數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋小結(jié)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 上鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。一、關(guān)于教案編寫(xiě)。細(xì)讀部分教師寫(xiě)的反思，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)的反思僅停留于教材分析上，缺乏真實(shí)感悟。不足：個(gè)別教師批改欠認(rèn)真，學(xué)生的錯(cuò)誤答案未能給予指出，未能讓學(xué)生及時(shí)更正；檢查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生直接在打“”的錯(cuò)題上更正，結(jié)果是：更正后是正確的，可依然打“”，讓人費(fèi)解；個(gè)別教師批改后無(wú)注明日期，部分教師雖采用了分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)，但針對(duì)性和鼓勵(lì)性不強(qiáng)，效果欠佳；部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整，簿面不整潔，個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)了草，“√”打得太大；有的老師對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)偏少，采取聽(tīng)之任之的做法；有的教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改，還畫(huà)蛇添足地寫(xiě)了個(gè)“閱”字；部分?jǐn)?shù)學(xué)科只能提供近期學(xué)生的作業(yè)，缺乏完整性；中高年級(jí)由學(xué)生代改課課通現(xiàn)象普遍存在，但是教師缺乏教給學(xué)生批改作業(yè)的方法，以致于課課通批改符號(hào)千姿百態(tài)；個(gè)別學(xué)校一年級(jí)沒(méi)有設(shè)置聽(tīng)寫(xiě)本，部分低年級(jí)老師在批改學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)時(shí)不夠認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不夠嚴(yán)格，學(xué)生書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范，字跡不工整。并把寫(xiě)好的教案及時(shí)上傳到指定的版塊里?？傮w來(lái)說(shuō)，教師的工作有許多地方值得肯定，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，有待進(jìn)一步整改。三、存在問(wèn)題：個(gè)別老師的教案文圖填寫(xiě)不完整，過(guò)程太簡(jiǎn)單，計(jì)劃與實(shí)際課時(shí)數(shù)不符，課后反思不及時(shí)。通過(guò)這次常規(guī)檢查，發(fā)現(xiàn)許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些不足，望各位老師針對(duì)自己實(shí)際，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，為下一月的教學(xué)常規(guī)工作再上一個(gè)新臺(tái)階而努力。檢測(cè)中兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生成績(jī)太差。(趙紅麗、梁攀老師)(二）、作業(yè)布置與批改：設(shè)置作業(yè)有維度：多數(shù)教師能根據(jù)學(xué)情與教材特點(diǎn)，從夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)目標(biāo)，提高能力，發(fā)展?jié)摿Φ榷嘀啬康某霭l(fā)，自設(shè)了形式多樣，富有成效的綜合作業(yè)。應(yīng)要求學(xué)生使用統(tǒng)一規(guī)格的作業(yè)本，按規(guī)定的格式完成，應(yīng)要求學(xué)生 把封面寫(xiě)完整，并保持作業(yè)本的整潔；語(yǔ)文科作業(yè)按課批改，數(shù)學(xué)科作業(yè)當(dāng)天批改，作業(yè)批改后應(yīng)注明批改日期；作業(yè)批改后不必再寫(xiě)“閱”字；學(xué)生課課通上的錯(cuò)字、錯(cuò)詞、錯(cuò)數(shù)字等小錯(cuò)誤可通過(guò)畫(huà)小圓圈讓學(xué)生更正，錯(cuò)誤較多的題目可要求學(xué)生在作業(yè)本上更正；學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)題可讓學(xué)生在后面重做一遍，并寫(xiě)上“更正”兩個(gè)字，要求教師還要進(jìn)行批改；教師應(yīng)規(guī)范使用批改符號(hào)，并注意書(shū)寫(xiě)工整，給學(xué)生起示范作用；建議使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，作文應(yīng)盡量體現(xiàn)眉批、總評(píng)，讓學(xué)生看到進(jìn)步，看到希望，增長(zhǎng)信心。參與集體備課的老師起碼應(yīng)該具備團(tuán)隊(duì)合作和服務(wù)他人這兩種精神。二、關(guān)于作業(yè)批改。能結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際和自己的課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”或必要修改，并針對(duì)教學(xué)中的成敗得失寫(xiě)好教學(xué)反思，如月琴師、進(jìn)全師二年級(jí)數(shù)學(xué)，亞延師二年級(jí)語(yǔ)文，杉玲師、旋娥師、吳彩虹師三年級(jí)語(yǔ)文，麗玲師四年級(jí)語(yǔ)文，惠玉師、玲津師、水來(lái)師、幼玲師五年級(jí)語(yǔ)文，澤源師、黃彩虹師、友利師、惠英師六年級(jí)語(yǔ)文教后反思有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，較為詳實(shí)地寫(xiě)出了自己的教學(xué)感悟。必須規(guī)范作業(yè)的布置，注意作業(yè)的形式、內(nèi)容與分量；提倡批改作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，并適時(shí)地采取補(bǔ)救措施，批改符號(hào)要規(guī)范，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確實(shí)效，做到簿籍整齊清潔，以達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。作業(yè)的設(shè)置種類(lèi)頗多，確實(shí)做到每課一布置，每課一批改。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。⑶形式活。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解學(xué)生的心理，家校合力促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。聽(tīng)課筆記的優(yōu)缺點(diǎn)要多多的找出存在的問(wèn)題。（3）聽(tīng)課筆記。（二）、作業(yè)布置與批改：⑴作業(yè)布置有廣度：大多數(shù)教師能踐行學(xué)校就作業(yè)布置的具體要求，做到“堂堂有作業(yè)，課課有練習(xí)”。第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋小結(jié)六小數(shù)學(xué)組教學(xué)常規(guī)檢查反饋一、檢查概況：此次我們對(duì)8名數(shù)學(xué)組教師進(jìn)行了檢查。下面就這次檢查教案情況提幾點(diǎn)建議：教學(xué)步驟要齊全，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等都要呈現(xiàn)。比較好的復(fù)備有：李治雙、運(yùn)婧、張蓉、和劉芳老師。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報(bào)典型范例及錯(cuò)題情況。批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化 布置作業(yè)，批改作業(yè)不僅僅是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。二、存在問(wèn)題及建議作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與內(nèi)化，更是知識(shí)與能力的深化與發(fā)展，因此，作業(yè)的設(shè)
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