【正文】 《廣玉蘭》教學設計姜堰區(qū)實驗小學三水校區(qū) 許一琳教學目標： 1．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。3．文中的圖片和文字投影。3．同學們真不簡單，（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族，大家族，那肯定人不少了，這個家族里有哪些不同的人或者說形態(tài)不同的花呢，默讀課文第三小節(jié)，邊讀邊用筆畫下。師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字。同學們，多繁榮的一個大家族啊，在你的眼前，你仿佛就看見了這 個家族中的每一個成員含羞待放的是—— 可愛的嬰兒，剛剛綻放的是——小姑娘，盛開著的——就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽，凋謝的又像誰呢？ 就像這個家族里的老人。3．總結(jié)：今天我們欣賞了廣玉蘭的花的各種形態(tài)，有含羞待放的花、有剛剛綻放的花、有盛開著的花、有凋謝了的花，我們感到了花的鮮嫩可愛、甜美、純潔、惹人喜愛，同時還似乎聞到了花香，感悟了生命延續(xù)的美麗?！?出示課件)（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了）引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。誰能把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，齊讀?！?出示課件)師:你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣” “富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”師:除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？葉片旺盛的生命力，從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力，密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）師:誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？指名朗讀。教學過程：一、追隨作者，為愛旅行有這樣一種樹，高大挺拔，雄偉壯麗，與松拍為伍，四季常青。你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如桂花的香、蠟梅花的香，香樟樹的香，等等，強調(diào)作者愛此香，醉在此香中。廣玉蘭的美無法用語言文字來表達，只能用心去朗讀體會。含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依然旺盛，你能用朗讀讀出你的喜愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學生練習朗讀）你們讀得真好，遠遠望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！敖K年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。《最大的麥穗》教學設計〖教材解讀〗：《最大的麥穗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文。讓學生了解這句話的意思，并希望學生把握課上發(fā)言的機會。自由輕聲地朗讀課文兩到三遍，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文，讀懂大意。）“只許進不許退”是什么意思？這意味著什么呢？⑶朗讀，再次明確大師的要求，記在腦里。⑵蘇格拉底告訴弟子們“最大的一穗就是剛剛摘下的”拿在手中的一穗，其實是在告訴弟子們什么呢？（拿在手中才是實實在在）再次出示“機不可失，時不再來”這句話。四、閱讀主人公，提煉升華課文學到此時，大家基本明白了課文所講的道理，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，我們可以從不同角度來欣賞《最大的麥穗》。教學課時：二課時第一課時一、揭題導入1．春暖花開，校園里各色的花競相開放。質(zhì)感：事物的本質(zhì)給人以外觀上的感覺。2．思考、回答：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？3．指導朗讀。板書：花。三、學習第三自然段：1．教師范讀。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂這句話了?！皨雰骸币辉~肯定他的選擇方向，但要求更確切些，學生思考后，改為“笑臉”）6．你愿意選擇其中的一種背下來嗎？寫開過的廣玉蘭這一部分最長也最難背，看誰知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準備后，指名背誦。1．師：仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由發(fā)出感嘆：——齊讀2．師：的確，作者愛廣玉蘭。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。3．情感目標：憑借語言文字的品讀，感知作者通過具體描寫花的形態(tài)來表現(xiàn)廣玉蘭的特點，進而表達自己喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生命的情操。讀完之后，我們交流看到了什么。）指導背誦：作者說“幾個優(yōu)美的39。2．這一感情在課文最后得到了盡情地抒發(fā)，讓我們齊讀課文最后一節(jié)。練習正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學習默讀和瀏覽課文。一堂語文課，如果教學內(nèi)容有問題，那么教師的教學再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價值都極為有限。]這節(jié)課咱們先走進作家陳荒煤寫的這一篇（板書：18廣玉蘭），看到廣玉蘭，大家一定會想到我們校園里的白玉蘭。]三、檢查預習這篇課文，昨天已經(jīng)布置大家預習，我相信大家都去做了。]四、初讀感知，了解大意。你來猜猜看，這篇課文主要寫些什么？[抓中心句，并借助中心句讀懂課文，這是最常用的閱讀方法，我希望在課堂教學中不斷滲透、強化，直至學生習得方法并能靈活運用。]生：我最喜歡的是廣玉蘭的幽香與純潔?！边@也是我要教給孩子們的閱讀方法之一，我認為這是比查字典更實用的解詞方法。師：可見作者用詞精當、準確，看似閑筆，實則用心，遣詞用句都為表現(xiàn)中心服務?！痹賹憦V玉蘭的色彩和質(zhì)感，最后寫“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。[這個環(huán)節(jié)比我預設的要精彩。”師：謝謝你非常認真地預習，通過查詞典弄清詞語的意思，這點要表揚。所以，無論說色彩還是說質(zhì)感，他們總是直截了當?shù)卣f出自己的感受，并不囿于課文的描述。你同意嗎？生：也不同意。課文學到這里，你能用幾個文中的詞語來概括廣玉蘭的內(nèi)涵嗎？生：幽香。]六、布置作業(yè)：1．練寫習字冊。這節(jié)課，就讓我們一起來感受廣玉蘭那無比旺盛的生命力吧。、5自然段，在朗讀中感受廣玉蘭旺盛的生命力。師：從哪個詞看出來？生：含羞師：你想到了什么？生：害羞的小姑娘。]師：接下來我們來欣賞廣玉蘭的花。師：這是用了什么手法？生：對比襯托。如：的廣玉蘭生：生生不息的廣玉蘭生：潔凈、高雅的廣玉蘭生：散發(fā)幽香的廣玉蘭生：柔韌而有彈性的廣玉蘭生：玉琢冰雕的廣玉蘭生：皎潔、清麗的廣玉蘭生：生命力旺盛的廣玉蘭生：含羞待發(fā)的廣玉蘭生：剛剛綻放的廣玉蘭師：老師把同學們剛才說的詞語都放在一首詩，一起來看。生：柔韌、有彈性師：了不起，短短一節(jié)課，同學們對廣玉蘭的內(nèi)涵已經(jīng)有了如此豐富的認識。師：連陳荒煤那樣的大作家也只能發(fā)出這樣的感慨，可見它的內(nèi)涵是多么豐富??！知道什么是內(nèi)涵嗎？生：內(nèi)在品質(zhì)。引導啟發(fā)：“如果我說：“柔韌而有彈性”準確地形容了花瓣的質(zhì)感。[預設再一次遭遇生成。]師：同學們說得都很有道理，這也正是作者的高明之處啊。師：為什么我們班同學都可以用“白中帶青”四個字形容廣玉蘭的色彩，而作者卻不能呢？生：他是故意這樣寫的。]師：正因為作者每次散步都去觀賞廣玉蘭，所以對廣玉蘭就有了更深的了解。師：把它改成“看”，好不好？比較句子：以后我在散步的時候，都要去觀賞一下。師；根據(jù)這個句子能不能猜測一下，什么樣的香是幽香？生：是一種淡淡的香味師：你怎么猜到的？生：因為文中說“一股淡淡的幽香”，可見幽香的香味很淡。生讀完，師詢問：廣玉蘭哪個方面的特點給你留下了最深刻的印象？交流。你們的慧眼發(fā)現(xiàn)了文章的文眼。如果有寫錯或被書上誤導的，改一改，再寫一個。今天學習的課文只是其中之一。教學時間：兩課時第一課時一、揭示課題昨天我們進行了第四、五單元的測試，今天繼續(xù)接下來學習第六單元。體會第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關系。寫一寫，說一說，并盡可能地用上課文中的詞語和句子。②有這么多形態(tài)，可謂——（形態(tài)各異），所以，作者說——（數(shù)世同堂、生生不息）③看著這樣的景象，給你什么感覺？（百花爭艷、旺盛……）把這種感覺讀出來。4．理清寫作順序：作者就像一個出色的導游，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態(tài)），然后說廣玉蘭的——（葉子），這些文字，讓我們領略到了廣玉蘭的風采。能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語的意思。4．師：是啊，廣玉蘭的花是那樣的純潔，散發(fā)著陣陣幽香，他的葉子是那樣富有光澤，都向我們呈現(xiàn)出鮮活的生命的氣息。板書：葉2．師：我們來看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子吧，生自由讀讀這一句體會體會。）5．同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。（第一句：這句應該讀得羞答答的。示范。第二課時一、導入新課1．今天，我們繼續(xù)學習《廣玉蘭》。第二段（2—5）：廣玉蘭色彩和質(zhì)感、花開的各種形狀及葉片的特點。（1）指名讀生字詞：滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區(qū)別。課外搜集有關“機遇”的名人名言，并學會自己創(chuàng)作一到兩句關于“機遇”的話。身邊有沒有這樣的例子呢？可以是聽說的，也可以是看到的，談談你的看法。⑶就在弟子們猶豫不決、把希望寄托在未來時，他們已經(jīng)走到了麥田的盡頭。找出蘇格拉底說的三次話，用心地讀一讀。他和我國的孔子一樣，是一名出色的老師?！边@句話，并從中領悟深刻的人生哲理。（媒體出示圖片）五、寫作練筆，培養(yǎng)情趣廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，本課就是根據(jù)他的《廣玉蘭贊》改寫的。（媒體出示）四、善用空白，葉香飄溢俗話說“紅花還需要綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。讓我們一同學習課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。（指生說一說，廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香。這是怎樣的一種情感？（板書：愛，更愛）這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛”的旅行。第四篇：廣玉蘭教學(設計)《廣玉蘭》教學設計第二課時 教學目標：知識與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛文玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。從中你體會到了什么？旺盛的生命力，板書，齊讀。指名朗讀。第三篇：廣玉蘭教學設計[模版]指名朗讀輕聲朗讀課文第三自然段，想一想：這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關句子，好好地讀一讀，再在旁邊寫上你喜歡的原因。b、比喻、擬人的修辭手法，使文章生動。是啊，同學們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？——像老人，雖然把自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬。b剛剛綻放的廣玉蘭，抓住“迫不及待”。師：秋冬時節(jié)，桃樹、杏樹、梨樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻秋冬時節(jié)，楓樹、楊樹、梧桐樹的葉子凋謝了，廣玉蘭秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。4．通過第3自然段的學習，能仿寫。三、總結(jié)全文。l、試背誦。g、檢查反饋。問：你從這句話中讀出了什么？（如“作者對廣玉蘭的喜愛之情”等）指名讀，齊讀。（主要從花瓣的色彩、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）學生分小組合作，自己選擇最喜愛的一個自然段，用自己喜愛的方式來自學。教學時間：兩課時教學過程：第二課時一、放課文錄音，學生欣賞 問：聽過以后，你有什么感受？學生自由暢說。生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，課后請同學們仔細觀察你喜歡的一種花，抓住它的特點寫下來，只要懷著一顆愛美之心，相信你的文章也一定能打動讀者的心。匯報交流⑴葉片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。”看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子，體會廣玉蘭旺盛的生命力?！币龑W生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。（配上舒緩的音樂，學生深情朗讀，在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。學生做“聞”的狀態(tài)。教學重點、難點：引導學生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者的“愛”之情?！笔茄?，紅花還要綠葉襯。d“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子。a“有的含羞待放??，鮮嫩可愛。（1）這段文字從哪些方面來寫玉蘭花的？（色彩、質(zhì)感）哪些詞語寫出了它的色彩？（純白、淡淡的青綠色）哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢？（玉琢冰雕、柔韌而有彈性）這些詞語確實體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈、高雅?。?）作者連用兩個“我無法用文字準確形容??說它吧??又??”的句式，這是什么樣的手法？（排比）從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美、喜愛之情，你們喜愛它嗎？帶上你的喜愛之情去讀一讀。/ 7第二篇：廣玉蘭,教學設計篇一：廣玉蘭教學設計《廣玉蘭》教學設計（第二課時）北依澗小學六年級 趙晶晶教學目標：認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。（2）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)??裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊?！背鍪疚淖?，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子．為什么喜歡？（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀??但卻有孕育新生命的種子）指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現(xiàn)在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開?！蹦阆矚g它的什么？（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，