【正文】 說。問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”請講得好的講一講。學生獨立寫字。出示沙灘圖，練習說話。）（8）過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎？請聽課文錄音。（指名讀、男女生輪讀）噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。（2）你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個童話故事。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生贏得勝利的無比興奮的心情。教學過程：第一課時（一）激趣引入課題。注意結(jié)合學生已有的生活和識字經(jīng)驗，采用生動有趣的記字方法。同桌合作，一人讀，一人聽。第二課時（一）復(fù)習檢查檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。（1）指名讀。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主”。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自己積累。三、教學目標根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及學生實際，制定了本課的教學目標。可以先在小組內(nèi)分角色朗讀，再進行大組朗讀。在語境中學習生字。2．在朗讀中感受課文人物的情這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文。）運用動作的詞語，把炸城堡的過程講清楚。雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學生用連貫的語言描述故事，進而幫助他們自己也來編故事。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。第三篇：沙灘上的童話教學設(shè)計沙灘上的童話一、設(shè)計理念：《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教。三、學情分析二年級下學期的學生已經(jīng)具備了一定的學習字詞能力和自主閱讀能力。五、教學過程（一）、談話、激趣師：同學們，你們已經(jīng)到二年級了，老師相信你們一定讀過很多的書籍，誰愿意把自己讀過的書分享一下？ 生：……（教師適當點評）師：老師也給大家?guī)砹藥妆緯瑢W們看看，你們讀過嗎？ 生：……師：他們都是童話故事，今天白雪公主也來到了我們的課堂，她將邀請大家到沙灘上編織一個美麗的童話2沙灘上的童話請伸出你的食指和老師一起邊讀邊寫“沙灘上的童話”。）小組匯報，預(yù)習成果展示?？偨Y(jié)識字方法。學生獨立書寫其余生字。但由于學生年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強的故事，需要教師引導(dǎo)學生在故事中體驗情感。教學難點：通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。理解“編織”?！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜?zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。引導(dǎo)學生充分說，來體會父母對孩子的愛。以童年趣事為題寫一篇習作。因此，我鼓勵學生說：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學生創(chuàng)設(shè)情景，也來做編童話的游戲。有的同學說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學說讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無所不能，甚至可以有些為所欲為。同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。指導(dǎo)書寫。我們玩了一個什么“有趣的活動”？是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？師：我們在沙灘上——師：城堡周圍——師：不知誰說了一句——師：接著又有人補充——師：第三個小伙伴說——學習第三自然段。以童年趣事為題寫一篇習作。（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師老師朗讀5自然段，學生思考。要求讀流利，不讀破同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。借助拼音，讀準確。教學重點：會認15個生字，會寫9個字。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開的。學習本課后，我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處：讀、說結(jié)合，讓學生與文本產(chǎn)生共鳴。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ?。評議。開火車認讀生字、詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。在孩子們的童話中，充滿著對生活的熱愛之情和對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。）四、我會寫小組討論，說一說書寫這些字要注意什么？教師重點指導(dǎo)狠、建的書寫。小組合作用多種方法識記生字。（注意：在說的時候要說出在第幾段，然后讀句子，說出是哪個字）③三讀課文，畫出好詞句。四、教學目標學會預(yù)習，通過預(yù)習正確、流利的朗讀課文。提高學習效率，發(fā)展自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣二、教材簡析《沙灘上的童話》是冀教版語文第四冊第六單元的一個非常感人的故事。因此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。（這一練習要求較高，但有了前面說話訓(xùn)練作鋪墊，有難度也就降低。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進。通過教師的板書和語言上的指導(dǎo)，幫助學生整體感知課文。在語境中積累動作的詞語。所以教師指導(dǎo)學生朗讀的過程，也是幫助學生梳理童話內(nèi)容的過程。教師在閱讀教學中，要注意歸納動賓詞組，幫助學生積累。三年級的學生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。）（四）作業(yè)有感情地朗讀課文。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了?！拔覀儦g呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。（四）作業(yè)設(shè)計。讀準“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。教學重點：會認5個生字，會寫8個字。引導(dǎo)積累帶有建字低的字。二、總結(jié)課文，想象說話。）我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關(guān)內(nèi)容引讀：師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。（3）說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答）（4）根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？（6）想象說話：（指名說、同桌互說）在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里（）。培養(yǎng)學生對理想、幸福的追求和向往的情感。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）四、續(xù)編故事，拓展延伸師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過