第13課音樂巨人貝多芬教案設(shè)計(新課標(biāo))-教學(xué)教案-文庫吧在線文庫
【正文】 解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。這句話是說，貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦，音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，（6）“請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝《約翰?克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求。教學(xué)反思：第五篇：音樂巨人貝多芬教學(xué)教案以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。)出示貝多芬畫像與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語句）。）②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。②讀《約翰站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。）??小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。人物速寫：五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。二、學(xué)習(xí)字詞，交流資料默讀全文，篩出生字，學(xué)習(xí)并鞏固交流有關(guān)背景資料 如貝多芬的生平簡介、貝多芬名曲創(chuàng)造時間與雙耳失聰?shù)臅r間、其侄兒情況、其演奏會盛況三、誦讀積累，整體感悟誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。教學(xué)重點、難點：重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。2學(xué)生精讀9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著悲劇一般的神情，含蓄愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，略帶灰色深遂的眼，長而笨重的鼻子、略帶方形的下頦：一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的意志。貝多芬在這里強(qiáng)調(diào)“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和內(nèi)心無人企及（2）“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。教學(xué)時間：一時教學(xué)基本過程教學(xué)要點：領(lǐng)會貝多芬不屈不撓地同不幸的命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｗx《約翰面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。)④“他誠然孤獨，可是有永恒為伴”(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。二、誦讀積累，整體感悟誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》教學(xué)時間：二課時教學(xué)設(shè)計：一、傾聽音樂，“命運(yùn)”引讀傾聽音樂：聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶絕望不甘抗?fàn)帯?(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。另外，學(xué)生有些作業(yè)，有些感想也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同學(xué)分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提高。六、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，請同學(xué)們從這首曲子里感受貝多芬心里的音樂。課前預(yù)習(xí)同學(xué)們找出了感悟較深的語句，老師將它們進(jìn)行整理展示出來。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)[ppt展示]，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫刻畫人物的寫法。同時可以側(cè)擊其他的作家。3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。2．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑遥渲衅D難不言而喻。二、整體感知“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。)四、歸結(jié)全文：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。第二篇：《音樂巨人貝多芬》教案設(shè)計課題：《音樂巨人貝多芬》一、教學(xué)背景：目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生對于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識，他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)。五、教學(xué)方法：在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的描寫，感受人物的精神品質(zhì)，利用音樂較強(qiáng)學(xué)生
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