【正文】 學會合作。教學內(nèi)容的豐富性網(wǎng)上的教學內(nèi)容不僅有本校學科教師編制的CAI課件，而且有來自于不同類型，不同地區(qū)學校的課件內(nèi)容，學生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴密的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學習，從而提高單位時間內(nèi)的學習效率。教師與學生建立開放型的合作關系計算機網(wǎng)絡使課堂全球化，支持地理上分離的學校，研究單位和個體間的合作，對每一個教師和學生提供更為公平、開放獲取知識、信息的途徑，課堂中的師生關系發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，教師與學生的合作關系更加開放，教師可以通過網(wǎng)絡與自己的學習進行正式或非正式的交流并進行各種問題討論，在這種環(huán)境中相互尊重與信任是合作基礎。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以應付、獲取學歷為目標的教育方式，將逐步弱化，付之以實踐為中心，以獲取終身學習、不斷更新知識能力為目標的教育方式。(四)抓網(wǎng)絡環(huán)境建設網(wǎng)絡環(huán)境建設是進行網(wǎng)絡教學的保證。使用性：保證中文界面功能完善，界面友好，兼容性強?！緟⒖嘉墨I】[1]何克抗《現(xiàn)代教育技術(shù)》．北京師范大學出版社，1998年11月 [2] 嘉格倫《網(wǎng)絡教育》．高等教育出版社，2000年2月[3]《教育技術(shù)研究》2001年第二期 [4] 陸宏 《研究性學習在信息技術(shù)教學中的探索與實踐》 《中國電化教育》2002年1期 [5] 龔道敏 《基于網(wǎng)絡教室的小學數(shù)學課堂教學模式探究》 《電化教育研究》第三篇：網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式探究最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式探究網(wǎng)絡環(huán)境下財務管理案例教學模式探究【摘要】 財務管理課程具有較強的實踐性和應用性，在教學中運用案例教學法越來越受到重視。利用網(wǎng)絡教學平臺，可以提供參考資料、案例答疑以及討論區(qū)，增加學生與教師間、學生與學生間的教學交流，可以提高學生的參與度，增強教學效果。該模式實施過程包括案例設計與發(fā)布、學生自主探索、網(wǎng)上互動交流、撰寫案例分析報告和總結(jié)評析五個環(huán)節(jié)。案例設計中的問題不在于多，關鍵在于能啟發(fā)學生思考，通過討論、互相啟發(fā)得到答案。教師除了解答學生所提的疑難問題，重心應放在組織、引導學生討論上，以學生的自主討論和思考為主，鼓勵和引導學生的自主分析，并通過留言板、教師公告等多種形式提示問題以引導案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。實踐中，有些老師認為案例教學沒有標準答案，省去了這個階段，這樣會大大削弱案例教學效果，可能使得學生產(chǎn)生應付過關的心理，不愿認真思考和分析案例，不認真學習和鞏固相關的專業(yè)理論知識，從而達不到教學目標。財務管理豐富的實踐內(nèi)容，為開展案例教學提供必要的前提最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，著重研究企業(yè)的投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理等內(nèi)容。由此對網(wǎng)絡環(huán)境下教學的設計展開論述，并從可行性，軟、硬件設施要求，教學過程等方面進行一定深度的探究。現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點。國力的競爭，知識經(jīng)濟的競爭將最終演變成為對人才的競爭，而高素質(zhì)的人才是培養(yǎng)和教育的結(jié)果。它并非指單純的物質(zhì)技術(shù)，不是為技術(shù)而技術(shù)，強調(diào)的是設計和運用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學建構(gòu)有效的教學信息資源環(huán)境或?qū)W習空間。網(wǎng)絡環(huán)境下教學資源的特點為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的特點：資源是開放的、共享的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。由于校園網(wǎng)絡平臺的不斷完善，目前師生們在各個辦公室、計算機實驗班和計算機專用教室的工作站，已經(jīng)能通過校園網(wǎng)絡完成獲取各種教育、教學信息、通知、電子郵件、視頻點播、運行多媒體課件等，現(xiàn)在我校已具備辦公無紙化的基本實力?！敖虒W的藝術(shù)就是一種使人感到愉快的藝術(shù)”（夸美紐斯），給學生展示一些美麗的與課文相融的圖片，可愉悅學生的心靈，激發(fā)創(chuàng)作熱情，從而一步步踏入老師所營造的情境中，產(chǎn)生共鳴?！耙龑W生進入情境，（不僅）激發(fā)學習興趣，（還可）加深對課文的理解和記憶”（魏書生語）。網(wǎng)絡資源的大容量性、集成性、開放性等為學生提供了生動活潑、豐富多彩的學習環(huán)境。教學設計分為以教為中心的教學設計和以學為中心的教學設計。在這種模式下，我們的教師、學生是否作好了準備？教師、學生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，培訓便是比較突出的問題。一是收集大量多媒體課件或電子教案，并利用這些制作工具的升級版本中網(wǎng)絡功能將它們發(fā)布網(wǎng)上，較好地實現(xiàn)了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠程學習。借助于網(wǎng)絡通信技術(shù)和網(wǎng)絡工具構(gòu)建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學習者可以在相互交流的條件下進行協(xié)商學習，使網(wǎng)絡教學具有社會性學習的特征；另一方面，這樣的環(huán)境能幫助學生方便、快捷地提出、討論、解決問題，能幫助學生進行自主的學習，使網(wǎng)絡教學具有一定自主學習的要求。課程主體教學內(nèi)容課程教學內(nèi)容的選擇和組織應該遵循充分發(fā)揮學習者主動性的原則進行。3．課程形式設計的基本原則（1）、網(wǎng)絡化原則：要充分利用計算機網(wǎng)絡提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)在教育教學中的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上虛擬學習環(huán)境、虛擬實驗、網(wǎng)上題庫、網(wǎng)上考試等，利用計算機網(wǎng)絡環(huán)境激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高學生的學習能力，使計算機網(wǎng)絡功能與教學目標有機地結(jié)合起來，為教育教學服務。（5）、合作性原則：教師與學生之間、學生與學生之間的合作貫穿于整個教學活動過程中。不等不靠，開拓進取是我們唯一的選擇。在這種環(huán)境中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的職業(yè)技能和應具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。網(wǎng)絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現(xiàn)了學習和主動學習的特點，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。參考文獻：商繼宗 等教學方法現(xiàn)代化的研究華東師范大學出版社肖川教育的理想與信念岳麓出版社郝合軍 郭震華等《網(wǎng)絡環(huán)境下小學生學習方式初探》 中國電化教育2003年第八期周勤《協(xié)作學習與網(wǎng)絡教學探討》中國電化教育2000年第五期張榮華《網(wǎng)絡環(huán)境下的小學自然探索學習》中國電化教育2003年第八期章銳《歷史研究性學習的信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)資源支持》中國電化教育2003年第八第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境下,學習的有效性探究網(wǎng)絡環(huán)境下，學習的有效性探究摘要：網(wǎng)絡學習是一種基于資源的學習，學生在網(wǎng)上學習一般是與教師處于相對分離的狀態(tài)，學生要依靠多種媒體教學資源進行學習，這種資源是一種分布式的資源。我們認為，信息技術(shù)滲透在信息化社會里的方方面面，信息素養(yǎng)是每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。六、關于網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學設計實踐的思考統(tǒng)一思想，更新觀念在傳統(tǒng)電教面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)過程中，觀念的更新首當其沖，站上網(wǎng)絡信息平臺，帶給我們的是一種全新的思維模式，面向未來使我們更感任重道遠。利用網(wǎng)絡交互功能，在明確學習目標的同時，提供可選擇的學習方法、學習資源和知識檢測練習，由學生自主選擇，發(fā)揮他們學習的主動性和自覺性，強化學生的主體意識，教師再通過網(wǎng)絡，解答學生的疑難問題，對學生進行幫助和指導，隨時調(diào)控教學過程，檢測學習效果。但如何提取有用的資料來完成知識單元的學習，要根據(jù)個人的情況來確定。根據(jù)此目的，可以為網(wǎng)絡課程主要設置下列幾項教學內(nèi)容：課程導論、課程主體教學內(nèi)容。多媒體視頻點播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡應用的常見形式，它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務器與用戶的交互，需專門的視頻服務器和特殊的網(wǎng)絡傳輸特性。(2)網(wǎng)絡化教學場地：多媒體教室，該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機、投影設備、音響設備，并由控制系統(tǒng)形成一個整體系統(tǒng)，主要用于教員大課堂授課；多媒體的、網(wǎng)絡化的語音實驗室，形成教師與學生、學生與學生之間可交互的多媒體教學環(huán)境，可開展集中講授、分組討論、個別輔導等多種交互方式的教學活動；電子閱覽室，集中一定數(shù)量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計算機，主要供學生使用，這是學生個性化學習的場所，配合教學系統(tǒng)，也可以進行交互式教學。但這次教學設計實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創(chuàng)新能力增強了。計算機網(wǎng)絡在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性，我們要充分利用網(wǎng)絡的這種特性，組織學生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下，進行討論、咨詢、協(xié)商，完成情感與信息的交流。多媒體計算機具有強大的交互功能：①他可以進行“人機對話”，智能地分析接受人的指令并作出積極回應；②他可以循循善誘，把學生的學習探究活動逐步引向深入；③他可以全程監(jiān)控學生的學習探究過程，對學生在學習進程中的表現(xiàn)作出及時的評價，隨時激勵學生的學習情感，并能總結(jié)反饋學生學習成果；④他允許學生根據(jù)自己的興趣、愛好隨機地選擇學習探究的內(nèi)容和方式；⑤他還可以對學生的學習探究起到幫助、提示的作用，等等。這樣既然可以使學生多一次寫作機會，在激發(fā)的創(chuàng)作熱情中用心體會作者的寫作手法，從而更深層次地融會貫通地描繪這些景物，事半功倍，一石三鳥。例如在教學《秦兵馬俑》一課時，先讓學生觀看一段關于秦兵馬俑的錄象，在學生面前真實地展現(xiàn)出兩千多年前我國勞動人民創(chuàng)造出來的奇跡，使學生感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧，心靈得到震撼，達到“未學文，先有感”的效果。計算機硬件設施已具備了一定規(guī)模，初步建立了一支有強烈教改意識和一定計算機技術(shù)水平的多媒體軟件研究隊伍。人本主義理論認為教學的問題主要是：教學目標上，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展；課程內(nèi)容上，強調(diào)學生的直接經(jīng)驗；方法上，主張以學生為中心，放手讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。素質(zhì)教育能使全體學生全面發(fā)展，即既重智力的教育，又重情感的教育；素質(zhì)教育是以人為本的教育，即教育的主體是人，尊重學生在教學過程中的主體性的地位，一切的教育或教學活動都是以學生為前提的；素質(zhì)教育是注重學生發(fā)展的；素質(zhì)教育是開放的。建構(gòu)主義對教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)網(wǎng)絡教學，將產(chǎn)生革命性的影響?！睘榱诉m應新形勢，我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育教學模式，改變學生學習方式。網(wǎng)絡教學平臺應設立課程資料區(qū)提供教學大綱、多媒體課件、案例、參考文獻，還要設立留言板、公共討論區(qū)、小組專用討論區(qū)、答疑室等不同形式的交互區(qū)，分別進行師生交流、小組交流和總結(jié)交流，以實現(xiàn)答疑解惑、信息交流和分組討論的目的。學生在案例討論后也要及時進行總結(jié)，撰寫案例心得體會，對學習過程總結(jié)反思，總結(jié)分析和處理問題的技巧，加深對知識的理解。學生通過網(wǎng)上案例的討論，在吸收借鑒教師和其他學生觀點的基礎上，進一步明確自己的觀點，完善案例問題的解決方案，通過撰寫案例分析報告，能夠理順學生分析問題的思路，培養(yǎng)學生文字表述能力和分析問題、解最新【精品】范文 參考文獻專業(yè)論文決問題的能力，加深他們對知識的掌握。學生按照老師的指導，認真閱讀案例，以掌握案例中蘊藏的問題和關鍵事實，同時結(jié)合相關參考資料和所學的專業(yè)知識，充分理解案例及問題，探索問題的解決方案。二是典型性。建構(gòu)主義理論的啟示是：利用網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建“學習社區(qū)”，在教師指導下，學生對案例情景展開自主探究、協(xié)作學習，最終提高學生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的案例教學采用在課堂中集中討論的教學形式，由于受課堂教學時間和條件的限制，學生難以在短時間內(nèi)對案例展開全面分析。不能簡單地認為引入計算機網(wǎng)絡教學，將教師講述轉(zhuǎn)變成多媒體的演示，師生間的口耳相傳改換成網(wǎng)絡上的信息交互，教學質(zhì)量就可能大有提高，也不能因為傳統(tǒng)方法已經(jīng)過千錘百煉，而拒絕網(wǎng)絡教學，任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。靈活性：配置要靈活，基本滿足學校逐步到位的建網(wǎng)原則，使網(wǎng)絡具有強大的可增長性和強壯性。同時，通過課題研究探索現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教育教學實踐中，提高課堂效率，提高學生終身學習的能力的實踐模式。教師將成為學生的組織者學習的進度難度都要由學生個體選擇，這就更要求學習者的自覺，這就需要教師去組織、輔導、幫助學生克服惰性，形成良好的學習系統(tǒng)，形成適合自身方面的學習6 習慣等，以不斷激勵學生向前，保證某個階段的基本發(fā)展要求達標。自主學習模式該模式是利用光盤服務器功能，使每個學生機都能享受CDROM，充分利用硬件資源，使有限設備發(fā)揮最大的效率，學生利用光盤自主選擇學習內(nèi)容的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互，一張光盤相當于一個小型圖書館，學生可以共享光盤上的大量信息，在網(wǎng)絡環(huán)境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學生由傳統(tǒng)的被迫學習變?yōu)橹鲃訉W習。(二)網(wǎng)絡教學的特點多媒體計算機網(wǎng)絡是集多媒體的長處于網(wǎng)絡的優(yōu)點于一身，是當今科學技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶，主要有以下幾個方面的特點：網(wǎng)絡教學過程的交互性網(wǎng)絡教學最大特點是它的實時交互性，有課堂學習的過程中，通過交互學生能及時地了解自己的進步與不足，并按要求調(diào)整學習，從而極大地提高了學習的質(zhì)量與效率。從師生合作來看，多媒體網(wǎng)絡教學改變了傳統(tǒng)教學中師生之間的結(jié)構(gòu)關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，有時候甚至會出現(xiàn)教師后學于學生的情況。它需要教師對知識的再加工,需要融進教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，經(jīng)過這樣一個準備過程及其有利于教師的成長與進步，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責。與傳統(tǒng)教學中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間，選擇的自由是自主學習的前提和關鍵。網(wǎng)絡教學有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應21世紀網(wǎng)絡信息時代的要求；實施網(wǎng)絡教學還將推動教學資源和教學環(huán)境的建設。我們研究的《網(wǎng)絡環(huán)境下的“卡通畫”教學探究》就是一個很有效的途徑。（四）通過信息技術(shù)與學科課程的有機整合，逐步形成美術(shù)學科的學科資源庫，實現(xiàn)利用網(wǎng)絡信息技術(shù)來創(chuàng)新美術(shù)學科教學，教育信息和教育資源的共享，提高教學效益的最終目標，大大推動了學校教研、教學的發(fā)展。方式：采用自愿組合的原則，將學生分成若干小組，一小組為單位進行創(chuàng)造。如欣賞動畫片《唐老鴨和米老鼠》，它把米老鼠的幽默機智，把唐老鴨的憨厚、善良、滑稽，表現(xiàn)得淋漓盡致。問學生：你為什么喜歡看外國的動畫片？