【正文】 階段：—、撰寫實驗總結(jié)報告。通過課題活動的開展，我們也不斷規(guī)范了自己的教育行為，對研究對象實行跟蹤式教育，提高教育與轉(zhuǎn)化的效果與時效性。堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據(jù)，以扎實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉(zhuǎn)化策略，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經(jīng)驗與理論，并切實促進學困生在原有基礎上有所提高，從而促進全體學生素質(zhì)整體水平的提高，真正把素質(zhì)教育落到實處。（2）學困生教學中的師生關系策略。（14）學困生學習的家庭教育策略。3．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。，做好數(shù)據(jù)收集整理工作 3．課題實驗階段總結(jié)。2012年5月：組織一次“學困生轉(zhuǎn)化策略”的學術沙龍。撰寫結(jié)題報告。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良‘配置’，從而導致學習、品德、行為等諸方面長期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學生。很多學生因為吃不了苦，而過早的放棄了努力。家長對待工作的態(tài)度，也能影響到 學生對待學習的態(tài)度。在學習上他們就變得不愛動腦筋，喜歡抄作業(yè)。同時，由于同輩群體的壓力，許多從內(nèi)心深處想認真學習的學困生也只好“隨大流”。另一方面，教師要責無旁貸地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作：一是樹立正確的學生觀念。美國心理學家韋納認為，積極歸因?qū)S持活動有重要意義。首先要培養(yǎng)學困生形成正確的道德觀念，提高明辨是非的能力。當代社會對人才的要求是知識與能力并重。2．充分利用社區(qū)資源，廣泛開展各種形式的教育活動加強社區(qū)環(huán)境管理建設，凈化社區(qū)文化風氣，充分利用社區(qū)資源，廣泛開展豐富多彩的社區(qū)文化教育活動，引導社區(qū)學生積極向上，為學生提供一個管理有序、有著良好文化氛圍的社區(qū)環(huán)境?，F(xiàn)為鄭州市第57中學教師、心理咨詢師。學生心情難受、心灰意冷或自暴自棄，家長心急火燎或嘆息無奈，教師困擾，學校擔心，社會關注。因家庭生活困難，怕同學看不起，很少參加同學間的交往。他們厭倦學習，逃避學習，不情愿上課，上課時無精打采；對老師布置的作業(yè)，能拖則拖，能抄則抄，或干脆讓別的同學代做。這樣的環(huán)境沒有學困生才怪。這為學困生的轉(zhuǎn)化提供一個良好的環(huán)境。中學生成績分化呈兩極態(tài)勢，學困生數(shù)量大的現(xiàn)實已成為學校領導和教師十分關注的問題。如我班覃軍同學，常常課桌雜亂無章，缺這樣少那樣，上課沒精打采，怕動手寫作業(yè)，學習有一定的困難。我在日常的教育教學工作中，做到多鼓勵，多表揚，少批評，少排斥學生，特別是學困生，要用心去挖掘他們的閃光點，善于利用他們的特長，以揚其之長，避其之短，逐步幫助學困生改掉壞毛病，讓他們時刻充滿信心，感到自己有希望。的教學模式在地理教學中的應用》課題研究中得以貫徹，在教學實踐充分讓學生展示自己。人人幫助他們，人人關心他們，優(yōu)等生與他們結(jié)對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖?，F(xiàn)在有職校、高職院校讀，為學困生找出定位，指出方向，他們再也不會覺得學習無用，盲目瞎混。營造一個有歡樂氣氛的學校環(huán)境，要讓學生向往學校，而不是害怕來學校，害怕進教室，在教室中度日如年。每個學生都得到關注，他們在課堂上展現(xiàn)自己，把自己的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。我們要創(chuàng)造讓學生展示自我的機會。邊學邊補，孩子學習逐漸有了進步。愛學生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。按照柳江縣學校發(fā)展規(guī)劃，初中學校設施要達到設施功能完備，滿足必要的教育教學需求。而師生們都在共同的老黃牛般的在片面追求升學率的路上苦苦跋涉。我校面積不大，學生活動場所有限，每天上課8節(jié)，沒有課外活動時間，雖然排有體育課和課間操，但很多學生都不認真，不感興趣，應付了事。他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；有的老師不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內(nèi)容。目前，我校教學設備陳舊，師資配備不全，教師觀念落后，教學還是 “一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學方法。張正朋在校表現(xiàn)特差，整天沉悶不出聲的，動不動就跟人動手打架。（四）以“法”為講究，靈活多樣，提高效率。同樣，對他們的教育，也不是一朝一夕的事。在單親家庭中，家長要創(chuàng)設親情氛圍，為孩子營造一個安全的心理環(huán)境。父母是孩子的監(jiān)護者,也是最直接、最可信賴的教育力量。其次，要利用學困生已有的興趣形成新的學習興趣。（2）學困生不是一切都差,在他們的身上往往專長突出,特長明顯,有的思想品德比成績優(yōu)秀的學生都好。其次，隨著大學的不斷擴招，大學畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學生和家長看不到出路，因而對孩子的學習不抱希望，故而對其放任自流。（三）學校環(huán)境的影響在學校環(huán)境中，學困生由于長期學習成績不佳，經(jīng)常受到老師家長及同學的歧視，在班集體中失去應有的地位。所以家長自己要做好孩子的表率，讓孩子看到自己認真向上，勤奮樂觀的積極一面，同時盡量避免在兒童面前有不良行為習慣。我們知道，每次好的表現(xiàn)都能被老師發(fā)現(xiàn)并得到表揚當然很好，但是這并不太現(xiàn)實，教師不能一一顧及每一個學生。良好學習習慣的養(yǎng)成比知識的獲得更為重要。因此，轉(zhuǎn)化學困生的策略也必須從學校、家庭、社會多方面著眼，提出相應的轉(zhuǎn)化策略。5．申請課題結(jié)題。3．進行課堂教學研討。4．課題組進行“同課異構(gòu)”活動。（6）學困生學法指導初探。（3）學困生案例分析。第二篇：小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究《小學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究》課題研究計劃（2011年9月——2012年6月）一、課題研究的指導思想《義務教育法》要求，適齡少年兒童有接受義務教育的權利，同時，新課程改革要求我們的辦學思想必須由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學生享有平等的受教育權利，讓學生得到全面發(fā)展。（二）對工作實踐的指導性學困生的主體——假象類學困生都是非智力因素所致，其中自身學習方式與習慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會的不良因素影響造成的。我們將在研究的每一階段都寫出實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。行動研究法：通過研