【正文】 自已選擇探索形式、方法，探索學習，并進行交流，通過親身實踐，解決問題。在錯誤中去改錯，要勇于面對錯誤，不要退縮。首先創(chuàng)設(shè)情境就可以分成創(chuàng)設(shè)真實情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，創(chuàng)設(shè)實踐情境。第一篇：網(wǎng)絡環(huán)境下自主探究式教學模式網(wǎng)絡環(huán)境下自主探究式教學模式鷹潭市田家炳中學劉施榮在信息科學高速發(fā)展的今天，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)在各個領(lǐng)域的突破，使得我們教學環(huán)境有了很大的變化?；谝陨系膶Ρ?，我們認為，自主探究式教學模式創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探索——網(wǎng)上協(xié)作——網(wǎng)上測試——課堂小結(jié)”，在數(shù)學虛擬實驗室中指導學生自主探索，培養(yǎng)自主學習能力?！板e誤是正確的先導”，學生做錯題是非常普遍的事情，對此，教師要幫學生分析錯誤的原因，找到錯誤的根源。再次，學生要學會自主探索、發(fā)現(xiàn)、體驗?？梢允侨藱C合作，生生合作，還可以是師生合作，然后他們之間可以去競爭、辯論、協(xié)力。使學生的學習目標，由原來的“學會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W知識”。放手實踐，培養(yǎng)學生自主探究的能力。教師在安排網(wǎng)絡教室的學習任務時，不受時間及空間的限制，可以靈活定制教學計劃，能在第一時間了解和掌握學生的動態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏。如在《太空探險》一課中，我所設(shè)計的現(xiàn)成的作品，就是課前先在教師機上用一張?zhí)盏拿谰皥D設(shè)為Windows2000桌面墻紙，并以“飛越星空”設(shè)為屏幕保護程序。所謂的“能源”是指教師為方便學生進行自主學習提供的必要手段和相關(guān)的資源。從而，生動有趣的學習幫手——課件，對學生的幫助顯得相當重要。構(gòu)建主義學習理論認為，“學生自主學習”過程中教師只是指導者、組織者；學生是認知活動的主體，是學習的主人，他們的學習活動應該是主動而富有個性的。有的同學看到別人做得不夠好的敢于提出意見,使別人得以修正。在教學設(shè)計時，既要有自主學習的內(nèi)容，又要有合作學習才能完成的內(nèi)容，比例適當，兩者相輔相成，通過群體的智慧，完善和深化自主學習對知識的理解和掌握，為學生能更好地完成學習任務起到了快馬加鞭的作用。參考文獻：黃妙輝：《“任務驅(qū)動”，讓信息技術(shù)課活起來》（網(wǎng)絡）第三篇：網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學自主探究教學模式的探討網(wǎng)絡環(huán)境下小學數(shù)學自主探究教學模式的探討摘 要：自主探究能力培養(yǎng)作為小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，起到了衡量學生綜合能力的重要作用，也是小學數(shù)學教學的重點與難點。知識的獲取與能力的發(fā)展都是一個主動接受與探索的過程，輕易得到的知識只是暫時填充了學生的儲備，并不能得到質(zhì)的飛越，所以只有學生真正成為學習的主體，才能從本質(zhì)上提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。三、網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生自主探究學習數(shù)學的策略，引導學生自主探究學習在網(wǎng)絡環(huán)境下引導學生自主探究學習，教師要引導學生充分利用網(wǎng)絡資源，通過互助合作模式，提升學習效果。結(jié)語綜上所述，網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)學教學的難點就在于喚醒學生的自主探究意識，要利用網(wǎng)絡教學資源激發(fā)學生探究意識，同時我們也要將網(wǎng)絡當作學生數(shù)學學習的有效延伸。由于網(wǎng)絡具有多種媒體的集成、教學過程的交互、學生地位的主動性、教學方法的多樣化、教育情境的虛擬化等功能，它的運用擴充了教學內(nèi)容，開放了教學環(huán)境。自主學習是學生根據(jù)學習任務去實踐、探索和學習的過程。該教學模式將更重視學生的學，教師應是幫助學生學習，方便學生學習的導師。如下圖所示：該教學模式要求教師需根據(jù)所授課程的知識單元和教學目標，將教學內(nèi)容和學習目標精心設(shè)計為一個個符合學生特點的學習任務，引導學生進行思索，明確自己的學習任務和學習目標；根據(jù)制定的教學目標，開發(fā)與教學內(nèi)容相關(guān)的各種多媒體信息資源。教師根據(jù)教學知識點和學生已有的認知結(jié)構(gòu)，確定教學策略，創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)疑引學。學生在完成自己作品的過程中，可隨時通過網(wǎng)絡教學軟件資源用于制作小報的素材，在教學平臺上瀏覽如介紹文字框和圖片的基本操作等示例，利用Internet搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站、多角度地找出解決方案?；谌蝿盏淖灾鲗W習方式、基于協(xié)作的自主學習方式和基于個性化的自主學習方式是比較適合在網(wǎng)絡環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡能提供大量的學習資源，在老師的指導下，學生可根據(jù)自己的學習特點和愿望，按照自己的學習方法，主動地選擇學習內(nèi)容、學習時間和學習進度。教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。（二）、友好互動性傳統(tǒng)教學，師生交流單一，不能更好的體現(xiàn)交流與合作；網(wǎng)絡教學的設(shè)計可以使教師與學生之間在教學中以一種互助友好的方式呈現(xiàn)信息，教師可以根據(jù)學生反饋的情況來調(diào)整教學，學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網(wǎng)絡服務的專家請求指導，提出問題，并且發(fā)表自己的看法；學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網(wǎng)絡技術(shù)而實現(xiàn)，可以在網(wǎng)絡上討論任何問題，學生還可以根據(jù)網(wǎng)絡電腦提供的反饋信息，在學習過程中不斷調(diào)整學習內(nèi)容和進度，自由進退、自主構(gòu)架。首先，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。多媒體網(wǎng)絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現(xiàn)實。教學方式的先進性傳統(tǒng)教學的中心是教師教，網(wǎng)絡教學的中心是學生的學，在網(wǎng)絡教學中，教學不再是滿堂灌，學生的學習應在教師的指導下根據(jù)自己的需要進行學生，學生之間也應4 是自由的，教師的作用主要是組織、調(diào)控，并以作業(yè)的評價方式幫助學生，至于學生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學生本人決定。因此，教師的職責已經(jīng)不可能再是單純的傳授知識，教師的任務更多的體現(xiàn)在“導”上，幫助學生決定適合個體需要和個體實際的學習目標，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，激發(fā)學生獲取知識和能力的動機，培養(yǎng)健康的興趣，發(fā)展學生認知、判斷、選擇各種能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，塑造高尚的道德、健全的人格和健康的心理。(一)抓觀念更新在網(wǎng)絡教學引進學校以后，首先要更新教育觀念。我們主要從請進來培訓，鼓勵教師使用到有關(guān)制度的保證，逐漸形成現(xiàn)代教育技術(shù)群體，除學校內(nèi)培訓外，還把有關(guān)教師請進 7 來進行計算機媒體教學培訓，學校校長、教導處等領(lǐng)導帶頭參加，培訓內(nèi)容上理念先行，用建構(gòu)主義武裝老師，再在實際操作中重點提高教師制作多媒體和使用網(wǎng)絡能力。安全性：提供多層次安全控制手段，建立完善安全管理體系，防止數(shù)據(jù)受攻擊和破壞，有可靠的防病毒措施。六、結(jié)束語網(wǎng)絡教學是社會進步、教育發(fā)展的產(chǎn)物，它并不排斥傳統(tǒng)教學媒體，然而現(xiàn)代教學媒體有不同于傳統(tǒng)的教學媒體，具有自己的特色，現(xiàn)代和傳統(tǒng)兩類媒體各具特色，各有所長，很難互相代替，沒有哪一類媒體能保證教學目的的絕對實現(xiàn)，只有隨著教學目的不同而使用不同媒體，才能收到顯著的教學效果。五、網(wǎng)絡教學應注意的問題教師觀念問題網(wǎng)絡教學運用首先要消除教師對多媒體網(wǎng)絡的廣泛應用會替代自己或降低自己8 的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學生面前暴露他們對新技術(shù)不適應的心理。開發(fā)性：在設(shè)計時采用開發(fā)技術(shù)、開發(fā)結(jié)構(gòu)、開發(fā)系統(tǒng)和開放的用戶接口，以利于網(wǎng)絡的維護、擴展升級及外界的信息的構(gòu)通。我們建立了在校長室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，現(xiàn)代教育領(lǐng)導小組、教導處、電教組、課題小組互相協(xié)作開展工作，包括網(wǎng)絡維護，硬件設(shè)備的正確使用，操作系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，計算機的病毒防護，以及優(yōu)秀課件的提供，網(wǎng)上教師、學生資料庫的建設(shè)，教導處提供課程支持，指導教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效率，更好更快達到教學目標服務，避免單純展示技術(shù)。教師作為課程的主要實施者，積極規(guī)劃課程的內(nèi)容，制定教學方法和策略，制定課程的評價方法和手段。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內(nèi)容的變更和教學方案的調(diào)節(jié)。網(wǎng)絡教學超越了時空的界限，大得能覆蓋全球，沒有教師與學生之分，沒有區(qū)域與時間的判別，因任何時間、任何地點，向任何人去進行學習，你同樣也可成為他人的老師，因此網(wǎng)絡教學概括起來就是：網(wǎng)絡作為教學的工具，網(wǎng)絡作為教學的資源，網(wǎng)絡作為教學環(huán)境。（三）、互動的合作性這里的合作包括師生，學生之間的合作。多媒體網(wǎng)絡教學能使教師獲得創(chuàng)造的自由，他可根據(jù)網(wǎng)上資源進行不同的教學設(shè)計，同時借助于多媒體網(wǎng)絡技術(shù)，老師的備課實質(zhì)2 上是真正意義上的教學設(shè)計和教學創(chuàng)作過程。(一)、探究生成性由于網(wǎng)絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W習信息資源，學生可 1 以從網(wǎng)絡中獲得的學習資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。所謂多媒體網(wǎng)絡教學是指應用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學目標的新型教學模式。同學則在教師的激勵下，在自主學習的氛圍中創(chuàng)新探索，切身體驗自主學習的成果。 加強實訓教學，培養(yǎng)應用能力Word實訓教學最適宜采用基于個性化的自主學習方式，它最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。 明確總體學習目標，確立學習任務學習任務的設(shè)計除貫穿知識點外，還要強調(diào)創(chuàng)意和知識的運用。同時學習任務將引導學生主動學習，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，使其真正做到是從個人的需要出發(fā)而參與學習。在基于網(wǎng)絡環(huán)境的自主學習教學模式中,教師起主導作用,引導學生的學習。開展網(wǎng)絡教學需要網(wǎng)上教學平臺。[關(guān)鍵詞]