【正文】 育工作 B 精神健康社會工作 C 臨終關(guān)懷與哀傷輔導(dǎo)D 提供給殘障人士、精神病患者、老年人特別的服務(wù)和支持 E 外展服務(wù)，一家人生活沒有著落，自己又沒有一技之長。A 考慮服務(wù)對象的發(fā)展階段和特點 B 個別化C 瞄準(zhǔn)服務(wù)目標(biāo)D 以人為本、服務(wù)對象自決 E 考慮經(jīng)濟(jì)效益，替代性服務(wù)針對的是子女陷入非常危險的境地，需要()的家庭。A 心理上 B 認(rèn)知上 C 生理上 D 行為上 E 思想上，面談的主要任務(wù)包括()。對不符合條件的申請人進(jìn)行書面通知并說明理由E 發(fā)送款物的方式自行商定，以下關(guān)于兒童時期發(fā)展特征的論述，正確的是()。A 改善與提供病人的生活質(zhì)量 B 盡可能地延長病人的壽命 C 維護(hù)病人既有的生理功能 D 維持病人現(xiàn)有的生活方式 E 避免疾病進(jìn)一步發(fā)展()。A 精神 B 社會參與 C 經(jīng)濟(jì) D 就業(yè)休閑，這不僅需要關(guān)注進(jìn)城務(wù)工子女本身以及家庭的狀況，同時也要考察城鄉(xiāng)生活方式以及教育水平的差異。但對于社會工作者來說，他們會開展若干普惠性的工作，不包括()。A 咨詢者 B 中介者 C 倡導(dǎo)者 D 使能者，順序正確的是()。A 建立支持性小組B 最小的努力產(chǎn)生最大的效果 C 理性情緒行為治療 D 尋求當(dāng)下生命的意義 ，主要通過小組工作的方式，讓學(xué)生在參與中成長。這體現(xiàn)了家庭社會工作與家庭治療的()不同。A 訪談 B 基線測量 C 觀察 D 記錄，社會工作者與服務(wù)對象之間已有了一個基本的了解，此時社會工作者與服務(wù)對象就可以達(dá)成一個初步的協(xié)議。A 那些渴望與人溝通、得到別人理解卻因為種種原因難以實現(xiàn)的學(xué)生 B 家庭貧困的學(xué)生和特殊家庭的學(xué)生C 學(xué)業(yè)成績沒有達(dá)到學(xué)習(xí)上應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生 D 有暴力傾向、網(wǎng)絡(luò)成癮或者違紀(jì)違法的學(xué)生。A 通過社會工作的各類服務(wù)，對一些潛在的，阻礙社會功能有效發(fā)揮的條件和情境進(jìn)行早期發(fā)現(xiàn)和控制B 運用各類專業(yè)方法，協(xié)助青少年恢復(fù)處于崩潰邊緣的社會功能C 改善青少年學(xué)校生活環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校對不適應(yīng)學(xué)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、技藝訓(xùn)練、發(fā)展補充性課程及相應(yīng)活動D 能夠發(fā)展社會資源和青少年潛能，使青少年的生活能力得到增強(qiáng)的社會工作服務(wù) “分離焦慮”的感受，表現(xiàn)為對即將到來的結(jié)案產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)。A 接觸 B 開始 C 介入 D 結(jié)束，收集了服務(wù)對象的資料后，最主要的工作是要對資料進(jìn)行分析，以便對癥下藥地制訂介入計劃。A 潛在服務(wù)對象；實際服務(wù)對象 B 潛在服務(wù)對象；現(xiàn)有服務(wù)對象 C 實際服務(wù)對象；潛在服務(wù)對象 D 實際服務(wù)對象；自愿型服務(wù)對象()。A 適當(dāng)?shù)貙?dāng)事人問題轉(zhuǎn)介到其他政府部門、機(jī)構(gòu)、社會組織或社區(qū) B 向殘疾人解釋社會工作的性質(zhì)和能夠提供的服務(wù)范疇 C 解決各種問題都需要殘疾人及家屬的積極參與，智力和精神殘疾者需要監(jiān)護(hù)人參與D 認(rèn)真查閱和收集求助者的各種信息以及必要的文字、影像等資料，并盡可能加以核實 ，社區(qū)的人口結(jié)構(gòu)不包括社區(qū)內(nèi)的()。這是婦女獨特的生理特征，關(guān)系到人類自身的生產(chǎn)和延續(xù)。A 兼具質(zhì)與量的改變 B 具有共通性與變異性C 同時兼具穩(wěn)定性與不穩(wěn)定性的狀態(tài) D 大腦和神經(jīng)系統(tǒng)兼高度發(fā)達(dá) E 兼具連續(xù)性與間斷性()的內(nèi)在意義，并為該形式的兒童輔導(dǎo)提供了理論依據(jù)。觀護(hù)人要督促被觀護(hù)者在觀護(hù)期做到()。 ()。此案例中，反映了哪種非正式家庭工作正在走俏?它是()。此時工作員是在運用(B) ，不正確的是(D) ，而是與社區(qū)周圍的環(huán)境(D)及整個社會有密切關(guān)系 ，發(fā)揮其自主性的工作過程，目的是提高他們及地區(qū)團(tuán)體對社區(qū)的認(rèn)同，鼓勵他們通過自主和互助解決社區(qū)問題，這屬于社區(qū)工作的(B) (C) ，讓他們在正常的社區(qū)中生活 ，治理社區(qū)環(huán)境，讓他們在正常的社區(qū)中生活，社區(qū)綜合治安巡邏等，這屬于社區(qū)照顧中的(A) ，社會工作者對服務(wù)對象說：“您剛才說的意思是??嗎?”或者“聽了您的剛才的話，我的理解是??對嗎?”在這兩句話中，社會工作者運用了(B) ，工作者要引導(dǎo)組員將其個人經(jīng)驗與小組中大家共同認(rèn)同的集體經(jīng)驗連接起來，這可以使組員融入集體，感到一種群體的支持，從而樹立和提升組員的信心。 ，則對服務(wù)對象自身系統(tǒng)的預(yù)估不包括()。社會工作者在與小明的面談中發(fā)現(xiàn)，小明現(xiàn)在特別害怕回家，怕再遭父親打罵，則社會工作者應(yīng)該()。社會工作者評估衛(wèi)玲的問題后，準(zhǔn)備介入的主要角度應(yīng)該是幫助衛(wèi)玲()。小強(qiáng)后來找到一份社會服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的兼職工作。 ，保護(hù)小組成員免受傷害 ()。3.【答案】C 【解析】社會工作者采取介入行動時可以運用直接介入、間接介入和綜合介入等多種策略，分析四個選項可知，C項不恰當(dāng)。7.【答案】A 【解析】社會工作者在專業(yè)活動中，擔(dān)當(dāng)著服務(wù)提供者、支持者、教育者、中間人、調(diào)控者、保護(hù)者等多種角色。⑤為未來的生涯做準(zhǔn)備。②提供被忽略或虐待的青少年的保護(hù)服務(wù)。他們不守紀(jì)律、愛游蕩、性濫交、吸毒、惹是生非的行為被視為社會問題。13.【答案】D 【解析】青少年在發(fā)展階段對他人是否尊重他們最為敏感，社會工作的價值理念，也是把尊重放在第一位置。⑨建立個體的價值體系，符合現(xiàn)實世界的需求。從發(fā)展的角度，我們可以對青少年個體發(fā)展性需要做以下概括：①接納自己的身體與容貌，表現(xiàn)符合社會所規(guī)范的性別角色需求。③可塑性，兒童的心理成長，很大程度上取決于其所處的環(huán)境，包括社會環(huán)境和撫養(yǎng)環(huán)境，因此對這些環(huán)境中的要素進(jìn)行調(diào)整，將在一定程度上影響兒童的心理成長。②自身存在的可能導(dǎo)致其困難的問題，如服務(wù)對象如何看待自己的問題，自己覺得問題出在什么地方，原因是什么，問題持續(xù)的時間、頻率和強(qiáng)度，問題的后果，為解決問題所做的努力，使用的方法等。 ()。 ，對社區(qū)中存在行為偏差尤其是有過罪錯的青少年應(yīng)該嚴(yán)懲，直至交給相關(guān)司法機(jī)關(guān)處理，不能“仁慈”。 ，一直由爺爺、奶奶照顧衛(wèi)玲，平時都慣著她。因此，對這些環(huán)境中的要素進(jìn)行調(diào)整，在一定程度上將影響兒童的心理成長。下面不是以利他和社會為中心的動機(jī)是 、朋友的影響，而參與服務(wù) ，為人服務(wù)的理念 ，想以行動盡力謀求改變 ，將來會“善有善報” (E)對機(jī)構(gòu)內(nèi)的新進(jìn)工作人員、一線初級社會工作者、實習(xí)學(xué)生及志愿者，通過一種定期和持續(xù)的督導(dǎo)程序，傳授專業(yè)服務(wù)的知識與技術(shù)，以增進(jìn)被督導(dǎo)者專業(yè)技巧，進(jìn)而促進(jìn)他們成長并確保服務(wù)質(zhì)量的活動。 ，英美等國原來把老年人、精神病人和孤兒集中在社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行服務(wù)的機(jī)構(gòu)中進(jìn)行服務(wù)的弊病越來越顯露出來，于是這些國家更強(qiáng)調(diào)把這些人放到社區(qū)中去照顧，這種照顧模式被稱為(A) ，社會工作者在沒有充分掌握社區(qū)狀況和找到合適的工作方向時，不要將工作過分活動化和(B) 。 。A 服務(wù)對象求助時間 B 結(jié)案可實現(xiàn)性的論證C 工作過程中提供了哪些服務(wù)和服務(wù)費用 D 服務(wù)對象求助原因 E 社會工作者的評估和建議第四篇：助理社會工作師初級實務(wù)模擬試題助理社會工作師初級實務(wù)模擬試題()。A 了解、承認(rèn)和尊重老人的隱私B 通過為老年人安排日常生活來增強(qiáng)他們自主生活的感受 C 鼓勵老年人參與社區(qū)的活動，與朋友和親屬保持接觸 D 讓老年人自己裝飾房間，選擇飲食，安排閑暇活動、探訪時間E 工作人員和老年人，以及老年人與老年人之間應(yīng)該建立起積極的關(guān)系，使老年人能始終有一個積極的自我形象和自尊 ()。有關(guān)老年人的精神生活的要點在于()。A 生活危害 B 自然因素 C 消費方式 D 機(jī)體內(nèi)因 E 職業(yè)危害，包括家庭系統(tǒng)中的優(yōu)勢、家庭系統(tǒng)中可能存在的發(fā)展不足等問題。A 倡導(dǎo)者 B 培訓(xùn)者 C 資源提供者 D 使能者，災(zāi)害緊急救援最主要的任務(wù)就是()。A 關(guān)注婦女的多樣性 B “大眾的即政治的” C 關(guān)注婦女的聲音和經(jīng)驗D 注重本土婦女工作經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，突出議題是()。A 緊急呼叫系統(tǒng)的安裝 B 個人或家庭輔導(dǎo) C 技能培訓(xùn) D 房屋修繕和維護(hù)()。A 聯(lián)系課程，有所突破 B 方案設(shè)計，體現(xiàn)動感 C 學(xué)生為主，教師推動 D 富有真情，觸動情感 ，應(yīng)用社會工作的個案、小組和社區(qū)方法一定要加入()，遵循婦女社會工作的實踐原則。A 從父母處獨立自主B 作邏輯思考，具有解決問題及作決定的技能 C 接受儀式與慶典的訓(xùn)練或做相應(yīng)準(zhǔn)備 D 進(jìn)入個人、家庭與工作角色中，即組織開展值班巡邏、看門護(hù)院、安全檢查等，落實防盜、防火、防破壞、防其他治安災(zāi)害事故的防范措施。社會工作者為此成立了“我的老家”攝影小組，組織社區(qū)青少年把即將拆遷的社區(qū)內(nèi)的文化古跡拍成照片作為留念。這體現(xiàn)了現(xiàn)代整體醫(yī)療模式()的服務(wù)理念。A 厘定服務(wù)需求 B 所形成的一套服務(wù)方案 C 確定服務(wù)目的 D 評估服務(wù)成果。A 提供被忽略或虐待的青少年的保護(hù)服務(wù)B 改善青少年家庭生活環(huán)境，為青少年家庭提供服務(wù)，提供青少年父母親職教育機(jī)會，以增進(jìn)父母教導(dǎo)青少年的技巧C 倡導(dǎo)有效的青少年服務(wù)和發(fā)展政策D 探索建立學(xué)校、家庭、社區(qū)良性互動的青少年社會工作服務(wù)模式 ，其中，微觀系統(tǒng)是指()。因此，社會工作者應(yīng)注意介入措施，以下對其表述有誤的是()。從倫理學(xué)的角度來看，殘疾人社會工作者認(rèn)為開展工作的前提條件不包括()。A 激發(fā)兒童的自我發(fā)展B 通過對貧苦失依兒童的收容教養(yǎng)促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展 C 通過對兒童生活環(huán)境的改善促進(jìn)兒童全面健康發(fā)展 D 不開展面向兒童的教育活動E 兒童自我成長的潛能不需要激發(fā)()。A 出現(xiàn)沖突B 小組目標(biāo)變得更有意義 C 逐漸表現(xiàn)出小組的功能 D 組員開始了解小組的目標(biāo) E 建立了組員的歸屬感()。A 婚姻調(diào)解B 城鄉(xiāng)社區(qū)針對家庭開展的教育與培訓(xùn) C 學(xué)校教師的家訪D 志愿者提供的心理咨詢 E 朋友之間的互助()。這種介入屬于()。這位社會工作者所從事的是()。A 保護(hù)性服務(wù) B 替代性服務(wù) C 補充性服務(wù) D 支持性服務(wù) E 矯治性服務(wù)，對于生活境遇不良兒童的救助，針對一些父母角色執(zhí)行不當(dāng)，嚴(yán)重傷害親子關(guān)系，但通過輔助有可能恢復(fù)功能的家庭，可以采用()。這一工作過程屬于()。A 提升婦女的社會性別意識B 提升全體社會成員的社會性別意識 C 幫助社會成員解決困難 D 幫助社會成員預(yù)防問題發(fā)生E 協(xié)助社會成員提升自己解決問題的能力、光榮院內(nèi)的社會工作內(nèi)容?()。A 婦聯(lián)B 鄰里互助 C 社區(qū)委員會 D 工會 E 村委會，將可能引起沖突的信息事先疏通給居民，并從中做耐心的引導(dǎo)和正面的工作，通過社會工作者有效的信息疏通，促使居民了解相關(guān)信息，互相理解、彼此包容的工作屬于調(diào)節(jié)鄰里糾紛中的哪一種?()。A 民主思想教育、時事政治教育、社會公德教育 B 文化科學(xué)教育、民主思想教育、補償式教育 C 時事政治教育、解放式教育、家庭生活教育 D 社會公德教育、解放式教育、家庭生活教育 E 家庭生活教育、文化科學(xué)教育、控制式教育?()。A 評估個體需要B 促使安置對象加入小組 C 幫助安置對象了解政策 D 幫助安置對象了解他人 E 預(yù)防壓力和減壓()執(zhí)行團(tuán)隊中的一員。A 尊重青少年的價值與尊嚴(yán)B 協(xié)助青少年具備適應(yīng)社會變化、不斷成長的能力 C 區(qū)別對待每一個青少年 D 注重青少年的個別需求 E 接納與關(guān)愛青少年，正確的是()。這種服務(wù)是()。A 主觀 B 中觀 C 微觀 D 客觀 E 宏觀第二篇：初級助理社會工作師社會工作實務(wù)006初級助理社會工作師社會工作實務(wù)6(總分100, 考試時間90分鐘)一、單項選擇題(下列每題的備選項中，只有一個最符合題意)()。A 臨時性救助 B 現(xiàn)金救助 C 物質(zhì)救助 D 服務(wù)性救助 E 長期的固定救助，主要表現(xiàn)為夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系、親子關(guān)系和教育等方面的問題。A 收錄機(jī) B 矯形器 C 支助具 D 助聽器 E 盲杖()的發(fā)展。A 經(jīng)濟(jì)條件不足 B 人格障礙 C 社會功能嚴(yán)重缺失 D 文化程度較低二、多項選擇題，社會工作者的主要任務(wù)包括()。A 在時間安排上，要配合服務(wù)對象的時間，工作日一般將會談安排在上午10點前B 在地點安排方面，一般情況下是在接案社會工作者的家里，以方便遇到問題及時溝通C 如果服務(wù)對象的需要和問題有特殊性，需要不同機(jī)構(gòu)相互配合會商，因而會談需要不同機(jī)構(gòu)、不同方面的人員參加時，地點可以相應(yīng)的安排在服務(wù)對象的家中D 地點安排要考慮服務(wù)對象的行動能力，對于不能外出的人，要安排到社會工作者的辦公室會談 ，順序正確的是()。A 行為 B 語言 C 心理 D 偏差，社會工作者有意識地與服務(wù)對象進(jìn)行的治療性溝通所具有的功能不包括()。A 比奈西蒙智力量表 B 格塞爾發(fā)展順序量表 C 阿亨巴赫兒童行為清單 D 韋氏兒童智力量表，這體現(xiàn)了矯正社會工作的()。A 在結(jié)案前與服務(wù)對象回顧一下介入工作的過程，以確定結(jié)案的時機(jī)是否已經(jīng)成熟B 估計一些可能會破壞改變成果的因素，預(yù)防問題的產(chǎn)生，繼續(xù)提供一些服務(wù)，并為服務(wù)對象提供能夠?qū)λ麄冇袔椭馁Y源網(wǎng)絡(luò)C 在結(jié)案階段社會工作者要逐漸增加與服務(wù)對象接觸的次數(shù)，提醒服務(wù)對象要學(xué)會自立，給服務(wù)對象以心理支持D 安排正式的結(jié)案活動，讓服務(wù)對象分享各自的收獲，以建設(shè)性的方式表達(dá)感受，相互鼓勵，面向未來 ，屬于兒童教育學(xué)的理論有()和多元智能理論。A 無論婦女帶來的問題是什么，都不要將問題個人化，以降低婦女的自責(zé) B 社會工作者是促進(jìn)者而非指導(dǎo)者，與服務(wù)對象建立的是一種雙向的協(xié)同關(guān)系C 接納婦女的防衛(wèi)和否認(rèn)行為以及帶來的問題，而不是責(zé)怪 D 具有性別敏感性的傾聽、反映感受和表達(dá)同感 ，國外學(xué)者伊麗莎白A 社會化小組 B 任務(wù)小組 C 焦點小組 D 治療小組，以推動受助家庭成員發(fā)生積極的改變。A 個案工作 B 家庭工作 C 小組工作 D 社區(qū)工作()。A 根據(jù)個體心理活動的程度來確定的個體年齡B 根據(jù)一個人在與其他人交往中的角色作用來確定的個體年齡C 按人的生理狀態(tài)、生理功能，以及反映這些狀態(tài)和功能的生理指標(biāo)確定的個體年齡D 年齡在60歲以上的老年人()。A 同感→傾聽→判斷→商量 B 同感→判斷→商量→傾聽 C 傾聽→同感→判斷→商量 D