【正文】 學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練” 教學(xué)模式心得體會白子長縣秀延小學(xué)光榮 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式心得體會新學(xué)期以來，我縣進行課堂教學(xué)改革，掀起學(xué)習(xí)洋思中學(xué)，永威中學(xué) “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。三、老師應(yīng)注意哪些方面的問題呢？（一）、在“先學(xué)”階段，教師要注意三點：１．要求教師備課時要認(rèn)真細致，不但要備教材、備學(xué)生，還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進度，實現(xiàn)因材施教。這時最能體現(xiàn)教師的水平，盡管教學(xué)語言不多，只是三言兩語，但要能揭示規(guī)律，道破原理。只有使能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正到位，學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得愉快，才能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。但是“先學(xué)后教”教學(xué)法彌補了這些缺陷。在布置學(xué)生“先學(xué)”時，要設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)須有疑，小疑則小進，大疑則大進。我教學(xué)《寫意畫》時，學(xué)生學(xué)會了的葡萄的畫法之后，對筆墨的神奇充滿了好奇，表現(xiàn)出極高的興趣，此時我出示了用相同筆法畫出的《櫻桃》，學(xué)生的思維一下興奮起來，什么“琵琶”“草莓”“荔枝”“無花果”等等，用同樣筆法不同顏色和造型特點的水果在學(xué)生的紙面上都躍然而出?！跋葘W(xué)后教”，以學(xué)為主，先學(xué)后講，以練為主的教學(xué)新模式，充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，改變了教師主宰課堂的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生碰到了百思不得其解的難處時，教師及時給予講解。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)學(xué)練堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會寧東中學(xué) 苗 軍 2019《走遍天下書為侶》教學(xué)反思《走遍天下書為侶》分十一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。如：靜讀思考問題，師生（師生，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)交流中，在方法指導(dǎo)中實現(xiàn)了學(xué)生語文素質(zhì)的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。以讀為主、讀中體驗讀是理解語言文字的手段。一是運用整體感受法。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。）小考。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。首先，我很認(rèn)同“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種課堂模式的特點：“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”?！昂蠼獭辈皇墙處熉o目的地教,是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié)，在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進行的。其次，我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。因為只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如：一年級的語文上完生字以后，馬上讓學(xué)生寫。三：學(xué)生自學(xué)能力提升。如果每節(jié)課都能這樣，學(xué)生寫的字肯定會工整。一節(jié)課第一個環(huán)節(jié)學(xué)認(rèn)字，先給學(xué)生自己認(rèn)，然后再檢查那么比認(rèn)字就是一個先學(xué)后教，第二環(huán)節(jié)給學(xué)生自己把課文讀通老師檢查，就是比讀課文，一節(jié)課可由幾個先學(xué)后教結(jié)合起來。這樣天天訓(xùn)練，學(xué)生積累的知識會越來越多，有了積累就能靈活運用。教學(xué)四年級的語文背課文時，老師會讓學(xué)生起來講背課文的方法。二：老師成了導(dǎo)師和引路人。有很多優(yōu)點值得學(xué)習(xí)，借鑒。推行任何一種教學(xué)模式，都不可能會一帆風(fēng)順。再次，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念是推行洋思 “先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。給學(xué)生自學(xué)的時間最好要有一個規(guī)定，讓學(xué)生在學(xué)的時候有一種緊迫感，知道這些任務(wù)的完成是有時間限制的。盡可能讓一切教學(xué)環(huán)節(jié)都進行在學(xué)生的學(xué)習(xí)之前。高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。通過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象能力差，自主學(xué)習(xí)能力差，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實際來談，學(xué)的內(nèi)容死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。三是想象體驗法。因此，語文教學(xué)中一定要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力