【正文】 ，道破原理，其功夫主要在課前。第二篇：洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察報告濱北辦恒心希望小學(xué)校長 趙興華2005年深秋，我有幸隨教育考察團(tuán)赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察了3天。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了以教師為導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。（2）要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。（6）當(dāng)堂訓(xùn)練，化知識為能力。洋思的教師有責(zé)任制，有備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、考核的過程管理責(zé)任目標(biāo)，也有學(xué)生合格率、優(yōu)秀率、鞏固率的結(jié)果性責(zé)任目標(biāo)。三是學(xué)習(xí)洋思從嚴(yán)治校的管理經(jīng)驗，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校目標(biāo)責(zé)任制，從常規(guī)管理抓起，從學(xué)生養(yǎng)成教育抓起，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，激發(fā)活力。對洋思中學(xué)這一所讓我向往以久并想一睹真容的名校有了一定的了解和認(rèn)識，教師的公開課、領(lǐng)導(dǎo)精彩的不煩其解、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)及和名師的交流。洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。在檢查完自學(xué)效果之后，教師能引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時地訓(xùn)練。五、課堂上課堂下不能擺老師的架子，要和學(xué)生親切交流，要成為學(xué)生心靈上的真正的朋友。如果我們不能懷著平等寬容之心去對待學(xué)生，只一味推卸責(zé)任，老師已教了講了，不會是學(xué)生的問題，教學(xué)改革就無從談起。但他們的這種教育教學(xué)模式卻能讓學(xué)生成功地學(xué)習(xí)。“真、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門，擺放正中的巨石上。“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。無論從開始的自學(xué)還是接下來的“兵教兵”，以及最后的當(dāng)堂訓(xùn)練，都是從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，具體的“演員”都是學(xué)生。反思我們的教學(xué)，老師都有一種感觸：:老師在講臺上講得是滔滔不絕,深入淺出,甚至是大汗淋漓,而學(xué)生卻平靜如水,大多數(shù)人還只是停留在比較膚淺的水平,并沒有達(dá)到我們預(yù)想的效果，實(shí)在讓人費(fèi)解、大為失望?！爸苤芮濉蓖瑯硬豢扇保麄儗?shí)施周五驗收制度，任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員，班與班對調(diào)驗收。從起始年級抓起，從新生入學(xué)第一天抓起，從最后一名抓起。教師只作很少的必要的點(diǎn)撥，很快解決了問題。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向帶性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。一個教育專家說過：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是真愛。科學(xué)嚴(yán)格的管理任何一個集體，都要有嚴(yán)格的管理，學(xué)校作為一個大的集體，尤其如此。這種良好的習(xí)慣不是一天兩天養(yǎng)成的，而是通過長期的努力來實(shí)現(xiàn)的。他們反對的是形式主義的教學(xué)，反對的是忽視學(xué)生存在的自我陶醉式的表演，反對的是不顧學(xué)生實(shí)際的滿堂灌，反對的是讓學(xué)生陷入題海的滿堂練，反對的是貌似民主的讓學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計好的圈套的滿堂問。通過解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動力，而且有任何一點(diǎn)學(xué)生不會，老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到學(xué)生會了為止。校園里在相關(guān)的地方可以看到這樣的標(biāo)語：學(xué)會睡覺，提高素質(zhì)；學(xué)會吃飯，提高素質(zhì)；學(xué)會洗澡。洋思中學(xué)讓班里學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成幫學(xué)對子，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助。20120514第五篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)心得體會聽了洋思中學(xué)蔡林森校長的報告,對洋思中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和理念深有體會。第三，可以及時獲取準(zhǔn)確信息。教的要求，不就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。洋思的教學(xué)管理很細(xì)、很實(shí)。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”，很大程度上是因為做到了這一點(diǎn)。②處理好課堂的諸多矛盾，打造和諧課堂。洋思人有鮮明的教育教學(xué)理念，并且深入洋思人的心田，成為他們一切工作的行動指南。大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用，英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。這次學(xué)習(xí)具體由王校長帶隊。第四，要有較強(qiáng)的組織教學(xué)能力。我們一定要變刻板的嚴(yán)師為和藹的慈父慈母。三、轉(zhuǎn)變備課模式，我們平時的備課，可以說沒有認(rèn)真去研究教法和學(xué)生的學(xué)法，只按自己的思路去備課，很少考慮到學(xué)生，對每篇課文也沒有去認(rèn)真研讀，教案只是一寫而過。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快地進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)洋思的真經(jīng)，要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，我們應(yīng)樹立“以人為本”的教育觀，確立“尊重主體、面向全體”的教育理念，實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。洋思中學(xué)的辦學(xué)思想可以總結(jié)為這樣兩句話——“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”、“讓每個學(xué)生成才，讓每位家長滿意”。管理與教育是水乳交融的，管理約束行動，教育啟迪內(nèi)心思想，以思想約束行動。嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的學(xué)校管理學(xué)習(xí)考察了洋思中學(xué)后，有一個明顯的感覺，那就是洋思的管理嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，提出具體的明確的自學(xué)要求，在學(xué)生自學(xué)時，教師要勤于巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的有效載體，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。而且，你會發(fā)現(xiàn)校園的小路上都有名號，什么“創(chuàng)新路”、“勤奮路”、“科技路”等，路旁都有名人名言的牌子，各式各樣的宣傳欄隨處可