù)將數(shù)學(xué)發(fā)揚(yáng)，堅(jiān)持情感教學(xué)與數(shù)學(xué)知識(shí)的完美結(jié)合，在教學(xué)中注重情感方面的投入，使得數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，而是生動(dòng)有趣，使更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生經(jīng)歷思維過(guò)程，思維過(guò)程首先是解決問(wèn)題的過(guò)程，而且是以解決問(wèn)題情境為目的的。(3)基礎(chǔ)性原則。教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的思考想象時(shí)間，啟發(fā)、激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步掌握引入概念的方法，親身體驗(yàn)下定義的樂(lè)趣，增強(qiáng)建立概念的欲望和能力。例如，我在講“分式的意義”一課時(shí)，正好學(xué)校開展科技節(jié)活動(dòng)，要求每班制作小制作，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：學(xué)校在下個(gè)月舉辦科技節(jié)，組織學(xué)生開展制作小制作活動(dòng)，現(xiàn)規(guī)定每班要交50件作品，如果甲班有43名同學(xué)，平均每人制作多少件?如果乙班有a名同學(xué)，平均每人制作多少件?。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，知識(shí)與技能這一目標(biāo)得以有效實(shí)現(xiàn)，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)差強(qiáng)人意。對(duì)此，教師可以在古羅馬著名詩(shī)人賀拉斯寓教于樂(lè)理念的指導(dǎo)下，采取以下方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感：（一）滿足學(xué)生的求知欲情感教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)是借助豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒?？v觀我所執(zhí)教的班級(jí)，數(shù)學(xué)學(xué)困生比較多，所以我會(huì)對(duì)學(xué)困生給予自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如我會(huì)指定每一個(gè)學(xué)困生每人每天輪流準(zhǔn)備一則數(shù)學(xué)小故事或者數(shù)學(xué)新材料，在每次上課之初會(huì)讓他們進(jìn)行演講，以此來(lái)滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)需求，更能使其在生動(dòng)的數(shù)學(xué)小故事中受到數(shù)學(xué)家為了真理、科學(xué)不懈探究的精神的感染，以此樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。我在組織“平面圖形”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候會(huì)引入“黃金分割”，接著鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道對(duì)“黃金分割”進(jìn)行調(diào)查，弄清楚什么是黃金分割，如何用黃金分割來(lái)解釋蒙娜麗莎這一世界名作帶給人們的美感等。在新課改的教育潮流之中，必須始終秉承新課標(biāo)的基本精神，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的開拓予以多方面的探索與嘗試。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障，從而真正做到教師“教有所托”，學(xué)生“學(xué)有所依”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。（二）堅(jiān)持以學(xué)生為主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn)，在新課改的背景之下，為突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)之中的主體性地位，必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。參考文獻(xiàn)：[1][A].《教育科學(xué)》[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：，20xx：1.[2][A].[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，20xx：1.[3][D].西南大學(xué)，20xx.[4][D].西北師范大學(xué)，20xx.初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是否有效直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，在新課程改革的大背景下，改革傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如，在“三角形全等”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用多媒體向?qū)W生展示兩個(gè)一樣的三角形玻璃，讓學(xué)生觀看其中一個(gè)三角形玻璃打碎后的碎片，然后問(wèn)學(xué)生能否將摔碎后的玻璃還原成原來(lái)的模樣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)及學(xué)生具體的觀察，讓學(xué)生在潛移默化中明白三角形全等的含義，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效地提高，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)不斷地提升。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，加之初中學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來(lái)充實(shí)這堂課，從而向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)物，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。為了整頓教學(xué)秩序，全面貫徹義務(wù)教育教學(xué)大綱，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，提出以下幾點(diǎn)意見供教學(xué)參考。因此，初二教學(xué)重點(diǎn)是，在介紹電子計(jì)算器構(gòu)造的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握用計(jì)算器進(jìn)行加、減、乘、除、乘方和開方計(jì)算；初三教學(xué)重點(diǎn)是，用計(jì)算器計(jì)算樣本的平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差。過(guò)去，由于中考命題無(wú)限制地增加這兩部分知識(shí)內(nèi)容的難度，使教師無(wú)法把握教學(xué)要求。多媒體技術(shù)直觀的圖形、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面彌補(bǔ)了這種不足，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、明了、直觀，大大縮短了事物與學(xué)生的距離，給學(xué)生有效的思考知識(shí)的空間。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，揭示思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生思考。課件是教師課前設(shè)計(jì)的，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、提問(wèn)的問(wèn)題都是安排好的，上課時(shí)，教師按部就班機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成每一個(gè)步驟。把所有的過(guò)程集于課件之中，表面上看學(xué)生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。三、總結(jié)綜上所述，多媒體技術(shù)并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段，二者必須有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲取最大教學(xué)效益。通常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以借助于多媒體，將視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)，使比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠成為他們感官所能感知的，這是一種化抽象為形象的方法。思考問(wèn)題的方法千千萬(wàn)萬(wàn)，但是對(duì)于問(wèn)題展開思考的整體框架是有據(jù)可循的。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有不同的智力情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在評(píng)價(jià)時(shí)要確保個(gè)性化差異化。老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)掌握學(xué)習(xí)成果的過(guò)程充滿欣喜，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，這就使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)大大提高，除了興趣，自信也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。二、營(yíng)造良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)仍處于萌芽期，對(duì)數(shù)學(xué)的理解也多半是來(lái)源于對(duì)課本上公式的記憶，這就會(huì)使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)于死板，應(yīng)用起來(lái)較為困難。我們應(yīng)該努力發(fā)展和培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更為優(yōu)異的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、思考、探索的過(guò)程，多媒體技術(shù)則起到了負(fù)面影響。多媒體技術(shù)的便捷性導(dǎo)致一些教師把能搬的知識(shí)都往課件上搬，造成了課件質(zhì)量的下降、板書的冷落?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了豐富的教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)開辟了一條全新的途徑，“百度搜索”點(diǎn)擊一下就能短時(shí)間找到自己所需要的資料，減輕教師的工作量，大大節(jié)省了備課的時(shí)間．二、多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的弊端，為使用而使用多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認(rèn)為只有選用多媒體技術(shù)教學(xué)才能緊跟時(shí)代潮流，不顧教學(xué)內(nèi)容追求形式，為了使用而使用。，節(jié)省教學(xué)時(shí)間多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加課堂容量，拓展學(xué)生視野，優(yōu)化課堂教學(xué)。有的B組題的難度超出大綱要求，教師應(yīng)慎重處理，不要求所有的學(xué)生都作，也不應(yīng)列入中考的命題范圍?！白x一讀”?是供學(xué)生閱讀的一些短文，?“做一做”是供學(xué)生動(dòng)手操作的一些實(shí)例，“想一想”是供學(xué)生思考的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題?！洞鷶?shù)》弟三冊(cè)要求測(cè)量當(dāng)?shù)爻踔腥昙?jí)男學(xué)生的身高；《幾何》第三冊(cè)要求測(cè)量?jī)A斜角和底部可以到達(dá)的旗桿高。但是，在貫徹義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和使用義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材小，仍然沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省有相當(dāng)多的初中不按教學(xué)大綱和教材要求教學(xué)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取的信息83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺。鑒此一種能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真教學(xué)環(huán)境的多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。新課程改革下的教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，以學(xué)生為主安排課程。初中數(shù)學(xué)面臨的常是枯燥乏味的數(shù)字及數(shù)學(xué)問(wèn)題，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。（三）制定明確的教學(xué)目標(biāo)如上文所述，明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是教學(xué)活動(dòng)的重要指導(dǎo)與參考。二、新課改背景下豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的途徑（一）更新教學(xué)理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo)，惟有教學(xué)理念的更新，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，換言之，教學(xué)理念的更新是一切改革進(jìn)行的先決條件，沒(méi)有教學(xué)理念的更新，一切教學(xué)活動(dòng)的改革均是無(wú)稽之談，毫無(wú)實(shí)際價(jià)值。簡(jiǎn)而言之，側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不符，較為嚴(yán)重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。我在組織“一次方程”教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用一杯水、一瓶果珍來(lái)進(jìn)行生活小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生直觀地弄清楚濃度問(wèn)題。（二）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的情感處理學(xué)生數(shù)學(xué)情感的產(chǎn)生除了其自身的興趣、自信等之外，還來(lái)源于數(shù)學(xué)本身的魅力。對(duì)此，我會(huì)直接在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，采取問(wèn)題形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：我們平常所看到的籃球架為什么要設(shè)計(jì)成三角形的呢？為什么我們看到的車輪都是圓形的呢？為什么我們看到的工廠大門的折疊門是四邊形的呢？……在生活幾何現(xiàn)象的引導(dǎo)下，學(xué)生自然會(huì)對(duì)解決“為什么”產(chǎn)生濃厚的興趣，如此不用教師過(guò)多的驅(qū)使，他們自然會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。但是在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育背景下，教師的照本宣科將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感扼殺在了搖籃之中。二是創(chuàng)新運(yùn)用階段，主要通過(guò)變式遷移，將概念靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用于新的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境中，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)概念化的模型問(wèn)題，然后分析、解決問(wèn)題。教師應(yīng)利用問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生的好奇心、求知欲，引起學(xué)生主動(dòng)參與研究和探索，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，用知識(shí)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建問(wèn)題鏈，使學(xué)生產(chǎn)生連續(xù)的思維活動(dòng)和求知行為。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為目的。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是指教師精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，有意識(shí)地設(shè)疑問(wèn)、立障礙、布迷局、揭矛盾，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)處于欲求不得、欲言不能的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)思維的發(fā)生。（五）在課堂中隨機(jī)應(yīng)變，確保情感體驗(yàn)的穩(wěn)定性初中生的心智尚未成熟，其情感方面比較脆弱，其處于想要獨(dú)立而還有依賴性的時(shí)期，其思想比較活躍，情感體驗(yàn)也比較活躍，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在這一時(shí)期的特點(diǎn)，充分的理解、尊重學(xué)生，采用多種方法進(jìn)行相關(guān)的情景教學(xué)，消除學(xué)生的不良情感體驗(yàn)。案例3：在進(jìn)行整式加減同類型的教學(xué)中，老師可以與學(xué)生進(jìn)行交互交流的方式完成課堂教學(xué)。在對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅需要對(duì)本學(xué)科的充滿濃厚的興趣，對(duì)學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行熱情的教學(xué)，仔細(xì)了解學(xué)生的實(shí)際需求，并將其帶入到教學(xué)中解決，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善。相關(guān)的情感心理學(xué)家認(rèn)為，人的情感的體驗(yàn)對(duì)于其行為方式有很重要的影響，可以進(jìn)行調(diào)節(jié)、調(diào)動(dòng)以及強(qiáng)化情感，同時(shí)還具有遷移情緒和疏導(dǎo)情緒的效能，在教學(xué)中采用情感教學(xué)理論，能夠使得學(xué)生充滿積極的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)促使學(xué)生能夠愉悅、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的思維的創(chuàng)造性也是極大的體驗(yàn)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的掌握程度關(guān)鍵在于其對(duì)于這一門課程的感興趣程度，教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，自然會(huì)使得學(xué)生全身心的投入到其中，如果能夠在課堂中滲透情感教學(xué)，使得學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下將知識(shí)掌握，這樣其學(xué)習(xí)成績(jī)也能夠自然提高。結(jié)語(yǔ)總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀很值得我們進(jìn)一步思考。同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。不但需要掌握一定的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，而且更需要有現(xiàn)代的教育觀念，堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)功底和精湛的教育藝術(shù)。教與學(xué)的關(guān)系還是那句老話：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。提出同一個(gè)問(wèn)題：“順序連接四邊形各邊中點(diǎn)圍成什么圖形？”在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的效果就比過(guò)去靈活的多。人們普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)之所以學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)的“抽象性”與“嚴(yán)謹(jǐn)性”，而這正是數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！皢?wèn)題情景－數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)－課堂交流－課堂操作懷練習(xí)”代替了過(guò)去的“聽講－筆記－練習(xí)”。教師詳細(xì)交代了實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填法之后，課堂的大部分時(shí)間由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?？磥?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)課件與軟件的設(shè)計(jì)必須要考慮教學(xué)模式。美國(guó)的數(shù)學(xué)家對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了疑問(wèn)：“我們現(xiàn)在所教授的是我們正在做的那種數(shù)學(xué)嗎？”討論這個(gè)問(wèn)題是有積極意義的。筆者接著問(wèn)：“那么除了這個(gè)條件，大家還知道有哪些條件能判定直角三角形呢？”這時(shí)，在筆者循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，很多同學(xué)能想到判定直角三角形還能通過(guò)勾股定理的逆定理來(lái)進(jìn)行?！痹谶@一知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，筆者向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同學(xué)們通過(guò)集體的力量解答了這道題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步完善了這道題的答案。另外，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要掌握加減乘除的運(yùn)算方式就好，至于其他較為深?yuàn)W的知識(shí)在生活中也不一定用到，所以不需要學(xué)習(xí)，據(jù)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際合作引導(dǎo)。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也越來(lái)越多元化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，難度也較大，所以很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到很吃力。比如，教師在講解方程組解題知識(shí)的過(guò)程中，為了能使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分組，讓小組之間的實(shí)力沒(méi)有較大差距，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。只有教師在把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的研討力度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。請(qǐng)同學(xué)們思考△XYZ是否為直角三角形，并說(shuō)明理由。關(guān)鍵詞