【正文】 ，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象尤其有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。不足之處是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的正確操作指導(dǎo)不夠，有的同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實(shí)驗(yàn)來解決課堂上提出的問題。在教學(xué)過程中，也有很多的不足。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。最后通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行小制作。在吹杯子的實(shí)驗(yàn)中取得了非常好的效果。教材內(nèi)容分為兩大部分：實(shí)驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學(xué)生更感興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。教師講述流體的概念：流動(dòng)性的氣體和液體統(tǒng)稱為流體（板書由多媒體展示）學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)一、二歸納得出：流速越快的位置壓強(qiáng)越小。地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛物理，熱愛科學(xué)。目標(biāo)達(dá)成：知識(shí)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)二：兩只紙船漂在水面上，讓學(xué)生用礦泉水瓶向中間噴水，看小船是向兩側(cè)分開還是向中間靠攏？根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛?！静贾米鳂I(yè)】乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢項(xiàng)目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動(dòng)中最為實(shí)用的一種技巧。一、說教材首先，說說我對(duì)教材的理解。四、學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課中最本質(zhì)、最重要的知識(shí)內(nèi)容，是一節(jié)課的核心和基礎(chǔ)。(二)講授新課在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，我先提出“氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系?”學(xué)生根據(jù)過生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，從而培養(yǎng)了敢于猜想，敢于回答的精神。觀看火車安全線的圖片，并模擬列車行駛的情景，使學(xué)生知道安全線的意義。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。具體說，遵循“四點(diǎn)”式教學(xué)方法——以實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；學(xué)生主動(dòng)討論，提出焦點(diǎn)；學(xué)生歸納，得出重點(diǎn)；教師提示，消除難點(diǎn)。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上已有的實(shí)驗(yàn)器材，制定可行的實(shí)驗(yàn)方案，必要時(shí)，可以參考老師PPT上的實(shí)驗(yàn)圖，每小組完成一到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。”運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系來分析升力的產(chǎn)生原理；之后讓學(xué)生思考賽車機(jī)翼板結(jié)構(gòu)意義；非洲草原犬鼠設(shè)計(jì)的洞穴通風(fēng)原理……同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系是否給生活生產(chǎn)帶來一些危害，這樣的教學(xué)，既可以達(dá)到檢測知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象，體現(xiàn)“生活物理化，物理生活化”，貫徹“生活即教育”的理念。（二）教學(xué)目標(biāo)的制定知識(shí)與技能：知道流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象。三、教法與學(xué)法教法：這節(jié)課綜合采用合作探究、討論交流、比較歸納并輔以多媒體等多種教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)合作探究和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則。實(shí)驗(yàn)前，首先從連通器的角度分析各細(xì)管中液柱的高度為什么相等，并猜想流體流動(dòng)后液柱的高度的變化。（根據(jù)各組的情況可選擇其中一個(gè)事故進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行小組間的交流。飛機(jī)的升力的教學(xué)（1）比一比，誰是大力士？首先引導(dǎo)學(xué)生做了一個(gè)游戲性的競賽，漏斗口朝上，放入乒乓球，從下方使勁吹氣，看誰能把乒乓球吹出去。再把流線型機(jī)翼的飛機(jī)放在跑道上，結(jié)果飛起來了。灰雁倒飛、汽車尾翼板又都是對(duì)飛機(jī)機(jī)翼倒置的應(yīng)用，具有相似性。（六）鞏固練習(xí)通過進(jìn)一步習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，檢測學(xué)生掌握知識(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。知識(shí)與技能（1）了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論。以學(xué)生探究、討論、分析解決問題為主。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析概括的能力。六、說教學(xué)過程引入新課：由硬幣“跳高”比賽和吹紙實(shí)驗(yàn)引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。這里為什么要做三次呢？目的是使學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，讓其真正感受到實(shí)際確實(shí)是這樣。梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機(jī)為什么能騰空而起？在這里向?qū)W生展示了飛機(jī)起飛的實(shí)物圖片，學(xué)生興致會(huì)很高。目的是讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。課外小制作課后動(dòng)手動(dòng)腦第二題，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)其實(shí)是可以解答的。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)自然界的好奇，以及發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，這是對(duì)整章物理知識(shí)的升華。（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡期。四、說教學(xué)程序新課引入：通過對(duì)幾個(gè)生活情景的提出，接著又通過一個(gè)師生互動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對(duì)前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。從整個(gè)板書設(shè)計(jì)上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡明扼要。一、說教材。（2）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。①通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生每組器材：兩個(gè)乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機(jī)翼模型、繩子。還需要說明一點(diǎn)的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系密切，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。使學(xué)生加強(qiáng)愛科學(xué)和應(yīng)用物理知識(shí)分析解決研究實(shí)際問題的探索精神。②讓學(xué)生初步了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析思考，做好探究實(shí)驗(yàn)并能應(yīng)用探究得到的結(jié)論正確解釋現(xiàn)象，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的科學(xué)理念。較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。（3）本節(jié)小結(jié)，通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫上一個(gè)完整的句號(hào)。然后讓一部分小組說出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說出得出結(jié)論的思維過程。三、說教與學(xué)為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)知識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛、興趣感。重點(diǎn)是要經(jīng)過學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。七、板書設(shè)計(jì)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系實(shí)驗(yàn)表明：流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)，流速較大的位置，壓強(qiáng)較小。小時(shí)候玩的打卡游戲。然后選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到飛機(jī)機(jī)翼升力的存在。深化問題：前面三個(gè)實(shí)驗(yàn)都是氣體在流動(dòng)，得到的是氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。當(dāng)在硬幣上方沿著與桌面平行的方向吹氣時(shí)，硬幣上方氣體的流速大于下方氣體的流速。之后，教師利用多媒體與學(xué)生分析，讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性。在這節(jié)課中注重讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中得出流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的規(guī)律。四、說教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備：各小組紙片三張，細(xì)線一段，鋁制硬幣一枚，機(jī)翼模型每人一個(gè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）增長學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，（2）讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)技術(shù)的力量，關(guān)注科技的兩面性，加強(qiáng)安全教育。由于“流體的流速越大，壓強(qiáng)越小”所造成的許多現(xiàn)象在日常生活中經(jīng)常碰到，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，教材抓住初中學(xué)生具有強(qiáng)烈求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)思考，掌握規(guī)律，從中認(rèn)識(shí)生活中常見現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇。也正體現(xiàn)了“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”的課程理念。在突破難點(diǎn)知識(shí)的過程中，還原了人們認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷程和科學(xué)探究的曲折道路，使教材變得更加立體生動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加豐富有趣。選用這個(gè)學(xué)生活動(dòng)的目的：一是為了學(xué)以致用，用學(xué)過的知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)加以鞏固深化；二是體會(huì)身邊的物理給我們帶來的無窮樂趣，增加學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和欲望；三是為飛機(jī)升力的教學(xué)埋下伏筆，承上啟下。另外，我把“危害”放前，“應(yīng)用”置后，有兩個(gè)用意：一是為課前的懸疑服務(wù)，為解決這個(gè)懸疑，必須把兩個(gè)事故放在前面，以迎合學(xué)生們急以解決疑問的好奇心理，提高課堂效率。實(shí)驗(yàn)完成后，教師對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)給予肯定，并簡單進(jìn)行物理學(xué)史教育：這就是著名的伯努利原理，實(shí)際上早在200多年以前，瑞士物理學(xué)家伯努利已經(jīng)用上述裝置驗(yàn)證了這一結(jié)論。（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（三）新課教學(xué)流體概念的教學(xué)直接引出流體的概念──有流動(dòng)性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體。因該知識(shí)在日常生活生產(chǎn)中有較廣泛的應(yīng)用，且較為抽象，所以教材中有關(guān)它的應(yīng)用──機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)探究課尤其要重視課堂總結(jié)，部分學(xué)生會(huì)覺得在實(shí)驗(yàn)課上是“玩”中度過的，因此最后進(jìn)行知識(shí)的梳理，進(jìn)步一讓學(xué)生明白本節(jié)棵要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出來之后，呼應(yīng)開頭的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，解決新課導(dǎo)入的問題：為什么水流急的地方液注低，水流慢的地方液注高；為什么老師在乒乓球上方吹氣，乒乓球輕松地跨過一個(gè)個(gè)紙杯。教學(xué)生用簡單的器材做實(shí)驗(yàn)，用事實(shí)說明問題，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析問題實(shí)質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任教的班級(jí)為城市中學(xué)，學(xué)生思維發(fā)散，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，知識(shí)面較廣，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣，但畢竟初中生的生理和心理發(fā)育還不成熟，欠缺對(duì)問題的深入思考及理性化的思維過程，所以課堂中設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生“手腦”的需求，通過探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，保護(hù)并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在這基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和概括?！读黧w壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》說課稿3一、說教材教材的地位和作用：本節(jié)是第八章第四節(jié)，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)，因此本節(jié)知識(shí)是對(duì)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步拓展和延伸，內(nèi)容與生活和科學(xué)技術(shù)聯(lián)系十分密切，能使學(xué)生對(duì)自然充滿好奇的同時(shí)揭開心中的許多謎團(tuán)，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的偉大，感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要價(jià)值。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過現(xiàn)象得出結(jié)論，驗(yàn)證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍占主導(dǎo)地位。在時(shí)間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握。預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。設(shè)計(jì)理念：將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過歸納概括，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說服力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 。并猜想其中的原因？實(shí)驗(yàn)三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。引入流體的概念：氣體與液體都具有流動(dòng)性，叫流體。教具準(zhǔn)備：演示器材：吹風(fēng)機(jī)，水槽、水、乒乓球、兩只紙船、水槽、礦泉水瓶等；分組器材：白紙條、一枚1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。歸納得出板書：機(jī)翼上、下表面存在壓強(qiáng)差，產(chǎn)生了向上的升力。引出課題并板書。在這一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，主要遵循以下設(shè)計(jì)思路：選取哪些器材？實(shí)驗(yàn)中需要改變的條件是什么？通過什么方式改變的？改變的實(shí)驗(yàn)條件引起研究對(duì)象發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么問題？從中獲得最直接的、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對(duì)科學(xué)的熱愛。實(shí)驗(yàn)探究較簡單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學(xué)生。由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的實(shí)例，并用所學(xué)知識(shí)解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系教學(xué)反思10我國著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為：“生活即教育。為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn)，先猜測紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。學(xué)生展示應(yīng)該從各個(gè)角度展示，充分體現(xiàn)其成果。在探究結(jié)論的過程中，通過先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生課堂上的小組實(shí)驗(yàn)，使得課堂難點(diǎn)得以呈現(xiàn)。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。在引入課題時(shí)，我實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再找學(xué)生上臺(tái)演示，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強(qiáng)烈的39。老師是引導(dǎo)者、合作者。降低了實(shí)驗(yàn)的可信度。運(yùn)用氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點(diǎn)。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系教學(xué)反思2這兩天我們正在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)只有一個(gè)，就是