【正文】 。(二)案例● ▲ ■ █ ▲()個 █ ■ ● ▲ █()個 ■ ● ▲ █ ■()個 ▼ █ ■ ▲ ●()個四、實踐活動在本學段中，學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。通過這個游戲活動，學生可以提高操作、想象和判斷能力，感受數學的奇妙和圖形的美。⑷ 結合具體情境進一步認識小數，理解小數的意義。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規(guī)律。[參見例3]（二）案例例１ 小明去超市購買春游食品，他想買一瓶礦泉水（），兩支火腿腸（），一袋牛肉干（）。⑹ 認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。⑵ 結合具體情境認識長度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進率。[參見例2] 3．圖形與位置⑴ 能初步根據方向確定物體的方位。在教學中，應有意識地借助日常生活中的事例使學生經歷簡單的數據統計過程；應注重在具體情境中對不確定現象的直觀感受。⑵ 能初步設計一個方案，符合指定的要求。初步獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法。⑷ 結合具體情境進一步認識小數，理解小數的意義。[參見例1~2] ⑹ 能初步借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索簡單的數學規(guī)律。[參見例3]（二）案例例１ 小明去超市購買春游食品，他想買一瓶礦泉水（），兩支火腿腸（），一袋牛肉干（）。⑹ 認識等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形。⑵ 結合具體情境認識長度單位千米、分米、毫米，并了解它們與相鄰單位的進率。[參見例2] 3．圖形與位置⑴ 能初步根據方向確定物體的方位。在教學中，應有意識地借助日常生活中的事例使學生經歷簡單的數據統計過程；應注重在具體情境中對不確定現象的直觀感受。⑵ 能初步設計一個方案，符合指定的要求。初步獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法。⑷ 借助數軸理解相反數和絕對值的意義，會求有理數的相反數與絕對值。⑸ 理解有理數的運算律，并能運用運算律簡化運算。⑵ 能分析簡單問題的數量關系，并用代數式表示。例2 觀察下列圖形并填表： 三角形個數 1 2 3 4 5 6 7...n 周長例3 有5名少先隊員參加乒乓球賽，若每兩名同學之間比賽一場，一共需要賽多少場？ 8名呢？ 提示：可以用列舉或畫圖等方法。② 了解角平分線及其性質。⑹ 認識三角形① 了解三角形有著概念（內角、外角、中線、高、角平分線），會畫出任意三角形的角平分線、中線和高，了解三角形的穩(wěn)定性。⑷ 探索圖形之間的變換關系。（二）案例例1．計算下圖的周長和面積，你能想幾種算法？怎樣計算最簡便？（單位：厘米）例2．下圖是某市動物園的平面示意圖，借助刻度尺，解決下面問題。在教學中，老師要從報刊雜志、電視、網絡等多種媒體中，收集、選擇、整理出相關信息進行實例教學，要注重學習內容與現實生活的緊密聯系，注重使學生有意識地經歷簡單的數據統計過程并體驗事件發(fā)生的可能性，開展進行學習討論和交流，能看懂簡單的統計圖表，并根據數據作出簡單的判斷，會設計并制作簡單的統計圖表，能對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測，通過實驗體驗概率的實際意義。[參見例3] 2．可能性體驗事件發(fā)生的可能性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性。4．通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，增強應用數學的自信心。教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者；要根據學生的具體情況，有創(chuàng)造性的設計教學過程；要正確認識學生的個體差異，實施個別化教學，使每個學生在原有的基礎上得到發(fā)展，樹立學好數學的自信心。例 兩個同學一組做猜數游戲。例如，在辨認長方體、正方體、圓柱和球的教學中，教師應從學生熟悉的實物（如籃球、乒乓球、飲料瓶、文具盒、牙膏盒、地球儀等）中選取素材，鼓勵學生進行觀察、觸摸、分類等活動，形成對有關幾何體的直觀感受。例 27人到公園去劃船，可供租的船有兩種，一種船可乘6人，每小時租金10元，另一種船可乘4人，每小時租金6元。在教學中，要給學生創(chuàng)設情境，運用學生可以理解的生活化的語言，對概念進行直觀描述，使他們克服語言障礙，準確掌握基本概念。要重視了解學生數學思考的過程，讓學生用簡單的語言表述思考過程。因此，對學生評價時，應重點考察學生結合具體材料對所學內容實際意義的理解。因此，教師對學生的評價應盡量從正面加以引導，肯定他們知道了什么、掌握了什么。(五)評價結果以定性描述的方式呈現針對本學段學生的特點，評價結果的呈現應采用定性描述的方式，用鼓勵的語言描述學生數學學習的情況。三、教材編寫建議教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。(一)選取密切聯系學生生活的、生動有趣的素材在本學段教材編寫中，應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關簡單的數學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生感受數學與日常生活的密切聯系?？紤]到不同學生之間的差異和學生的基本特點，始終堅持有利于個別化教育計劃實施的原則，在保證基本要求的前提下，教材應體現出自己的特色，并具有一定的彈性?！边@樣的評語以鼓勵為主，同時也指出了學生需要努力的方向。比如，教師可以選擇課堂觀察的方式，從學習數學的認真程度，基礎知識和基本技能的掌握情況，解決問題和合作交流四個等方面對學生進行考察。所以在本學段對學生發(fā)現問題和解決問題的要求不宜過高。(二)恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握本學段對基礎知識和基本技能的評價，應遵循《標準》的基本理念，以本學段的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。評價要關注學生的個性差異，有利于個別化教育計劃的實施，致力于保護學生的自尊心和自信心。現代化電教設施的應用，能加深對數學知識與基本概念的理解。如，解決“在開家長會時，每張長凳最多坐5 人，33位家長至少需要準備幾張長凳”這個問題時，學生的思考方 法可能是多樣的。甲：對了！教師可以利用上述游戲，引導學生開展有趣的數學活動，使他們在體會數的大小的同時，還能學會一種解決問題的有效策略，其中包含著樸素的逐步逼近的思想。教師的教學設計要與個別化教學計劃很好地結合起來，在同一個教學內容中，兼顧到每個學生的學習方法和要求，在學習時要組織合作學習、個別學習等多種學習活動。學生對事物的認識往往是具體的、局部的，他們主要是通過對實物和具體的數學對象（數、圖形等）的觀察、操作、模擬等活動，獲得具體的結論。在教學中，老師要引導學生結合生活經驗提出探求的問題，在學習的合作交流中大膽地表達自己的想法，并能思考解決問題的辦法。⑷ 通過豐富的實例，理解平均數，會求數據的平均數。④ 你準備選擇怎樣的參觀路線？（不走回頭路且行程最短）例3．請你畫出從家到學校所乘公共汽車的路線示意圖，并注明方向及主要站名。② 作一個角等于已知角。[參見例2] ⑵ 能描述簡單的路線圖。④ 了解線段垂直平分線及其性質。② 結合具體情境，探索并掌握圓柱的表面積和體積以及圓錐體積的計算方法。⑹ 一元一次方程①根據具體問題中的數量關系列出方程，體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型。⑴ 在實際情境中理解比例的意義，并能解決簡單的問題。⑴ 會分別進行簡單的分數(不含帶分數)加、減、乘、除運算及混合運算(不超過三步)。在教學中，教師要通過解決實際問題，增進學生對運算意義的理解；要重視口算，加強筆算，讓學生在實際背景中理解基本的數量關系和變化規(guī)律，使學生從實際問題中建立數學模型，學會求解并驗證解的正確性與合理性的過程。體驗可能性的大小。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實例，初步了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數，并解釋結果的實際意義。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。⑹ 能初步用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。、45176。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。⑴ 在具體情境中會用字母表示數。 ⑴ 學會百以內一位數乘、除兩位數的口算及萬以內乘、除數是兩位數的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關系。教學時要積極引導學生聯系日常生活中的事物，通過豐富的學習活動進一步培養(yǎng)學生數的意識，增進學生對運算意義的理解；應注意口算能力的培養(yǎng)，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程。體驗可能性的大小。[參見例1] ⑷ 通過豐富的實例，初步了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數，并解釋結果的實際意義。（二）案例例１ 用一張正方形紙作單位測量課桌的面積。⑹ 能初步用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積。、45176。⑵ 知道周角、平角的概念及周角、平角、鈍角、直角、銳角之間的大小關系。⑴ 在具體情境中會用字母表示數。⑴ 學會百以內一位數乘、除兩位數的口算及萬以內乘、除數是兩位數的乘除法，并能理解乘除法算式中各部分之間的關系。教學時要積極引導學生聯系日常生活中的事物，通過豐富的學習活動進一步培養(yǎng)學生數的意識，增進學生對運算意義的理解；應注意口算能力的培養(yǎng)，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程。[參見例2]感受數學在日常生活中的作用。三、統計與概率在本學段中，學生將對初步的數據統計活動有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法。[參見例1] ⑴ 結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程；在測量活動中，體會建立統一度量單位的重要性。⑵ 結合生活實際，解決與常見的量有關的簡單問題。⑸ 結合使用人民幣、初步認識小數。通過對事件發(fā)生可能性的體會，進行簡單的預測?！?體驗數學與日常生活密切相關，認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，能在數學活動中培養(yǎng)優(yōu)良的學習品質，形成良好的學習習慣。過程與方法● 能結合具體的學習情境發(fā)現并提出一些與生活相關的數學問題，對數字信息作出合理解釋、合理判斷，初步 學會用代數式、方程刻畫事物間的相互關系。情感與態(tài)度● 對周圍環(huán)境中與數學有關的某些事物具有好奇心，能夠主動參與教師組織的數學活動?！?經歷直觀認識和探索物體與圖形的形狀、大小、運動和位置關系的過程，了解簡單平面圖形和長方體、正方體的基本特征，能對簡單圖形進行變換，能初步確定物體位置，發(fā)展測量（包括估測）、識圖、作圖等技能?！?初步了解同一問題可以有不同的解決辦法，有與同伴合作解決問題的初步體驗。培養(yǎng)學生初步的估算意識和習慣?！?初步學會與他人合作，并能通過簡單表述與他人交流思維的過程和結果?！?初步體會數學與日常生活、生產勞動的密切聯系，增進對數學的興趣和學好數學的信心，在情感態(tài)度和一般能力方面得到充分的發(fā)展。推理能力主要表現在：能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并給予證實或說明。以上目標的實現，體現了《標準》對學生在過程與方法及情感與態(tài)度等方面的要求。二、設計思路(一)關于學段為了體現義務教育階段聾校數學課程的整體性，《全日制聾校義務教育數學課程標準（試行）》（以下簡稱《標準》）通盤考慮了九年的課程內容；同時，根據《全日制聾校義務教育課程方案（試行）》，將九年的學習時間具體劃分為三個學段：第一學段（1~3年級）、第二學段（4~6年級）、第三學段（７~9年級）。數學課程評價應能促進數學素質的形成與發(fā)展。內容的呈現應采取不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。義務教育階段的數學課程是以培養(yǎng)數學素質為宗旨的基礎課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。六、教學中采取的措施、方法：教學中主要采用講授法、討論法、實際操作法、演示法、練習法、比較法、分析法、綜合法。經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。教材的特點：這一冊實驗教材對于教學內容的編排和處理，是以整套實驗教材的編寫思想、編寫原則等為指導，力求使教材的結構符合教育學、心理學的原理和兒童的年齡特征，體現了前幾冊實驗教材同樣的風格與特點。二、教材分析：這一冊教材包括下面一些內容：分米、毫米的認識，三位數乘兩位數，除數是兩位數的除法，角的度量，長方形、正方形和長方形、正方形的認識，數學廣角和數學實踐活動等。如：1．多位數計數器2．多級數位順序表3．計算器4．用硬紙條做的角和長方形、正方形六、教學中采取的措施、方法：教學中主要采用講授法、討論法、實際操作法、演示法、練習法、比較法、分析法、綜合法。6．結合生活情境和探索活動學習圖形的有關知識，發(fā)展空間觀念。同時讓學生學習應用優(yōu)化的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣和發(fā)現、欣賞數學美的意識。3課時整理和復習4課時二、整、小數四則混合運算和應用題（29課時）整、小數四則混合運算 5課時應用題（1）歸總應用題 4課時（2）三步應用題 10課時（3）行程應用題 6課時 整理和復習4課時三、簡易方程（28課時）用字母表示數 2課時公式變形 5課時解簡易方程 7課時列簡易方程解應用題 11課時 整理和復習3課時四、總復習5課時第二篇：XXXX學聾校四年級數學上冊教學計劃XXXX學聾校四年級數學上冊教學計劃一、本班學生狀況：四年級學生已經從中年級邁向高年級，他們的思維已經開始由具體形象思維過渡到抽象思維，對周圍事物的認識較以前上升了一個層次，已經會用歸納概括的方法認識事物及解決問題，該班學生已經具備了初步的數學知識，為學好本冊教材打下了良好的基礎。重視簡易方程的教學，積極做好中小學代數知識的銜接。使學生認識中括號，能夠較熟練地進行整、小數四則混合運算。教學代數的初步知識，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力，提高學生的解題能力；在因應用題方面，對應用題的解題步驟進行系統整理，并結合三步應用題，提高學生的分析、解決問題的能力。三、方法措施重視基礎知識教學，加強直觀演示和實際操作，提高聾生動