【正文】 教師胸有成竹，游刃有余，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中彰顯個(gè)性風(fēng)格。每個(gè)教師有了充分的準(zhǔn)備，集體備課才能生動(dòng)活潑、五彩繽紛，把各個(gè)老師的心血有效地組合起來(lái)，才能構(gòu)建科學(xué)完美的集體備課內(nèi)容，為老師實(shí)際操作提供有益的參照元素，達(dá)到理想的課堂效果。集體備課不能代替?zhèn)€人對(duì)教材的探索。淺談在新課改理念下如何上好高中生物講評(píng)課生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。所以我們一方面要充分重視生物教學(xué)中講評(píng)課，另一方面更要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，例如我們可以思考：結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論是不是恰好可蘊(yùn)含在我們?cè)诮虒W(xué)生如何遷移所學(xué)知識(shí)、如何形成自己的知識(shí)系統(tǒng)、如何提高綜合運(yùn)用能力等環(huán)節(jié)中呢？為了讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握每道試題的相關(guān)內(nèi)容，講評(píng)時(shí)，教師可以這些題為題眼，從試題的深度和廣度上加以引伸，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，進(jìn)行歸納，加大知識(shí)攝入量。第二篇：貴州教師誓詞貴州教師誓詞我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。貴州教師誓詞：我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。省委、省政府主要領(lǐng)導(dǎo)多次在大會(huì)上對(duì)此提出嚴(yán)厲批評(píng)，直言教師玩風(fēng)太盛，哪有時(shí)間教書育人、搞科研，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量？為此，省教育廳除下發(fā)約束性、懲治性文件外，還積極加強(qiáng)正面激勵(lì)和引導(dǎo)，歷時(shí)3個(gè)月，擬定出臺(tái)了《貴州教師自律歌（試行）》。教師誓詞常記取，桃李天下留美譽(yù)。四、教書育人。四、教師的“德”教師的職業(yè)道德是教師后天獲得的具有個(gè)性特點(diǎn)的品質(zhì)。教師職業(yè)的長(zhǎng)期性、長(zhǎng)效性：常言道：十年樹木，百年樹人，較之于其他社會(huì)職業(yè)，教師勞動(dòng)成果推出，即合格人才的培養(yǎng)，則是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。第五篇：貴州教師誓詞貴州教師誓詞我是一名光榮的人民教師，我莊嚴(yán)宣誓：忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。道德失范，只教書不育人。五、教師職業(yè)的特點(diǎn)教育對(duì)象的特殊性：教師職業(yè)實(shí)踐的對(duì)象是人，在整個(gè)職業(yè)生活中，每位教師都可以用各具特色的方式詮釋“教育既是科學(xué)又是藝術(shù)”的命題。堅(jiān)持高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)，作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。貴州教師自律歌（試行）人民教師要牢記，職責(zé)神圣須自律。教師誓詞和教育精神的內(nèi)容基本上涵蓋了三個(gè)方面： 一是教師獻(xiàn)身教育的精神； 二是教師的職業(yè)態(tài)度及其精神；三是教師必須成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者、榜樣示范者。由省級(jí)教育廳統(tǒng)一頒布教師誓詞在我國(guó)尚且不多。統(tǒng)計(jì)是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評(píng)提供了重要的依據(jù)。在學(xué)生練習(xí)或考試之后，教師從學(xué)生做題中獲取反饋信息，從而對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)缺陷進(jìn)行矯正是必有可少的，因而上好一堂習(xí)題、試卷講評(píng)課也是生物教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講評(píng)能幫助學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。教師必須結(jié)合班級(jí)情況、學(xué)生基礎(chǔ)和自身的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)選取教學(xué)方式和側(cè)重點(diǎn)，靈活地加以改造利用，創(chuàng)造性地加以發(fā)展，科學(xué)地加以完善，才能形成獨(dú)具魅力的個(gè)性教學(xué)。以語(yǔ)文教學(xué)為例，如果每篇文章都組織大家集體備課，就會(huì)給老師帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)。備課組長(zhǎng)是學(xué)科教學(xué)研究和集體備課的組織者，也是學(xué)科質(zhì)量把關(guān)的關(guān)鍵人物，必須有較強(qiáng)的組織、策劃與評(píng)判能力，有扎實(shí)、廣博的專業(yè)基本功和深厚的教育理論水平，善于學(xué)習(xí)，能及時(shí)把握和追蹤學(xué)科教育發(fā)展水平與前沿最新理論。然而在實(shí)際操作中，為了省時(shí)省事，很多學(xué)校就把集體備課搞成了輪流備課、分頭備課、組長(zhǎng)備課等形式，個(gè)人水平和意志就決定了全年級(jí)的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格，其他老師往往沒(méi)有發(fā)揮自己的個(gè)性和水平，也沒(méi)有融入班級(jí)特色與學(xué)生特色，缺乏自我思維創(chuàng)造和獨(dú)到的個(gè)人見(jiàn)地，機(jī)械被動(dòng)地接受別人的備課內(nèi)容，集體備課變成了制定統(tǒng)一教案。我們堅(jiān)信：在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。（3）修正教案。個(gè)人初備能夠促進(jìn)教師在自主探討的過(guò)程中，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用，打好研討基礎(chǔ)。因此，教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”。教育領(lǐng)域中的“皮格馬利翁效應(yīng)”表明，教師對(duì)學(xué)生積極的期望能夠通過(guò)微妙的途徑傳達(dá)給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠按照積極的期望方向發(fā)展。“我行，你也行”的教師將自己放在與學(xué)生平等的位置上，既相信自己，也信任學(xué)生；既尊重自我，也尊重學(xué)生具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面塑造積極的溝通心態(tài)：強(qiáng)化職業(yè)信念。尤其是今天的學(xué)生知識(shí)面寬，接觸或接受新鮮事物的機(jī)會(huì)與渠道比過(guò)去大大增加，教師的確有不如學(xué)生的地方。因此，教師良好的溝通心態(tài)不僅是影響師生關(guān)系和諧發(fā)展的主要因素，也是對(duì)學(xué)生建立良好溝通行為的有效示范。初中課程相對(duì)增多，更多需要學(xué)生自己統(tǒng)籌安排，從而主動(dòng)性加強(qiáng)，對(duì)老師的依賴程度減弱。為此，我無(wú)怨無(wú)悔。我會(huì)努力做到：勤學(xué)善思?！皥F(tuán)結(jié)協(xié)作，尊長(zhǎng)扶掖，謙虛謹(jǐn)慎，文明得體”是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)精神的要求，既有日常交往的要求，也有學(xué)術(shù)交流與發(fā)展的要求。修身立德，為人師表；追求真理，崇