【正文】 的疊加、融合。其內(nèi)容總體上可以分為政治性的思想工作和非政治性的思想工作。（2）根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況，交替使用各種方式，并使它們恰當(dāng)?shù)嘏浜希瑢?shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。（1）及時(shí)的基本精神就是強(qiáng)調(diào)思想教育者對(duì)受教育者思想行為的發(fā)展變化及環(huán)境的變化要快速反應(yīng)，同步工作，以便為爭(zhēng)取理想的教育效果創(chuàng)造條件。思想政治教育者履行職責(zé)的過程，從某種意義上講，就是科學(xué)因素和藝術(shù)因素的相互結(jié)合、彼此交織的過程。它是思想政治教育者的學(xué)識(shí)、才能、智慧、品格、經(jīng)驗(yàn)、膽識(shí)和靈感的綜合體現(xiàn)。（3）針對(duì)具體思想熱點(diǎn)問題選擇和運(yùn)用不同的方法。咨詢輔導(dǎo)方法，就是指教育者通過語(yǔ)言、文字等交流媒體，靈活運(yùn)用相關(guān)理論和咨詢、指導(dǎo)的專門技術(shù)，對(duì)教育對(duì)象在思想、心理和行為等方面以幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)的方法。（1）通過比較對(duì)照辨別真?zhèn)?、正誤，比的是本質(zhì)而不是形式。（2）運(yùn)用榜樣示范法，必須遵循以下要求。自我教育分為個(gè)人自我教育和集體教育。其次，運(yùn)用理論灌輸法一定要聯(lián)系實(shí)際。（4）方法是人類思維活動(dòng)的產(chǎn)物，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中積累的方法經(jīng)驗(yàn)一旦上升為思維方式，就變成了可以傳承的科學(xué)性方法。這節(jié)課就到這。同學(xué)們都知道經(jīng)濟(jì)與政治是綜合國(guó)力的重要組成部分。顯然，《宣言》是一種文化產(chǎn)品，這種文化產(chǎn)品又對(duì)社會(huì)有什么作用呢？有沒有同學(xué)能歸納出文化的社會(huì)作用呢？ 同學(xué)乙：（略）教師：該同學(xué)回答的非常好。教學(xué)手段： 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課（兩分鐘）：教師：（向?qū)W生演示各種形式的文化活動(dòng)）同學(xué)們觀看大屏幕上各種豐富多彩的文化活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行思考文化到底是什么？文化怎樣影響人的成長(zhǎng)？并感悟文化的內(nèi)涵與文化的力量。本課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生正本教材的學(xué)習(xí)具有引入性作用，并為學(xué)生正本教材的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性知識(shí)。并使學(xué)生了解掌握文化的形式與文化的社會(huì)作用。通過本堂課的學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握文化是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物、對(duì)社會(huì)發(fā)展的引導(dǎo)和制約作用、當(dāng)代社會(huì)文化與政治經(jīng)濟(jì)相交融、并在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的作用和地位越來(lái)越突出的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：文化與經(jīng)濟(jì)政治相互交融。我們現(xiàn)在已經(jīng)掌握了文化的內(nèi)涵、特點(diǎn)和各種的文化形式。同學(xué)們邊看圖思考文化與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系分為哪幾個(gè)層次，等會(huì)我要請(qǐng)同學(xué)回答一下。同學(xué)丙：（略）課堂練習(xí)（8分鐘）：教師：通過老師和同學(xué)們的共同學(xué)習(xí)，這節(jié)課需要同學(xué)們掌握的基本知識(shí)老師已經(jīng)講完了。一、思想政治教育方法的含義、發(fā)展的關(guān)于人們的自身活動(dòng)的法則。（3）科學(xué)的思想政治教育方法是增強(qiáng)思想政治教育成效的重要條件。（1）實(shí)踐鍛煉法以馬克思主義的認(rèn)識(shí)論和實(shí)踐觀為直接理論依據(jù)。第二，要善于營(yíng)造自我教育的良好氛圍。第三，注意利用多種途徑、多種方式開展榜樣示范活動(dòng)?？v向比較是把在不同時(shí)間內(nèi)的兩種本質(zhì)不同的事物加以比較，通過比較加深對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與了解。第二，咨詢輔導(dǎo)方法以推動(dòng)求詢者的綜合認(rèn)知與系列心理活動(dòng)過程為基本策略。3．創(chuàng)造性。（2）思想政治教育需要細(xì)致地分析、巧妙地應(yīng)對(duì)各種情況和問題。②要形象生動(dòng)。選擇時(shí)機(jī)重在教育最佳時(shí)間的選擇，而選擇突破口則重在把握人們思想上的特點(diǎn)、矛盾以及認(rèn)識(shí)上的焦點(diǎn)，從而找到思想政治教育的入手之處。（3）載體是思想政治教育過程各要素相互聯(lián)系的樞紐，是各要素相互作用事先的形式。思想工作是一定的階級(jí)或群體幫助人們樹立與社會(huì)發(fā)展要求相一致的思想，改變偏離社會(huì)發(fā)展要求的思想所進(jìn)行的活動(dòng)，其目的是使人們的思想更符合客觀實(shí)際，以便更好地改造客觀世界。前者的含義較廣，后者的含義則狹小一些。人具有自然屬性和社會(huì)屬性，思想政治教育學(xué)也只是研究人的社會(huì)屬性的其中的重要方面，即人的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)的形成、變化和發(fā)展。三、思想政治教育學(xué)的基本范疇范疇是人的思維對(duì)客觀事物的普遍本質(zhì)的概括和反映。教育主體是指教育過程中有目的地施加教育影響的教育者；教育客體則是指接受教育影響的受教育者。內(nèi)化中有外化，外化中又有內(nèi)化。：思想政治教育是一門應(yīng)用型科學(xué)，具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征。1980年5月，第一機(jī)械工業(yè)部和全國(guó)機(jī)械工會(huì)聯(lián)合召開了思想政治工作座談會(huì)。2004年8月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》頒發(fā)，這一文件成為新世紀(jì)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文件。：總結(jié)思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，既要總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，又要注意研究社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)時(shí)期的新情況、,尊重客觀事實(shí)。要堅(jiān)持馬克思主義的基本原理馬克思主義的基本原理，是馬克思主義科學(xué)理論體系中的基本內(nèi)容，是馬克思主義本質(zhì)規(guī)定性的生動(dòng)的體現(xiàn)。馬克思主義的基本特征是分層次的。第一，必須完整、準(zhǔn)確把握馬克思主義理論的科學(xué)體系，即由實(shí)踐反復(fù)證明了的真理所構(gòu)成的科學(xué)體系。江澤民指出:“堅(jiān)持馬克思主義，要在解決實(shí)際問題的進(jìn)程中落實(shí)，要用實(shí)踐的效果來(lái)檢驗(yàn)。二、堅(jiān)持以馬克思主義中國(guó)化的理論成果指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)在堅(jiān)持馬克思主義中發(fā)展馬克思主義，又在發(fā)展馬克思主義中堅(jiān)持馬克思主義，這不僅是對(duì)待馬克思主義的科學(xué)態(tài)度和發(fā)揮馬克思主義創(chuàng)造活力的關(guān)鍵所在。思想政治教育是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的重要組成部分，是為實(shí)現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命服務(wù)的。我們必須據(jù)此正確的認(rèn)識(shí)思想政治教育的本質(zhì)和地位作用，自覺服從于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)進(jìn)步的要求，防止和克服思想政治教育“無(wú)用論”或“萬(wàn)能論”這兩種錯(cuò)誤傾向。然而，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展不會(huì)自發(fā)的解決政治方向問題，因此，“一個(gè)階級(jí)如果不從政治上正確的看問題，就不能維持它的統(tǒng)治，因而也就不能完成它的生產(chǎn)任務(wù)”?！奔词故侨说淖匀粚傩砸膊皇羌兇獾谋灸埽鵁o(wú)不打上社會(huì)的印記,融入了人的社會(huì)性，受到人的社會(huì)屬性的制約和規(guī)定，是作為人類改造自然的能動(dòng)活動(dòng)和社會(huì)需要表現(xiàn)出來(lái)的。它是著重從思想上建黨、確立思想政治教育地位、作用、方針、原則、任務(wù)、內(nèi)容的直接理論依據(jù)。今天，國(guó)際國(guó)內(nèi)條件發(fā)生了巨大的變化，但是社會(huì)主義思想必須灌輸?shù)睦碚摗⒃瓌t非但沒有過時(shí)，而且對(duì)灌輸?shù)囊蟾吡?，灌輸?shù)臈l件也比革命年代好多了。同時(shí)。八、關(guān)于執(zhí)政黨的建設(shè)理論馬克思主義黨的建設(shè)理論，是思想政治教育的重要的理論依據(jù)。思想政治教育學(xué)與這些學(xué)科有著內(nèi)在的必然的聯(lián)系，但同時(shí)又有明顯的區(qū)別，這個(gè)區(qū)別突出的表現(xiàn)在，思想政治教育學(xué)和這些學(xué)科都有自己獨(dú)特的研究對(duì)象。思想政治教育學(xué)借鑒和應(yīng)用倫理學(xué)的基本原理，能夠更好的研究和揭示人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律；同時(shí)，它對(duì)倫理學(xué)的應(yīng)用，又會(huì)豐富和發(fā)展馬克思主義倫理學(xué)的理論學(xué)說。同時(shí)。二、思想政治教育學(xué)與西方現(xiàn)代管理科學(xué)行為科學(xué)是西方現(xiàn)代管理科學(xué)的一個(gè)主要流派，它是應(yīng)用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)及有關(guān)學(xué)科的理論和方法，研究人的行為特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。思想政治教育學(xué)當(dāng)然也要責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)用學(xué)習(xí)型組織理論，推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。另一方面還要傾聽群眾的呼聲,積極反饋來(lái)自群眾的意見和建議,、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、化解社會(huì)矛盾、促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展、增強(qiáng)民族凝聚力,、思想政治教育的經(jīng)濟(jì)功能思想政治教育的經(jīng)濟(jì)功能是指思想政治教育通過調(diào)動(dòng)受教育者的積極性,。歷史條件發(fā)生變化后,應(yīng)該適時(shí)的提出新的具體的目的,引導(dǎo)教育對(duì)象與時(shí)俱進(jìn),思想政治教育的根本目的,、,、思想政治教育目的的主要依據(jù)思想政治教育的目的,無(wú)論是根本目的還是具體目的,都不是人們主觀隨意確定的,目的的確定要受到許多因素的影響,這就要求我們抓住主要因素,下述因素在教育目的的確定中起著主要作用,、社會(huì)發(fā)展的客觀要求思想政治教育要為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步服務(wù),就是依據(jù)我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展水平,依據(jù)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展要求提出來(lái)的,其他具體目的又都如此,因此,思想政治教育目的要依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求來(lái)確定,在我國(guó)具體表現(xiàn)為要依據(jù)黨的奮斗目標(biāo)來(lái)確定,也就是要用共產(chǎn)主義思想教育、:,為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù),、教育對(duì)象精神世界發(fā)展的需求及思想實(shí)際思想政治教育是培養(yǎng)人的事業(yè),教育對(duì)象在成長(zhǎng)的過程中,會(huì)有豐富的精神需求,如學(xué)習(xí)的需求、較高的道德修養(yǎng)的需求、,思想政治教育目的的確定,才能引導(dǎo)受教育者內(nèi)在精神世界的發(fā)展需求得到積極的正向的發(fā)展。內(nèi)部環(huán)境主要是指思想政治教育者與教育對(duì)象在在思想政治教育過程中依據(jù)一定教育目的有計(jì)劃選擇、加工、改造和重組的對(duì)思想政治教育對(duì)象發(fā)生感染、激勵(lì)、鼓舞、促進(jìn)作用的環(huán)境,如時(shí)間環(huán)境、空間環(huán)境、,是指人類社會(huì)存在和發(fā)展的自然條件的總和,如日月星辰、江河湖海等。再次,要施行效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則,理順分配關(guān)系,、優(yōu)化政治環(huán)境政治環(huán)境對(duì)人們的思想品德和思想政治教育的影響最直接、最突出,從根本上說,就是要繼續(xù)推進(jìn)政治體制改革,:一是堅(jiān)持和完善社會(huì)主義民主法制。加強(qiáng)社區(qū)建設(shè),建設(shè)文明和諧的社區(qū)環(huán)境,使各種環(huán)境協(xié)調(diào)一致,形成推動(dòng)思想政治教育的“合力效應(yīng)”,:?它有那些主要特點(diǎn)? ? 第六章 思想政治教育過程及其規(guī)律 內(nèi)容提要: ,、基本環(huán)節(jié)和主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,分析思想政治教育過程的基本矛盾,有助于更好地揭示思想政治教育的規(guī)律,從而為科學(xué)地確定思想政治教育的內(nèi)容、方針、原則、途徑、方法提供科學(xué)的理論依據(jù)。人的思想品德是主觀因素和客觀因素相互作用的結(jié)果,、外在因素影響制約過程人的思想品德的形成發(fā)展離不開外在因素的作用,這些外在因素包括:第一,社會(huì)的經(jīng)濟(jì)制度汲取經(jīng)濟(jì)生活條件、政治制度及其社會(huì)的政治狀況、社會(huì)文化及其文化活動(dòng)。信息反饋、,本書將思想政治教育過程分為制定方案、實(shí)施、思想政治教育方案的制定思想政治教育方案的制定是指思想政治教育者根據(jù)受教育者思想品德的發(fā)展?fàn)顩r以及思想政治教育的實(shí)際情況,為達(dá)到這一目標(biāo),遵循一定的原則和程序,:(1)搜集信息,發(fā)現(xiàn)問題制定思想政治教育方案,就是要發(fā)現(xiàn)問題,:一是“廣”,教育者所獲取是信息不應(yīng)是零散的殘缺的,而應(yīng)圍繞特定的目標(biāo)或問題,相對(duì)的“全”。第五,受教育者從事工作的組織。第二,思想是思想品德的社會(huì)內(nèi)容。、優(yōu)化文化環(huán)境文化環(huán)境對(duì)人們具有潛移默化的影響,、優(yōu)化社會(huì)輿論環(huán)境輿論環(huán)境對(duì)思想政治教育的影響發(fā)揮著強(qiáng)化或削弱的作用,是思想政治教育的一種“場(chǎng)”和“勢(shì)”.必須優(yōu)化輿論環(huán)境,、廣播、電影等大眾傳播媒體,弘揚(yáng)主旋律,加強(qiáng)正面宣傳和教育。第三,家庭影響和教育具有針對(duì)性。從宏觀、微觀兩個(gè)方面分析思想政治教育環(huán)境的構(gòu)成要素及其對(duì)人的思想品德形成和發(fā)展的影響。另一方面是個(gè)體通過學(xué)習(xí)、模仿、社會(huì)實(shí)踐等形式獲得思想道德知識(shí),形成一定的政治態(tài)度、相互作用,思想政治教育傳播文化的過程,也是社會(huì)文化得以保存和活化的過程.(2)思想政治教育的文化選擇功能思想政治教育對(duì)文化的傳播,并不是對(duì)原有文化的原本照搬,而是一種選擇的過程,它包含了對(duì)文化的擷取與吸收、,在歷史、當(dāng)代、未來(lái)間建立起發(fā)展的鏈條,在東方文化和西方文化間建立起一座交流的橋梁,并據(jù)此去發(fā)展文化,思想政治教育根據(jù)一定社會(huì)的需要和思想政治教育的目的對(duì)傳統(tǒng)文化和外域文化進(jìn)行批判地吸取,使其符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求,首先,思想政治教育者必須樹立正確的文化觀,提高文化選擇的自覺性。反之,要做好思想政治工作,、思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的真正優(yōu)勢(shì)思想政治教育是伴隨著國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展,伴隨著無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的創(chuàng)立逐步形成和發(fā)展起來(lái)的,就成為無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨動(dòng)員、組織人民群眾推翻剝削制度,正是因?yàn)闊o(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨充分運(yùn)用了思想政治教育這個(gè)有力武器,社會(huì)主義才由理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),、削弱甚至取消以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育,以馬克思主義為指導(dǎo)的思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨的家寶,它在黨的事業(yè)中居于極其重要的地位,是黨的工作的一條重要戰(zhàn)線,。由此可見，這兩個(gè)階級(jí)性特征都很強(qiáng)烈的學(xué)科在本質(zhì)上是對(duì)立的，絕不能如某些人所說的那樣將行為科學(xué)作為思想政治教育學(xué)的理論依據(jù)，只能借鑒吸取其中的某些合理成分，為建設(shè)具有中國(guó)特色的思想政治教育學(xué)服務(wù)。其中很多方面的研究，如人的社會(huì)化、人際交往和人際關(guān)系、家庭問題、人口問題、就業(yè)問題、犯罪問題等研究成果。只有掌握了心理學(xué)的有關(guān)理論和方法，才能更好地去揭示人的思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，從而更有針對(duì)性地做好思想政治教育工作。但它不是簡(jiǎn)單的套用，而是借助這些原理、原則和方法去研究思想政治教育所固有的特殊規(guī)律，進(jìn)而建立思想政治教育學(xué)特有的原理、原則、方法的學(xué)科體系。馬克思主義黨的建設(shè)理論，是馬克思主義的重要組成部分，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨建設(shè)的思想武器。社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基本內(nèi)容有兩個(gè)方面，即思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)。反之，則是錯(cuò)誤和有害的。工人群眾自己決不可能在他們的運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程中創(chuàng)造出獨(dú)立的思想體系。大公無(wú)私的本質(zhì)創(chuàng)造著愈來(lái)愈充分的條件，在階級(jí)社會(huì)里人的本質(zhì)具有階級(jí)性，人“是一定的階級(jí)關(guān)系和利益的承擔(dān)者”。四、關(guān)于人的本質(zhì)的學(xué)說“人的本質(zhì)不是單個(gè)所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。一個(gè)階級(jí)想要建立和發(fā)展自己的生產(chǎn)資料所有制，實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)目的，必須借助政治的手段才有可能。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)存在是第一性的，社會(huì)意識(shí)是第二性的；不是社會(huì)意識(shí)決定社會(huì)存在，而是社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。我們黨不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化取得的理論創(chuàng)新成果不僅極大地豐富了馬克思主義的理論寶庫(kù)，推動(dòng)了馬克思主義的發(fā)展，而且也為思想政治教育學(xué)奠定了更豐富、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。正如胡錦濤所說:“理論創(chuàng)新必須以堅(jiān)持馬克思主義基本原理為前提，否則就會(huì)迷失方向，就會(huì)走上歧途。第二，必須堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，勇敢的回應(yīng)各種挑戰(zhàn)和攻擊，旗幟鮮明的地捍衛(wèi)馬克思主義?？傊厚R克思主義的本質(zhì)規(guī)定性、基本原理和基本特征是相輔相成而又內(nèi)在統(tǒng)一的。三是科學(xué)社會(huì)主義的基本原理。在此前提下，本章深入探討了十條與思想政治教育關(guān)系密切、應(yīng)用得最多、為其提供直接理論依據(jù)的馬克思主義基本原理，并對(duì)借鑒相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)建設(shè)中國(guó)特色的思想政治教育學(xué)這一問題進(jìn)行了探討。二、思想政治教育學(xué)的研究方法：文獻(xiàn)法是從各種文獻(xiàn)(包括報(bào)刊、圖書、文件、檔案、報(bào)表、報(bào)告以及各種音像材料等)中收集研究者所需要的資料的方法。(19841999)1984年開始招生，專業(yè)名稱為思想政治教育專業(yè)。了解思想政治教育的歷史，總結(jié)其歷史經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于開展思想政治教育的理論研究和實(shí)際工作都有重要意義。二者關(guān)系：管理和思想政治教育是兩種不同的活動(dòng)，兩者性質(zhì)不同，功能有異，但又密切聯(lián)系。二者關(guān)系：教育主體與教育客體的界限是